Специални образователни потребности са какво?

Специалните образователни потребности са термин, който не се е появил толкова отдавна в съвременното общество. В чужбина той влезе в масовото потребление по-рано. Появата и разпространението на концепцията за специални образователни потребности (ООП), каза, че обществото е постепенно расте и се опитва по всякакъв начин да се помогне на децата, чиито живот шансовете са ограничени, както и тези по волята на обстоятелствата в трудна ситуация живот. Сосиум започва да помага на тези деца да се адаптират в живота.

Дете със специални образователни потребности не е вече дете с аномалии и нарушения на развитието. Socium се отклонява от разделението на децата на "нормално" и "ненормално", защото между тези понятия има много призрачни граници. Дори и с най-често срещаните способности, детето може да има различия в развитието, ако не получи необходимото внимание от страна на родителите и обществото.

Същността на понятието за деца с ППО

Специалните образователни потребности са концепция, която постепенно трябва да премахне от термините на масово използване такива термини като "аномално развитие", "развиващи се увреждания", "развиващи се отклонения". Тя не определя нормалността на детето, но се фокусира върху факта, че той не е много различен от другите членове на обществото, но има нужда да създаде специални условия за неговото образование. Това ще направи живота му по-удобен и колкото е възможно по-близо до обикновените хора. По-специално, образованието на такива деца трябва да се извършва с помощта на специфични средства.

Обърнете внимание, че "деца със специални образователни потребности" е не само име за тези, които страдат от умствени и физически разстройства, но и за тези, които не го правят. Например, когато необходимостта от специално образование възниква под влияние на някакви социално-културни фактори.

Заемане на срока

Специалните образователни потребности са концепция, която за пръв път се прилагаше в Лондонския доклад през 1978 г. проблеми на образованието и трудностите при ученето на деца с увреждания. Постепенно започна да се използва по-често. Понастоящем този термин стана част от образователната система в европейските страни. Той също така е широко разпространен в САЩ и Канада.

В Русия концепцията се появи по-късно, но не може да се каже, че нейният смисъл е просто западен термин.

Групи деца с ПОО

Контингентът на децата, които имат ООП, съвременната наука се разделя на три групи:

• с характерни ограничени възможности по здравословни причини;
• срещани трудности при ученето;
• живеещи в неблагоприятни условия.

Тоест в съвременната дефектология терминът има следното значение: специалните образователни потребности са условията за развитието на дете, което изисква решения за постигане на задачите за културно развитие, които при нормални условия се извършват със стандартни методи, които са вградени в модерната култура.

Категории деца с умствено и физическо развитие

Всяко дете с PLO има свои собствени характеристики. На тази основа децата могат да бъдат разделени на следните групи:

• за които е характерно увреждане на слуха (пълно или частично отсъствие на слуха);
• с проблемно виждане (пълна или частична липса на зрение);
• с интелектуални аномалии (тези с умствено изоставане);
• в който речта е нарушена;
• има проблеми с мускулно-скелетната система;
• със сложна структура от нарушения (глухи и глухи и т.н.);
• аутизъм;
• Деца, които имат емоционално-волеви нарушения.

ООП, които са общи за различните категории деца

Специалистите са разпределени на ООП, които са общи за децата, въпреки разликата в техните проблеми. Те включват нуждите от този вид:

• Образованието на деца със специални образователни потребности трябва да започне веднага, щом бъдат установени нарушения при нормално развитие. Това няма да загуби време и да постигне максималния резултат.
• Използване на специфични инструменти за обучение.
• Учебният план трябва да включва специални секции, които не присъстват в стандартната учебна програма.
• Диференциация и индивидуализация на обучението.
• Възможност за максимизиране на процеса на обучение извън институцията.
• Удължаване на процеса на обучение след дипломирането. Даване възможност на младите хора да влязат в университета.
• Участие на квалифицирани специалисти (лекари, психолози и др.) При обучението на дете с проблеми, включващо родители в образователния процес.

