Специална педагогика: концепция, методи, цели и задачи

След като преодоля много етапи на развитие, човечеството живее в ерата на хуманизма, която се изразява, наред с други неща, в лоялно отношение към гражданите с увреждания или към съществуващите физически увреждания. За да се гарантира, че тези граждани не се чувстват изолирани, но пълноценни, в съвременното общество се полагат много усилия. На нормално вливане в обществото на хора с увреждания от детството в много отношения, насърчавани от тази наука като специална педагогика. Какво е това направление, какви са неговите основи, методи и задачи, които ще разгледаме в тази статия.

Концепцията, основите и предназначението на специалната педагогика

В продължение на няколко десетилетия проблемите на изучаването, образоването и образоването на децата с увреждания във физическото развитие се разглеждат в рамките на дефектологията. Дефектологичните изследвания на отклоненията в развитието на психиката се извършват от клинични, педагогически и психологически положения.

И едва през деветдесетте години на двадесети век започна развитието на независими научни дисциплини: специална психология и специална педагогика. Последният се разглежда като отделен отрасъл на науката за образование, свързан, предимно с медицина и специална психология.

При формулирането на концепцията за специално образование, можем да кажем, че това е - науката, която изучава причините, модели, естеството и тенденции в процесите на развитие на детето, което се нуждае от специални методи за обучение и образование, защото от техните увреждания.

Специално образование - е част от общата педагогика, целта на които е да се разработи теоретичните и практическите аспекти на специалната (специален) образование, образование за социализация и себереализация на лица с умствени и физически развитие. Нормалните образователни условия за тях са трудни или невъзможни. Основата на специалната педагогика е целта да се постигне максимална независимост на хората с увреждания и техния самостоятелен живот с високо качество на социализация и наличието на предпоставки за самореализация. Това е много важно за продължителността на съвременното общество.

Често специалната педагогика се нарича корекционна. Днес обаче този термин не се счита за етичен. Понятието "корекционна педагогика" включва коригирането на дадено лице или неговите качества. Всяко лице е индивидуално и уникално, обществото трябва да признава и взема предвид някои от неговите черти, трябва да предлага помощ на такъв човек (медицинско, социално, психологическо), но не и да го коригира.

Тази наука може да бъде разделена на училище, предучилищна и дори педагогика за възрастни, където образователните и образователните процеси използват възпитателна и образователна работа, насочена към намаляване или преодоляване на дефекти в развитието. Специална педагогика присъства през целия живот на хора с дефекти в развитието.

Задачи и принципи

Задачите на специалната педагогика включват адаптирането на хората с проблеми в развитието в обикновената социална среда и са разделени на теоретични и практически. Теоретичните задачи включват:

1. Разработване на методологични и теоретични основи на специалното образование и обучение.
2. Разработване на принципи, методи на преподаване, поддържане и възпитание на деца с развиващи се увреждания.
3. Изучаване на съществуващите методи на учители и образователни системи за хора със специални образователни потребности.
4. Изследване, разработване и прилагане на тези методи за предотвратяване и коригиране на аномалии в развитието на децата.

Практическите задачи на специалната педагогика включват:

1. Организиране на процеса в специални образователни институции от различен тип.
2. Разработване на специални педагогически решения, форми и технологии.
3. Разработване на програми за възпитание и развитие.
4. Разработване на програми за професионално ориентиране, благоприятни за социална и трудова адаптация и интеграция на хората с увреждания в развитието.
5. Обобщаване и анализ на напреднали специални педагогически опит.

Принципите на специалната педагогика са, на първо място, корекционната ориентация на образованието и обучението, както и:

1. Всеобхватен подход в работата по диагностика и в реализацията на учебни потенциали, присъщи на децата.
2. Принципът на най-ранната психологическа, медицинска и педагогическа корекция на нарушенията.
3. Принципът на диференциран подход в образованието и възпитанието на деца с увреждания в развитието.
4. Принцип на приемственост обучение на деца в предучилищна, училищна и професионална възраст.

