Психологично-педагогическа класификация на нарушенията на говора

Речта има ключова стойност в процеса на формиране на по-високите функции на нервната система на детето. Тя служи като средство за комуникация с възрастните, служи като основа за развитието на мисленето. Речът дава възможност за регулиране и планиране на поведението, организиране на умствения живот на детето. Той засяга формирането на личността като цяло.

Всичко това наложи да се идентифицират на най-ранните етапи на развитие речево увреждане. Класификация на нарушенията на говора, предложени от водещи експерти, позволява да се открият пропуски при формирането на по-високи функции и да се вземат необходимите мерки своевременно.

Приложимост на въпроса

Съвременна класификация на нарушенията на говора са насочени към систематизиране на аномалии, които се срещат при почти всяко дете с различни аномалии в развитието. Някои от тях се отнасят пряко до процесите на произношение. Такива аномалии се проявяват в намаляването на разбираемостта на словото и не са съпътствани от допълнителни нарушения.

Други отклонения са свързани с фонемичния аспект на езика. Те се изразяват не само от дефекти в произношението, но и от недостатъчно усвояване на звуковия състав на думите. Това, от своя страна, води до нарушение на четенето и писането.

Третата категория аномалии включва комуникативни отклонения. Те създават пречки в образованието на детето в училище и пречат на социалната адаптация. Децата, които са диагностицирани с нарушения на говора, са от определена категория. Те запазват разузнаването и слуха. Но съществуващите отклонения отрицателно засягат другите страни на психиката.

Основната класификация на нарушенията на говора

Днес всички отклонения са систематизирани по два начина. Първият се формира клинична и педагогическа класификация на нарушенията на говора. Тя включва две групи отклонения. Първата се състои от нарушения на устната и втората писмена реч. Тези групи, от своя страна, са разделени на подгрупи.

Втората класификация е психологическа и педагогическа. Произходът му се дължи на необходимостта от групова работа. За логопедични ефекти на екипа трябваше да намери общи модели на говорни дефекти прояви в различни форми на аномалии.

Група от устни отклонения

Клинична класификация на нарушенията на говора е разработен основно по отношение на първичните аномалии. Оралните отклонения се разделят на:

1. Разстройство на външната (фонетична) декорация на произнасящата страна.
2. Вътрешна (структурно-семантична) системна или полиморфна недостатъчност.

Отклоненията за фонотиране се различават в зависимост от връзката, която е засегната. Това може да бъде гласов формат, темпо-ритмична организация на изказвания, вътрешно-мелодичен звукопроизводствен елемент. Всички нарушения могат да бъдат открити в комбинация или изолирани.

Афония / дисфония

Класификация на нарушенията на говора идентифицира няколко типа аномалии. Като един от тях има нарушение или липса на фонокация поради патологични промени във вокалния апарат. Тази аномалия се изразява или в отсъствието на фоонация (афония), или в нарушение на височината, тембър и глас (дисфония).

Това отклонение се дължи на функционалните органични нарушения на механизма на формиране на глас от периферен или централен характер. Тя може да се появи на всеки етап от развитието на детето. Такова разстройство може да се появи самостоятелно или в комбинация с други заболявания.

Bradilaliya

Това е патологично забавено ниво на речта. Терминът "bradifrazia" е синоним на термина. Брадилия се изразява в забавено изказване. То се дължи на смущения в речевите центрове. По своята същност, брадилата може да бъде функционална или органична.

tachylogia

Това е обратното на отклонението на Брадилия. Тя се изразява в патологично ускорената степен на речта. Тахилията също може да бъде органична или функционална. При закъсняла артикулация, речта става вискозна, опъната, монотонна, бавна, ускорена - бърза, прибързана, уверена.

Тахилалия може да бъде придружена от аграмамити. В някои случаи такива явления се определят като независими аномалии: парафраза, баттарианство. Класификацията на нарушенията на говора обединява брадилията и тахия при общите нарушения на името. Те имат различни последици. Например, има аномалия на гладкост, мелодично-интонационна експресивност, ритъм на речта.

заекване

Това е нарушение на времевия аспект на речта. Заспиването е причинено от конвулсивното състояние на мускулатурата на артикулиращото устройство. Това разстройство е централно определено, може да бъде естествено органично или функционално. Като правило заекване се случва в процеса на развитие на реч като част от прехода към фраза експозиция. Тя се свързва с рязко отрицателна емоционална реакция на детето към някакъв външен стимул.

Заекването също допринася за липсата на стабилност на централната нервна система, в някои случаи поради органични увреждания на мозъка. Нарушенията на времевия аспект на говора са свързани с гърчове на различни части на периферната апаратура - артикулация, респираторни и вокални.

dyslalia

Това е нарушение на произношението на звуците с нормална инервация на апарата на речта и слуха. Дисплазията се изразява в грешна фонемична (звукова) формулировка. По-специално, детето изкривява произношението на звуците, смесва ги или ги замества с други. Отклонението може да се дължи на неправилна или непълна формулировка на основата.

Класификация на нарушенията на говора предвижда очертаване на функционалната и механичната dyslalia. Последното е свързано с анатомични аномалии на артикулиращото устройство. Функционалната дисплазия се причинява от неблагоприятни условия на развитие на говор или нарушения фонемично изслушване.

rhinolalia

Това отклонение се свързва с нарушение на произношението на звуците и гласовия тембър. Тя се определя от анатомични и физиологични нарушения. Rhinolalia изразява в промяна на тембъра и произношение нарушена поради разстройство на нормалната фонация участват в носната кухина. Чрез него, както и през устата, има въздушен поток. Звуците стават ненужно назални. Речът като цяло е монотонен и неразбираем. Тази форма на ринолалия се нарича открита.