Общи недостатъци, наблюдавани при развитието на деца с ООП

Студентите със специални образователни потребности споделят общи характерни недостатъци. Те включват:

• Липса на познания за околната среда, тесни хоризонти.
• Проблеми с общи и фини двигателни умения.
• Забавяне в развитието на речта.
• Трудност при произволно коригиране на поведението.
• Необщителен.
• Проблеми с когнитивна активност.
• Песимизмът.
• Неспособност да се държиш в обществото и да контролираш собственото си поведение.
• Ниско или твърде високо самочувствие.
• Несигурност в способностите им.
• Пълна или частична зависимост от другите.

Действия, насочени към преодоляване на общи недостатъци на децата с ООП

Работата с деца със специални образователни потребности има за цел да премахне тези общи недостатъци с помощта на специфични методи. За тази цел се правят някои промени в стандартните общи предмети на училищната учебна програма. Например, въвеждането на пропедевтични курсове, което е уводно, кратко, улесняващо разбирането на детето. Този метод помага да се възстановят липсващите сегменти от познания за околната среда. Могат да се въведат допълнителни елементи, които спомагат за подобряване на цялостните и фини двигателни умения: тренировка за упражнения, творчески кръгове, моделиране. Освен това могат да се провеждат всички видове обучения, за да се помогне на децата с ООП да се реализират като пълноправни членове на обществото, да повишат самоуважението и да придобият самочувствие и самоувереност.

Специфични слабости, характерни за развитието на деца с ООП

Работата с деца със специални образователни потребности, освен решаването на общи проблеми, трябва да включва и разрешаването на проблемите, произтичащи от наличието на специфични недостатъци. Това е важен нюанс на образователната работа. Специфични недостатъци включват тези, които са причинени от увреждане на нервната система. Например, проблеми със слуха и зрението.

Методологията за обучение на деца със специални образователни потребности отчита тези недостатъци в разработването на програми и планове. В обучителната програма специалистите включват конкретни предмети, които не са част от редовната училищна система. По този начин децата с проблеми със зрението са допълнително обучени в ориентация в космоса, а при наличие на слухови увреждания спомагат за развитието на остатъчен слух. Програмата за тяхното обучение включва и уроци за формиране на устно слово.

Задачите на обучението на деца с ПОО

• Организирането на образователната система по такъв начин, че да се максимизира желанието на децата да учат света, да формират своите практически знания и умения, да разширят хоризонтите си.
• Диференцирано обучение деца със специални образователни потребности, за да идентифицират и развият способностите и нагласите на учениците.
• Стимулиране на независими действия и вземане на собствени решения.
• Формиране и активиране на когнитивната активност в учениците.
• Полагане на основите на научния мироглед.
• Осигуряване на цялостно развитие на самодостатъчна личност, която да се адаптира в съществуващото общество.

Функции за обучение

Индивидуалното обучение на деца със специални образователни потребности е предназначено да изпълнява следните функции:

• Развиване. Тази функция предполага, че учебният процес е насочен към развиване на пълноценна личност, която се улеснява от придобиването от децата на подходящи знания, умения и умения.
• Образователна. Не по-малко важна функция. Образованието на деца със специални образователни потребности допринася за формирането на техните основни познания, които ще формират основата на информационния фонд. Съществува и обективна необходимост да се развият практически умения за тях, които да им помогнат в бъдеще и значително да опростят живота си.
• Образователна. Функцията е насочена към формиране на цялостно и хармонично развитие на личността. За тази цел студентите се обучават в литература, изкуство, история, физическа култура.
• Корекция. Тази функция включва повлияване на децата чрез специални методи и техники, които стимулират когнитивните способности.