Обект, предмет, методи и индустрии

Предметът на тази наука е човек (дете), който има увреждане или отклонение в развитието и се нуждае от специални условия за възпитание и образование. Предметът на специалната педагогика е директен образователен процес, който задоволява нуждите от коригиращо образование и формирането на такъв човек (дете). Какво се използва за постигането на тези цели?

Методите на педагогика в специалното образование и образование са разговор, наблюдение, разпит, експеримент, тестване. Също така се изследват психо-педагогическата документация, резултатът или продуктът на дейността на детето и други.

Съвременната специална педагогика е диверсифицирана наука. Той непрекъснато се развива. В областта на специалната педагогика са включени подвидове като дердо-, тифло-, олигофренско-тифлосурпедо-педагогика и логопед. Както и преподаване, прилагани за лица с увреждания на опорно-двигателния апарат, или емоционално-волеви разстройства, pathopsychology, специална психология (включва раздели на видове нарушения).

Всички тези отрасли на специалната педагогика са напълно независими и се развиват отделно. Те са диференцирани по отношение на възрастовите области на практическо и научно познание.

През ХХ век имаше голяма практика на специално образование за деца с увреждания в развитието на училищна възраст, в резултат на което най-развитият е училищният период. Предучилищната педагогика е по-малко проучена, тъй като образователните проблеми в предучилищния период (особено от навършване до три години) са били активно проучени само през последните години. Проблемите на специалното образование и психологическата и социалната подкрепа за младежи с ограничено здраве и възрастни с увреждания също са слабо проучени.

Сурдопедигография и тифлопедагогика

Сурмедагогия - тази специална педагогика, която натрупва система от научни методи и знания за обучението и обучението на хора с пълно или частично увреждане на слуха. Този сектор включва теорията за отглеждане и възпитание на деца с увреден слух предучилищна и училищна възраст, история на еволюционната теория, методология и лично surdotehniku.

Хирургичните медицински специалисти могат да се нарекат технически средства за корекция или компенсиране на възможностите за слух, както и инструменталната индустрия, която разработва тези технически средства. Surtehnika помага за подобряване на ефективността на преподаването и образоването на деца със слухови увреждания, разширява обхвата на професионалните дейности за възрастни със слухови увреждания, улеснява и опростява техния живот, начин на живот и комуникация.

Teflopedagogika е наука, която разработва методи за преподаване и образоване на хора с частично или пълно зрително увреждане. Образователни институции за хора с увредено зрение и слепи процеса на обучение се постига чрез съвременните средства за релефни букви, наръчници, които се възприемат от тактилни, както и оптимално използване на остатъчните студенти със зрението (големи книги на хартиен носител и посветени на основната част на илюстрацията, специални razlinovka лаптопи и други методи на предоставяне за запазване на остатъчна или слабо виждане). Качеството на образованието в тези училища зависи до голяма степен от тифлографията и тифлотехниката.

Tiflotehnika - в инструмент индустрия, която е производство и проектиране tiflopriborov за лица с частична или пълна липса на целите на компенсация или корекция на зрително увреждане, както и за рехабилитация или развитие на визуалните способности. Развитието на тифлоприбърн се осъществява на основата на познания по офталмология, физиология, тифлопедагогика, оптика и други науки. Тефлотехника е разделена на образователни, местни и производствени.

Tiflocurdopedagogy и олигофренопедагогика

Tiflorsurdopedagogika е част от специалната педагогика за преподаване на глухи деца и възрастни. Процесите на образование и възпитание на такива деца се основават на комбинация от всички средства на науките за дердо- и тифло-педагогика. Обучението се основава на сетивните способности на глухите хора.