Затвореният тип отклонение се причинява от нарушения на нормалната проходимост на носната кухина при аденоиди, тумори, кривина на преградата, възпалителни процеси с хронична природа. В този случай този отдел е частично или напълно прекъснат от процеса на формиране на глас. Речта губи някои от нюансите, започва да звучи скучно. Назалните звуци "n", "m" звучат изкривени.

ataxiophemia

Това е нарушение на аспекта на произношението на речта. Това се дължи на органична недостатъчност при инервацията на апарата. С дизартрия се забелязват неформалните части на механизма на произношението на звуците. В резултат на това възникват артикулиращи-фонетични и вокални дефекти. В тежкия ход на разстройството, звукопроизводствената страна напълно липсва. Това състояние се нарича анартрия.

В лесна степен, дефектите се проявяват главно при артикуларно-фонетични разстройства. В този случай състоянието обикновено се нарича изтрита форма на дизартрия. В същото време тя трябва да се различава от dyslalia. Диференцирането на заболяванията може да се направи само от специалист. Дизартрията се дължи на увреждане на централната нервна система по време на церебрална парализа. Въпреки това, той може да се появи на всеки етап от развитието поради невроинфекция или други мозъчни патологии.

alalia

Класификация на нарушенията на говора, свързани със структурния и семантичния дизайн, се характеризира с два вида аномалии. Първият е алалия. Това е липсата или недостатъчното развитие на речта. Такова състояние се причинява от поражението на съответните области на мозъчната кора на вътрематочната или ранната фаза на развитие. Този дефект се счита за един от най-трудните. Това води до нарушаване на операциите по подбор и програмиране на всички етапи на възприемане и възпроизвеждане на изказването и предотвратява образуването на система от езикови средства. Управлението на гласовите операции е нарушено. Това се отразява в възпроизвеждането на състава на слабите и здрави думи.

Алалия се появява, когато участъците на речта на церебралните полукълба са повредени (центровете на Wernicke и Brock). В съответствие с това се изолира сензорна и двигателна аномалия. Във втория случай разбирането на речта на детето до голяма степен се запазва, но способността за възпроизвеждане на думите е сериозно нарушена. Сензорната аалия се придружава от разстройство на възприятието думите около него.

Класификация на речевите смущения в речевата терапия е от особено значение в ситуации, при които е необходимо да се разграничат първичните дефекти от второстепенните. По-специално, това се отнася до алалия. Често там са сложни случаи, в които има проблем да го разграничава от нарушения говорното развитие на фона на загуба и умствена изостаналост слуха.

афазия

Този дефект представлява частична или пълна загуба на предишно оформена реч. Афазия се причинява от локално увреждане на мозъка. Те могат да бъдат съдови патологии, възпалителни процеси, CCT. Обикновено нарушението се счита за афазия, ако то настъпи след достигане на 3 години. Тази аномалия е разделена на няколко вида.

Психологично-педагогическа класификация на нарушенията на говора

Той използва различни критерии. Ключовите са психологическите и езиковите признаци. Сред тях се вземат предвид структурните компоненти на системата (граматика, звуковия аспект, речник), съотношението на дейности (писмено и), както и функционалната страна.

Психологично-педагогическа класификация на нарушенията на говора включва две групи разстройства. Първите са свързани с отклонение във формирането на средства за комуникация, а последните - с дефекти в приложението им. Нека ги разгледаме по-подробно.

Разстройството на формирането на средства за комуникация

Класификацията на говорните разстройства на децата включва две подгрупи от такива аномалии:

• Фонетично недостатъчно развитие. Това е разстройство на процесите на формиране на системата за произношение във връзка с дефект в възприемането и възпроизвеждането на фонемите.
• Общо недоразвитие. Това включва разнообразни сложни отклонения. Тези аномалии причиняват нарушаване на образуването на всички компоненти на системата, свързани със семантичната и звуковата страна на речта.

Във втората подгрупа се разграничават няколко общи черти. Те включват:

1. Аграматизъм.
2. Лош запас от думи.
3. По-късно началото на формирането и развитието на речта.
4. Наричания и фонемни дефекти.

ОНП се изразява в различна степен. Това може да бъде пълна липса на реч, бълбукане на състоянието й или разширено присъствие, но с елементи на лексико-граматическо и фонемично недоразвитие.

Нарушения в използването на комуникативни средства

Към тази категория педагогическа класификация на нарушенията на говора включва заекването. Тя се разглежда като нарушение на комуникационната функция с правилно оформени комуникационни средства. На практика може да бъде открит комбиниран дефект. В този случай заекването е придружено от обща реч недоразвитие.

Нивата на ОНП

Психологът LE Levina разграничава три степени на разстройства:

• В първите ноти или почти напълно пълната липса на средства за комуникация в 5-6 години, когато се формира едно дете без реч патология като цяло. В речника има звуци или ономатопични комплекси. Обикновено те са неразбираеми за другите и са придружени от гестилация.
• На второ ниво има общи, но донякъде изкривени думи. Разграничение между отделните граматически форми. В същото време се наблюдава значително изоставане в възможностите за произношение в сравнение с връстниците.
• На трето ниво има разширена фраза с елементи на фонетично-фонемично и лексико-граматично изоставане. Комуникацията с другите се осъществява само с помощта на възрастен човек.

Класификацията на говорните разстройства включва разпределението на четвъртото ниво. Тя се характеризира с леки лексико-граматически нарушения, което затруднява овладяването на писмото в началното училище.