Структура на корективния педагогически процес

Развитието на децата със специални образователни потребности включва следните компоненти:

• Диагностика и наблюдение. Работата по диагностика е една от най-важните при преподаването на деца с ПОО. В процеса на поправяне тя получава водеща роля. Това е показател за ефективността на всички дейности за развитие на деца с ООП. Той включва проучване на характеристиките и нуждите на всеки студент, който се нуждае от помощ. Въз основа на това се разработва програма, групова или индивидуална. Също така от голямо значение е изследването на динамиката, с която детето се развива в процеса на изучаване в специално училище по специална програма, оценявайки ефективността на образователния план.
• Физическа култура и здраве. Тъй като повечето деца с ППО имат отклонения в физическото развитие, този компонент на процеса на развитие на учениците е изключително важен. Той включва класове за деца с тренировъчна тренировка, която им помага да се научат как да управляват телата си в космоса, да измислят яснота на движенията, да приведат определени действия в автоматизацията.

• Образователни и образователни. Този компонент допринася за формирането на всестранно развити личности. В резултат на това децата с ООП, които доскоро не можеха да съществуват в света, станаха хармонично развити. Освен това в процеса на обучение се обръща голямо внимание на процеса на обучение на пълноправни членове на съвременното общество.
• Корекция и развитие. Този компонент има за цел да развие пълноценна личност. Тя се основава на организираната дейност на децата с ООП, насочена към придобиване на знания, необходими за пълен живот, асимилиране на историческия опит. Това означава, че учебният процес трябва да се основава по такъв начин, че да се максимизира желанието за учене на студентите. Това ще им помогне да наваксат развитието на връстници, които нямат отклонения в развитието.
• Социално-педагогически. Този компонент завършва с формирането на пълноценна личност, готова за самостоятелно съществуване в съвременното общество.

Необходимостта от индивидуално обучение на детето с ООП

За деца с ОП, две форми на организация на обучението: колективно и индивидуално. Тяхната ефективност зависи от всеки отделен случай. Колективното обучение се провежда в специални училища, където се създават специални условия за такива деца. Когато общувате с връстниците си, дете с проблеми с развитието започва да се развива активно и в някои случаи постига по-добри резултати от някои абсолютно здрави деца. В този случай индивидуалната форма на обучение е необходима на детето в следните ситуации:

• Характеризира се с наличието на множество нарушения на развитието. Например, в случай на тежко умствено изоставане или при преподаване на деца със симптоми на слуха и зрението.
• Когато детето има специфични аномалии в развитието.
• Възрастови функции. Индивидуалното обучение в ранна възраст дава добри резултати.
• Когато преподавате дете вкъщи.

Всъщност обаче индивидуално обучение за деца с ООП е изключително нежелателно, тъй като това води до формиране на затворена и несигурна личност. В бъдеще това води до проблеми при комуникацията с връстници и други хора. В колективното учене повечето деца развиват комуникативни способности. В резултат на това, формирането на пълноправни членове на обществото.

Така появата на термина "специални образователни потребности" говори за съзряването на нашето общество. Тъй като тази концепция превежда дете с увреждания и аномалии в развитието в категорията на нормалните пълноправни индивиди. Образованието на децата с ООП има за цел да разшири перспективата си и да формира свое собствено мнение, умения за обучение и умения, необходими за нормален и пълен живот в съвременното общество.

Всъщност специалните образователни потребности се наричат ​​нужди, които се различават от тези, които се предлагат на всички деца в общообразователните училища. Колкото по-широки са възможностите за тяхното удовлетворение, толкова по-голям е шансът на детето да получи максимално ниво на развитие и необходимата подкрепа за него в труден стадий на израстване.

Качеството на образованието за деца със СОП система определя индивидуален подход към всеки ученик, защото за всеки "специални" деца се характеризира със свои собствени проблеми, които му попречиха да водят пълноценен живот. И често този проблем може да бъде решен, макар и не напълно.

Основната цел на обучение на деца със специални образователни потребности е въвеждането в общността на предварително изолирани индивиди, както и постигането на всяко дете, което добавя към тази категория, най-високото ниво на образование и развитие, активирането на желанието му за познаване на света. Изключително важно е да се формират и развият от тях пълноправни лица, които ще станат неразделна част от новото общество.