Какво представлява дислексията? Дислексия при деца: симптоми и лечение

Много хора нямат представа какво е дислексията. Но има и такива, които са запознати с това конкретно нарушение, което се изразява в неспособността да се овладее умението за четене. Дислексията при децата се проявява в постоянни грешки, причинени от разстройството или липсата на последователност на психологическите функции, които са отговорни за процеса на четене. Нарушенията могат да бъдат придобити или вродени, наблюдавани при деца с интелектуална недостатъчност и при деца с напълно нормална интелигентност. За това, което е дислексията, нейните причини, симптоми, разновидности и методи на елиминиране, ще разкажем в статията.

етиология

Често нарушението е вродено, т.е. първоначално умението за четене е изкривено. В този случай дислексията при децата се дължи на биологични причини. При вътрематочно развитие на детето може да настъпи мозъчно увреждане, водещо до изчерпване на нервната система. В резултат на това мозъчните отдели, отговорни за психологическите функции, свързани с формирането на уменията за четене, страдат.

Загубата или разочарованието от първоначално правилно оформено умение възниква в резултат на влиянието на социално-психологически фактори, които включват педагогическо пренебрежение, недостатъчност на говорните контакти, синдром на болницата и други подобни. Дислексията при учениците може да се развие, ако те са подложени на прекомерни изисквания за грамотност, да провеждат обучение прекалено бързо. В този случай детето има състояние на психическо недохранване. В комбинация с неблагоприятни социални условия това води до появата на такива нарушения като дислексия и дисгрегия. При децата тези нарушения през последните години стават все по-чести.

симптоматика

Грешките в четенето не са всички прояви на разстройството. Експерти, които разглеждат проблема по-широко, също говорят за клиничните признаци, които често придружават дислексията. Симптомите, например, включват церебрация, психически инфантилизъм. Директно нарушение на уменията за четене се проявява в забавеното темпо на това речева дейност и голям брой различни грешки. Има няколко групи сред тях:

• Смесване и замяна на букви, които обозначават фонетични звуци;
• замяна на графично подобни букви;
• пермутация, пропуски / допълнения на срички и букви, т.е. изкривяване на системната структура;
• проблеми с разбирането на прочетената дума, изречение, текст при липса на нарушения в четене техника;
• аграмазъм, огледално четене.

Клиничен и психологически подход

За да разберете какво е дислексията, трябва да я разгледате в различни аспекти. Така че често това заболяване възниква при деца със системни нарушения на централната нервна система (дифузна, функционална, локална, органична). Такива деца страдат от частичен недостиг на висши умствени функции, имат проблеми със стабилността и регулирането на мобилността на умствените процеси. Също така, децата имат патологични характеристики на емоционалната сфера на: слабостта на вербална и логическо мислене с добър имидж-визуална, нормална адаптация в реални условия, заедно с училище неправилно поставяне и така нататък. Децата имат недостатъчен обем слухова памет, липса на графични и визуални способности.

Много изследователи свързват разстройството с липсата на развитие на устната реч, а сред факторите за трудност при четенето са недостатъчното развитие на звуковите асоциации, както и нарушаването на фонетичното декодиране. Децата изпитват затруднения при установяването на кодови кореспонденции (писмо-звук) и не могат да автоматизират този процес. В резултат на това те имат намалена когнитивна активност.

Усвояване на четенето

Аудио възпроизвеждане форми на думи, въз основа на своето графично представяне, то е четене. това Процесът на психологическа и физиологична структура е противоположност на писането. Когато пишем, изразяваме смисъл в азбучни знаци, а когато четем, ние разбираме смисъла чрез възприемането на буквите.

В процеса на четене се включват рекурсивните, дискретни анализатори на речта. За да прочетете, трябва да преместите очите си, да продължите напред (антипатия) и да се върнете (регресия). Ако свободата на движение в текста на очите е ограничена, тогава процесът на четене е нарушен, защото възприемането на думите се случва веднага в момента на фиксирането, т.е. когато очите спират по линията. Броят на фиксиранията зависи от това колко познати са думите, тяхната структура и т.н. Писма в думата играят ролята на ориентири. Когато четем, не разбираме всички букви, а само доминиращите.

класификация

Въз основа на отчетите за операциите, нарушени по време на четенето, бяха идентифицирани различни видове патология. Нека разгледаме всеки един от тях по-подробно.

1. Оптична дислексия

Симптомите на този формуляр се състоят в това, че децата не могат да възприемат точно графичното изображение и да възпроизвеждат визуалните серии, в резултат на което имат затруднения при асимилацията на писмата. Децата объркват буквите, които имат графично сходство и не могат да ги различават според оптичните характеристики. Такива деца не са способни на визуален синтез и анализ.