Oligophrenopedagogics - част от специалното образование, разработва въпроси и проблеми от обучението, възпитанието и методи за корекция за умственото и физическото развитие на деца с умствена изостаналост, и смятат, обучението им за работа. Олиофренопедагогиката като наука развива проблеми при диагностициране на психичната слабост и изостаналост, подобрява по всякакъв начин обучението и принципите на организацията на образователния процес. Една от основните области на научни изследвания, които науката е всеобхватно проучване на деца с умствена изостаналост и слабите, определянето на оптимални педагогически методи за корекция на когнитивни нарушения в нормалното си адаптация и социална интеграция на труда.

Олигофренопедагогиката се основава на неврофизиологични, образователни и психологически изследвания. Това се прави за изключително важната идентификация на умствените недостатъци на детето в ранните етапи с възможност за прилагане на методите на предучилищна педагогика. Учебният процес за тези деца е в класната стая за роден реч, примитивна сметка, придобиване на комуникационни умения и самообслужване.

Реч терапия

Реч терапия (от лога на гръцки език - "дума") - науката за нарушенията в речта, начините за тяхното откриване, елиминиране и превенция чрез специално образование и възпитание. Механизми, причини, симптоматика, модел на говорното увреждане и коригиращо действие - всичко това се изследва чрез логиката. Характерът на недостатъците на говора, тяхното проявление и степента на изразяване могат да бъдат различни, както и влиянието на говорните разстройства върху състоянието на психиката и развитието на детето. Често такива нарушения оказват неблагоприятно въздействие върху комуникацията с други хора и могат да възпрепятстват развитието на когнитивния потенциал на детето, което може да изглежда несигурно и самоуверено.

В допълнение към отклоненията в речта, по време на логопедични изследвания, се определя нивото на лексикалното развитие, грамотността в писмената реч, правилността на звуковия състав на думата и така нататък. Установено е, че владеенето на писмената грамотност директно зависи от наличието на нарушения в произношението. Специално внимание се обръща и на връзката между психиката на детето и неговата реч, където задачата на логопедията е да коригира речевите дефекти, които оказват негативно влияние върху изпълнението, поведението и психиката на детето. Резултатите от изследванията на логиката са много важни за психологията, общата и специалната педагогика. Например, постиженията на речевата терапия са широко използвани в преподаването на чужди езици.

Мускулно-скелетни смущения и нарушения на психоемоционалната сфера

Напоследък проблема с медико-социалната и психо-педагогическа помощ за деца с вродени или придобити наранявания на опорно-двигателния апарат стана по-честа. Според статистиката децата с такива заболявания представляват около 5-7%, сред които около деветдесет процента са хората с церебрална парализа. Част от децата не наблюдават никакви умствени отклонения, не изискват специални условия за възпитание и образование. Но всички деца, които имат нарушения на опорно-двигателния апарат, се нуждаят от специални условия на живот.

Целта на образованието и обучението на хора с увредена мускулно-скелетна система е цялостна медицинска, психологическа, педагогическа и социална помощ, за да се осигури максимална адаптация и социализация, общо и професионално образование. Особено важно в тази помощ е интегрираният подход и съгласуваността на действията на специалисти от различни профили, допринасящи за позитивния световен поглед.

Малко различен фокус е обучението и обучението на хора с отклонения от емоционално-волева сфера. Често не се обръща внимание на физиологичното здраве на детето, а на неговото поведение и психо-емоционален живот. Разстройствата на сферата на психиката и емоциите могат да бъдат от различни степени и различни ориентации. Целта на образователните и образователните методи за работа с такива деца е да идентифицират, както и частично или пълно преодоляване на емоционални и психологически проблеми.

Специална психология и патохимия

Както знаете, психологията изследва фините човешки психически организации, умствените феномени, процесите и състоянията. Според принципа на развитие в психологията има общо разделение на нормалното психическо развитие и аномалия.

Специалната психология е част от психологията и специалната педагогика, която изучава хората с характерни отклонения от психичната норма. Отклоненията могат да бъдат вродени или придобити. Въз основа на тези проучвания се определят начините за компенсиране на психичните дефекти, системата за обучение и обучение на хора с такива аномалии. Специална психология е разделена на психологията на хора с увредено зрение или слепи - tiflopsihologiyu, слух - surdopsihologiyu, олигофрените - oligofrenopsihologiyu, както и други категории лица с увреждания в реч и психическо развитие.

