Какво е речта, развитието на речта в онтогени

Процесът на комуникация е общ и общ за по-голямата част от хората. Езиковата форма на комуникацията става неотменна възможност да се предават мислите на човека във формата, формулирана както за малки деца, така и за възрастни. Друго нещо е, че качеството на използването на речта може да бъде различно. Според експерти, човек през по-голямата част от живота си натрупва опит за използване на езика като средство комуникация на говор,

Обща информация за речта

Речната комуникация може да се разглежда като инструмент за обмен на информация. Благодарение на психолингвистичния процес, който се формира поради речевите умения, човек можеше да използва миналото и съвременния опит на други хора. По този начин се развива развитието на вече работещите умения на човечеството. Заедно с тази реч Тя не може да се разглежда изолирано от директния инструмент на нейната реализация - език. От една страна, той се отнася до тялото на артикулиращото устройство, а от друга - набор от знаци, обозначаващи определен феномен, действие или предмет на реалния свят. Качество на използването на езикови умения и определяне на ефективността на комуникацията. Развитието на речта в онтогени е по някакъв начин основата, върху която се изгражда последващото формиране на артикулационни и други способности.

Характеристики и функции на речта

Както вече беше отбелязано, речта позволи на човек да постигне съвременно и сравнително високо ниво на работа. Това стана възможно благодарение на факта, че човек ефективно е използвал функциите на говорната комуникация. На първо място, това е функция на комуникацията, която действа като преводач на мислите на даден индивид. Тук си струва да се подчертае способността за възприемане на речта, без която психолингвистичният процес или е значително обеднен, или изобщо няма смисъл. Заедно с това речта и нейната употреба дават тласък на личната интелектуална дейност, по време на която се подобряват умения като памет, възприятие, мислене и т.н. Подобно на комуникационните функции, тези способности зависят от това колко ефективно е самата реч. Развитието на речта в онтогени също определя качествените характеристики на това умение. Сред тях се отличава способността за предаване на мисли, коректно представяне, изразителност и ефективност, т.е. влияние върху събеседника.

Етапи на речева дейност

Съществуват различни подходи към систематизирането на етапите, при които с различна степен на интензивност се формира умение за използване на речта. Но обикновено се разграничават три основни етапа: подготвителни, предучилищни и предучилищни периоди. Началният етап включва майсторството на речта в период до една година. И то може да бъде разделено на няколко отделни периода, защото по това време има няколко фундаментално важни преходни моменти в развитието. Тогава следва така наречената начална или предучилищна фаза, до началото на която детето трябва вече да има основни умения да овладее речния апарат. Но отново това са само началните етапи в развитието на речта в онтогени, от които не трябва да очакваме сериозни резултати по отношение на подобряването на качеството на комуникационните умения. А третият етап предполага формирането на умения в граматичните инструменти.

Първите реакции на речта

От първите дни на раждането не може да се каже, че традиционните дори рудиментални проявления на речта, но този период е важен от гледна точка на формирането на речния апарат. Това е важно, защото в този момент е възможно да се отстранят някои физиологични дефекти, които в бъдеще ще се превърнат в пречка за пълното развитие на артикулиращите способности. Следователно, специално място има изследване на органите, което ще определи бъдещото развитие на речта в онтогени. Накратко, тези органи могат да бъдат обозначени като триад, който включва дихателната, гласовата и артикулиращата апаратура. В същото време движенията на тези отделения започват да се появяват в детето, благодарение на което той вика и плаче.

Развитието на речта през първите шест месеца от живота на детето

До 5-6 месеца детето започва да се укрепва реч апарат, той вече може уверено да бръмчи и да крещи. До края на тази станция има и разходка, която може да даде и информация за възможни дефекти. Още по-важно, успоредно с развитието на собствените си способности за вербална комуникация, децата започват активно да възприемат външни звуци, като им дават една или друга ценност. Родителите и други като цяло могат да повлияят на консолидацията на думите в контекста на творението асоциативна връзка. По принцип характеристиките на развитието на говора при онтогенезата до голяма степен се обуславят от влиянието на външната среда. Детето е повлияно от интонация, индивидуални ситуационни нюанси и модели на поведение. За да се укрепят някои модели ситуации, се препоръчва те да се повтарят няколко пъти - паметта на детето по това време понякога е по-ефективен инструмент за развитие от физическите артикулиращи умения.

Фаза на развитие в периода от 5 до 12 месеца

Този период се характеризира с две важни промени, които ще отбележат ново ниво в развитието на речевите умения от детето. Първо, това е активна имитация на възрастни. Децата не само се стремят да симулират звуковите сигнали, чрез които се осъществява комуникацията, но и имитират механиката на артикулиращото произношение. По този начин се формира образец на модел, въз основа на който ще се изгради реч. Развитието на речта в онтогени на този етап също така включва засилване на асоциациите между думите и външния свят, но вече в сложно и емоционално оцветяване. И тук можем да отбележим втората важна промяна към бъдещото развитие. Това е появата на по-ясни отговори на думи и фрази. Детето възприема по-пълно речта на възрастните и взема отделни решения на основата.

