Нарушения на речта. Класификация на основните дефекти

Както знаете, в ранна възраст децата могат да наблюдават някои или други нарушения в сферата на представяне на мисли. За да има дете възможност за нормална социализация, такива недостатъци трябва да бъдат елиминирани. Нека да разгледаме какво може да бъде речево увреждане.

класификация

Деца с увреждания речещ апарат принадлежат към определена категория лица. Те нямат отклонения в интелектуалното развитие в сравнение с техните връстници. Обаче дефектите в устните, както и нарушенията в писмената реч, неизбежно оказват негативно влияние върху формирането на индивидуалните аспекти на психиката.

Днес в областта на речевата терапия се използват няколко класификации, според които се идентифицират някои дефекти в представянето на мисълта. Първият е психологически и педагогически. Втората е клинична и педагогическа.

Какви са по-обективните разпоредби за идентифициране на нарушение на говора? Класификацията на единия и на другия план се използва успешно от логопед. Различните гледни точки по един проблем не противоречат, а се допълват един друг.

Клинична и педагогическа класификация

Представената класификация има отклонение към общността с лекарства. Определените дефекти обаче не са свързани със специфични заболявания.

Според клинично-педагогическата класификация логопедрите разграничават общо 11 форми на нарушения. Две формуляри засягат нарушение на писмената реч. Другите ни позволяват да открием недостатъците в устната презентация.

Тук се разграничават следните видове нарушения на говора:

1. Afoniya - разстройства, които възникват в резултат на патологиите на вокалния апарат. В този случай може да има фонови дефекти, гласови изкривявания, гласови нарушения.
2. Тахилалия - ускорено темпо на речта.
3. Брадилия е патологично забавяне на речта.
4. Заекването - неизправности в ритъма и скоростта на говора. Причината е периодичното конвулсивно състояние на мускулите, които формират речният апарат.
5. Rinolalia - дефекти в произношението на отделни звуци, които се редуват с промяна в тембър на гласа. Причината е анатомичните дефекти на речевия апарат.
6. Дисплазията е трудно произнасяне на звуци с нормално развитие на мускулите на говорния апарат и здравословен слух.
7. Дисартрията е дефект, чиято същност се състои в неправилното произнасяне на отделни звуци и думи.
8. Алалия - недостатъчно развитие или пълна липса на реч. Най-честата причина е поражението на съответните части на мозъчната кора в интраутеринния или ранен стадий на развитие на детето.
9. Афазия е частична или пълна загуба на способността за възпроизвеждане на звуци. То се определя от наличието на локални мозъчни лезии.
10. Диспресия - специфична, специфична за определено лице, нарушение на писмената реч.
11. Дислексията е проява на частични дефекти по време на четенето.

Психологично-педагогическа класификация на нарушенията на говора

Идентифицирането на дефектите тук се основава основно на психологически критерии. Според класификацията се разграничават следните нарушения:

1. Фнокамично фонемично недоразвитие на речта - нарушения при произнасянето на звуци и думи на родния език.
2. Общото недоразвитост на речта е системен проблем, чието присъствие може да се дължи на умственото изоставане на детето. Това, от своя страна, засяга личното несъзнание на семантичните и звукови аспекти на компонентите на речта.
3. Заекването - според психологическата педагогическа класификация, се счита за дефект на комуникативните способности с правилното формиране на говорния апарат.

Какво може да засегне недостатъчното развитие на речта?

Децата с недостатъчно развитие на речта често страдат от сложна, бавна адаптация в обществото. За да се осигури социализацията на речта терапевтите прилагат целенасочена корекция на дефектите. Без това децата в бъдеще могат да имат някои недостатъци в интелектуалната, сетивната и волевата сфера.

Притежавайки достатъчно развито мислене, децата с логопедични проблеми често изпитват трудности при формирането на мисли, изграждането на логически връзки. При недостатъчно внимание на родителите към съществуващите проблеми в речната сфера, детето може по-късно да има неуспехи в моторната сфера. По-специално, децата с изоставане в развитието на говорния апарат често не са в състояние да изпълняват координирани движения на екипа като свои връстници.

Отклонения могат да бъдат наблюдавани и в емоционалната сфера на дете с увреден говор. Такива деца са по същество несигурни, липса на интереси, повишена раздразнителност, трудности при установяването на контакти с други хора.

Тези и други проблеми могат да засегнат бъдещи деца, които имат нарушения на говора. Класификацията и идентифицирането на съществуващите дефекти ни позволява да започнем своевременно да коригираме недостатъците.

В заключение

Така че разгледахме основните нарушения на говора. Класификацията на отклоненията от психологическия и педагогически план е използвана преди това в логопедичната практика само за идентифициране на проблема. Крайното заключение беше направено от невролозите. Днес лекарите използват паралелно и двете класификации, тъй като този подход допринася за по-точно диагностициране и разработване на ефективни методи за корекция на речта.