Патсоцихологията проучва развитието на нарушенията на умственото функциониране на детето. Патсоцихологията, особено детската, е наука, която се отнася до граничните области на научните изследвания. От една страна, този раздел, свързан с медицинската психиатрия и психология, от друга страна, се основава на знания за обща психология, педагогическа психология и психология на личността. Обучението на детето се изследва след анализ на способностите му в речта и дефектологията.

За правилно тълкуване на резултатите от патохимичния преглед на дете те се сравняват с показателите на възрастовите норми на здравите деца. Ролята на възрастните, които организират възпитанието и образованието на дете, често става решаваща в по-късния му живот: качеството на педагогическото обучение пряко засяга способността да се компенсира дефект или да се задълбочава.

Първоначалните етапи на формирането на специална педагогика в Европа и Русия

Системата за специално образование за всяка държава е отражение на културната и ценностна ориентация на обществото. И всеки етап от историческото развитие на човечеството определя периода на развитие на специалната педагогика и отношението на обществото и държавата към хората с развиващи се увреждания. Човечеството преживява пет сегмента по пътя на общественото отношение към хората с отклонения.

Първата голяма период от време (от осми век преди Христа до дванадесети век от н.е.), води до социални нагласи на западните страни срещу агресията и пълно отхвърляне да се признае необходимостта от грижи и благотворителност осакатени и хора с увреждания. В Русия този етап е свързан с християнизацията и появата на монашески манастири за хората с увреждания през 9-11 век.

Вторият период постепенно кара човечеството да осъзнае възможността за преподаване на слепи и глухи деца, първите специални образователни институции се появяват след опита на индивидуалното образование. На Запад този период се простира от 12-ти до 18-ти век, а в Русия този етап дойде по-късно, но премина по-бързо - от 17-ти до 18-ти век.

Развитието на науката в Европа и Русия през ХХ век

Третият етап се характеризира с признаване на правата на децата с увреждания за образование. На Запад тази фаза обхваща периода от осемнадесети век до началото на ХХ век и демонстрира фундаментално променящо се отношение към преподаването на необичайно развиващи се деца срещу задължителното начално образование. В Русия, след революции и формиране на социалистическа система, системата на корекционната педагогика стана част от образователната държавна система. Създадени училища-интернати, където децата с увреждания всъщност са изолирани от обществото.

На четвъртия етап се развива диференцирана система за специална педагогика, но Втората световна война предотвратява този процес, след ужасите, на които човешките права се признават за най-висока. В Европа през 50-70-те години на ХХ век се осъществяват процеси за подобряване на законодателната база за специално образование и диференциация на нейните видове. В Русия през 90-те години този период се смята за непълен, тъй като специалните образователни институции са затворени от обществото и всички въпроси се разглеждат само от държавата, без да се разработват нови закони за защита на хората с увреждания.

Петият етап осигурява равни права и равни възможности. В европейските страни от 70-те години насам досега се извършва интеграция на хора с ограничено здраве в обществото. По това време се приемат основните декларации на ООН за правата на хората с увреждания и на умствено изостаналите и широкомащабна интеграция (която не всички европейци се съгласяват) започва с хора с различни здравни ограничения в обществото.

Сложността на преход в страната ни на петия период се дължи на необходимостта да се разработи свой собствен модел на Русия, която не отрече напълно съществуването на училища-интернати, но постепенно ще усвоили по пътя на интеграция и взаимодействие на органите на специална и общото образование.

Така че, по-горе разгледахме подробно много аспекти на корекционната педагогика, концепция, обект, предмет на такова обучение, принципи и методи. Също така беше обърнато внимание на развитието на тази индустрия в Русия и в Европа. Образователната система продължава да се развива, така че в близко бъдеще да се очаква не само в чужбина, но и в нашата родина да се подобрят методите и техниките на преподаване за деца с развиващи се особености.