Видове училища за коригиране

Какво е отношението на околните към децата с увреждания? Повечето възрастни ги третират като "бедни и нещастни", а детската общност ги отхвърля като "необичайни". Много рядко едно специално дете отговаря на интересите на други хора, желанието да се сприятеляват.

Положението с преподаването е още по-лошо. Не всяко училище е готово да преподава дете със специални образователни потребности. Докато включването е обучение деца с увреждания в масовото общообразователно училище - остава само мечта за родители на специални деца.

Съдбата на много такива деца е обучение в поправителни училища, които не винаги са в близост до къщата и често в друг град. Поради това най-често те трябва да живеят в интернационално училище.

В момента видовете възпитателни училища се определят, като се вземе предвид първичният дефект на учениците. Всеки от осемте типа общообразователни институции за деца със специални образователни потребности има свои специфики.

Специална възпитателна учебна институция от 1-вия тип приема глухи деца в стените му. Задачата на учителите е да преподават на глухи деца да комуникират с другите, да овладеят няколко вида реч: орален, писмен, дактилен, жестов. Учебната програма включва курсове, насочени към компенсиране на слуха чрез използване на звуково усилващо оборудване, корекция на произношението, социална и ежедневна ориентация и др.

Подобна работа се извършва от възпитателно училище от два типа, но само за деца, които са глухи или закъснели деца. Целта му е да възстанови загубените слухови способности, да организира активна речева практика и да преподава комуникативни умения.

Първият и вторият тип възпитателни училища осъществяват образователния процес на три нива на общообразователно образование. Независимо от това, глухите студенти се нуждаят от още две години, за да овладеят учебната програма на началното училище.

Третият и четвъртият тип възпитателни училища са предназначени за деца със зрително увреждане. Учителите на тези специални образователни институции организират процеса на образование и възпитание по такъв начин, че да запазят други анализатори, да развият умения за корективно компенсиране и да осигурят социална адаптация на децата в обществото.

Слепи деца се изпращат в поправително училище от 3 вида, както и деца с зрителна острота от 0,04 до 0,08 със сложни дефекти, водещи до слепота. В образователната институция от 4 вида се приемат деца с зрителна острота от 0,05 до 0,4 с възможност за корекция. Специфичността на дефекта включва обучение с използване на тифлово оборудване, както и специални дидактични материали, които ви позволяват да поемете входящата информация.

Специална корекционна институция от 5-ти тип е предназначена за деца, които имат обща хипоплазия на говора, както и тежка патология на речта. Основната цел на училището е коригиране на речевия дефект. Целият учебен и образователен процес е организиран по такъв начин, че децата имат възможност да развиват речта си през целия ден. Когато елиминира речта, родителите имат право да прехвърлят детето в редовно училище.

Децата с мускулно-скелетни смущения могат да бъдат обучавани в поправителното училище от 6-ти клас. В възпитателната институция се извършва възстановяване на двигателните функции, тяхното развитие, коригиране на вторичните дефекти. Особено внимание се отделя на социална и трудова адаптация ученици.

Корекционно училище 7 вида приема деца със забавяне в умственото развитие и с възможности за интелектуално развитие. В училище корекцията на умственото развитие, развитието на когнитивната дейност и формирането на умения за образователни дейности. Въз основа на резултатите основно училище учениците могат да бъдат прехвърлени в общо училище.

Корекционно училище 8 вида са необходими за деца с умствена изостаналост за обучение по специална програма. Целта на обучението е социалната и психологическа рехабилитация и възможността за интегриране на детето в обществото. В тези училища има класове с задълбочено трудово обучение.

Почти всички от тези видове възпитателни училища учат децата за дванайсет години, са с персонал от специалисти патолози, логопеди, психолози.

От само себе си се разбира, че децата, които са преминали през толкова много години в интернат, имат известни трудности в социалната ориентация. Голяма роля в интегрирането на специални деца в обществото принадлежат не само на възпитателните училища, но и на родителите. Семейство, което се бори за детето си, ще може да му помогне да се адаптира в света около него.