2. Фонемична дислексия

Разстройството е свързано с недостатъчното развитие на функциите на фонемичната система, включително:

• което означава - способността да се свързват определени комбинации от фонеми със значение, когато промяната в един фонем или последователност от единици на звуковата система води до промяна в смисъла;
• разграничаване на слуха и гласа - способността да се прави разграничение между звуковите и звуковите звуци;
• фонемичен анализ - способността да се описват думи върху компонентите на техните фонеми.

Децата обикновено изпитват трудности с диференцирането на слуха и фонемичния анализ. В първия случай това се проявява чрез объркване на акустично-артикулиращи подобни звуци, четене с букви, прескачане на съгласни с тяхното сливане, пренареждане на звуци и срички. Във втория случай децата срещат трудности при определяне на:

• присъствие или липса на звук;
• място на звука в думата (в началото, средата, края);
• първи / последен звук;
• поредица от звуци;
• общият брой на звуците;
• място на звук в думата по отношение на други (съседни) звуци.

3. Аграматичната дислексия

Често тази форма се среща при деца с общо говорни увреждания. Това се дължи на недостатъчно развитие на синтактичните и морфологични обобщения, граматичната речева система. Децата с такова разстройство в процеса на четене се променят крайни случаи и броя на съществителните, неправилно се съгласяват с прилагателни и съществителни имена по пол, случай, брой, промяна на родословните окончания на местоимения, форми, типове и времена на глаголи.

4. Семантична дислексия

Коригирането на такова нарушение изисква няколко различни подхода, отколкото в други случаи, тъй като този тип разстройство се характеризира с проблеми с разбирането на действителното съдържание и смисъла на текста, макар че технически студентът чете текста правилно. Опции за нарушение:

• когато детето последователно произнася срички, но не може да ги комбинира в смислено цяло и следователно не може да възприема информация по време на четенето, т.е. има трудности при синтез на звука;
• четене на пълни думи, когато детето не може ясно да представи синтактична връзка в изречението, тоест всяка дума, която той възприема не във връзка със съседните думи, а в изолация;
• комбинирайки първите два варианта, когато четем срички с неразбиране на смисъла, се придружава от неясно представяне на синтактичните връзки в изреченията.

5. Мистична дислексия

Това смущение се причинява от проблеми със слуховата памет, в резултат на което детето изпитва трудности при формирането на връзка между визуалното изображение на писмото и звука. Един ученик не може да запомни букви, да ги заменя, когато чете на други, обърква.

6. Тактилна дислексия

Разстройството на този вид е характерно за слепите. При четенето тези хора не използват визуално възприятие, но сензомоторната система (прочетена от тактилни усещания). Изследванията обаче показват, че при слепи деца дислексията не се различава в механизмите си от нарушения на говора, които се наблюдават при зрителни деца. В случай на тактилно разстройство основният проблем е нарушаването на разпознаването на буквите от Брайловото писмо (този френски учен е създал тактилен шрифт за слепи хора). Слепи деца в присъствието на дислексия по време на четене губят думи, объркват писма, често не четат думата докрай, но се опитват да го познаят. В същото нарушение, когато се движат пръстите при тези деца отговарят на нарушения по време на движение на очите се случва в зрящи деца, страдащи от същото заболяване (те се наблюдават през очите на хаотично въртене, често регресия).

Дислексия: лечение

Нарушението може да бъде проблем през целия живот, въпреки че някои хора все още успяват да развият функционални умения за четене. И все пак по-голямата част от дислексиците никога не достигат необходимото ниво на грамотност. За да се подобри ситуацията, е необходимо да се коригира напълно целия образователен процес. Децата с такова разстройство се нуждаят от използването на преки и непреки методи за учене, за да разпознават думи и да формират умения, които им позволяват да разграничават компонентите с думи. С директно обучение се използват специални фонетични техники, които не са свързани с четенето на четене. Непрякото обучение включва прилагането на специална програма, която чрез определени фонетични техники ви позволява да научите как да четете

Елиминирането на дислексията се извършва по различни начини. Всяко дете трябва да се лекува индивидуално. Така че, за някой, за предпочитане пред един подход, който включва се научат да четат, веднага след като цели думи и изрази, но за някой по-подходящ техника, която използва йерархична система за придобиване на умения за четене, когато детето първо се научи да възприема звукови единици, а след думите и предлага. Препоръчва се също да се прилагат терапевтични опции, при които ефектът се извършва незабавно върху различни видове сетивни органи. Що се отнася до медицинското лечение на патологията или използването на такива терапии като оптометрично обучение и други подобни, тяхната ефективност не е доказана досега.

В заключение

Много родители са уплашени, когато децата им са диагностицирани с дислексия. По някаква причина повечето хора считат тази патология за психично заболяване. Това обаче не е така. Децата, които имат това разстройство, често показват феноменални способности в други области, например физиката, математиката, музиката, живописта. Какво представлява дислексията? Проблем или ... подарък? Помислете внимателно, преди да отговорите.