Етап на развитие в периода от 1 до 3 години

През този период детето има артикулиращ апарат, който е оформен и семантична основа е фиксирана, въз основа на която той може да осъзнае какво казват възрастните. И ако през първата година разбирането на думите се случва в обобщена форма, тогава по това време децата вече имат повече или по-малко стабилна реч, макар и със сериозни грешки. Например, те могат да объркат значенията на определени думи, да пропуснат предлозите и също да имат трудности при изразяване на молби. На този етап развитието на речта в процеса на онтогенирането се дължи основно на натрупването на думи. Това означава, че механизмите за справяне с тях вече са в етап на активно формиране и само се подобряват, но много деца изпитват затруднения поради липсата на лексикон.

Етап на развитие в периода от 3 до 7 години

От 3-годишна възраст децата могат да изразяват своите мисли в разбираема форма, като спазват граматичната структура. Разбира се, в този период ще има много грешки. Повечето от тях все още са разрешени поради невъзможността правилно да се използват сложни изречения и в някои случаи са допуснати грешки в произношението на звуците. Разбива се и фонемичното възприятие. Това означава, че дете с по-голяма ефективност може да се доближи до собствения си контрол на речта. Той се чува и коригира въз основа на правилата, определени от самите възрастни. Ето защо преподавателската функция на родителите е все още значима. Освен това, развитие на речта на децата в онтогенията на този етап е неразривно свързана с подобряването на такива качества като мислене, помняне и възприятие.

Развитие на фонематични умения

Укрепването на способността за възприемане на звуците от ухото и правилното им възпроизвеждане се формира заедно с развитието на органите, генериращи директно говор. С други думи, целият речещ апарат и гласови отделения, заедно със слуховата система, са основните обекти, които детето възнамерява да научи. И повече внимание може да се обърне на артикулацията, защото качеството на произношението зависи от нея. Тук също се проявява способността да се диверсифицира използването на говорни тонове. Емоциите все повече се отразяват в начина, по който се изразяват определени думи. Интонацията, по-специално, на този етап придобива свои собствени стилистични черти, които естествено могат да повтарят начина на разговор на околните възрастни.

Процесът на разширяване на лексикалната и граматичната база

В допълнение към натрупването на думи, в този момент детето се опитва правилно да ги свърже. Най-простите връзки вече са успешни, но все още са възможни проблеми със съставни комбинации от думи. Уменията за правилно управление на случаите се развиват постепенно. Освен това, развитието на способността за различаване реч процес множествено и единствено число, и затваряне т. Г. по-късен период, което се случва по време на развитието на граматична структура на говор в онтогенезата, характеризиращ се с образуването на синтактични и морфологични нива на владеене. Децата научават техниките за формиране на думи и промяна на думите, независимо правят изречения и се научават как да се справят с акцентите правилно. И все пак фонетиката и способност да възприемаме аспекти на словото е един от основните външни фактори, поради които детето се развива способността си да общуват.

Разработване на съгласувано слово в онтогени

През този период има всеобхватно укрепване на уменията за говорене от различни ъгли - от звукови, морфологични, граматични и лексикални. Солитното слово изисква много усилия от детето и включва повече мислещи процеси. Създадени и уменията за поддържане на диалог, който вече се състои не само от прости или сложни изречения, но и изисква сравнително бързи отговори на речта на алтернативни отговори и въпроси. Както показват моделите на развитие на говора в онтогени, децата започват да обръщат специално внимание в процеса на комуникация и контекста. Общата ситуация, която свързва детето и събеседника, засяга изявленията му.

Възможни нарушения в развитието на речта

Говора дефекти, свързани най-вече с хипоплазия на психичните функции, но често се срещат и физически аномалии. Обикновено двете причини се допълват взаимно, поради което формира огромен набор от фактори, които не позволяват недвусмислени намери начини за да се отърве от проблема. Тези дефекти могат да бъдат приписани alalia, дисфония, logoneurosis и така .. Някои аномалии са свързани с нарушения в процеса на глас образование, други проблеми са причинени от слуховия апарат, докато други не позволяват да организирате temporitmicheskuyu функция правилно. Понякога нарушеното развитие на речта в онтогени може да бъде коригирано в ранна възраст. Но с напредване на възрастта, дори и в рамките на началните етапи на формиране на речта, за да се справят с такива нарушения става все по-трудно.

заключение

Както отбелязват експертите, няма общи модели за развитие на речевите способности. С развитието на тези умения всяко дете като мост развива система, която му помага да разбере законите и принципите, на които се основава речта. Развитието на речта в онтогени също се случва с отлагането на определени умения. Това също трябва да бъде подготвено. Например, той може, в ранните етапи, да усеща повтарящи се звукови звуци, но самият той все още не може да ги произнесе. В известен смисъл диференциацията на индивидуалните характеристики на говорната комуникация се случва и в частта на фонетичното възприятие и също така ще се осъществи в по-нататъшното формиране на способността да се добавят думи от изречението и да се поддържат диалози.