HIA - какво е това? Отглеждане на деца с HIA

Все по-често учителите на предучилищните и училищните образователни институции в своята практика се сблъскват с деца, които поради някои особености се открояват в обществото на своите връстници. По принцип такива деца трудно усвояват образователната програма, работят по-бавно в часовете и уроците. Не толкова отдавна определението за "деца с увреждания" беше добавено към педагогическия речник, но вече днес образованието и възпитанието на тези деца стана неотложен проблем.

Децата с увреждания в съвременното общество

Специалисти, участващи в изучаването на контингента на деца в учебните заведения, казват, че в почти всяка група детска градина и в средното училище има деца с HIA. Какво е това, става ясно след подробно изследване на характеристиките на модерно дете. На първо място, това са деца, които имат физически или психически увреждания, които възпрепятстват успешното развитие на образователната програма на детето. Категорията на тези деца е доста разнообразна: включва деца с реч, слух, зрение, патология на мускулно-скелетната система, сложни разстройства на интелекта и психически функции. В допълнение, те включват хиперактивни деца, предучилищни деца и ученици с тежки емоционално-волеви разстройства, фобии и проблеми с социална адаптация. Ето защо списъкът е достатъчно широк и отговорът на въпроса: "HIA - какво е това?" - изисква достатъчно подробно проучване на всички съществуващи аномалии в развитието на детето.

Специални бебета - кои са те?

Като правило, проблемите на специалните деца стават забележими за учителите и родителите още в предучилищна възраст. Ето защо в модерното предучилищно образователно общество организацията на интеграцията на специални деца в обществото се разпространява все повече и повече. Традиционно съществуват две форми на такава интеграция: интегрирано и интегрирано обучение на деца с HIA. Интегрираното образование се осъществява в специална група в предучилищна среда, включително - в обикновени групи сред връстници. В тези предучилищни институции, където се практикува интегрирано и приобщаващо образование, задължително се въвеждат процентите на практически психолози. Като правило, децата обикновено възприемат не съвсем здрави връстници, защото децата са по-толерантни от възрастните, поради което в детските общества почти винаги се осъществява "комуникация без граници".

Организиране на преподаване и обучение на специални деца в предучилищни заведения

Когато детето влезе детска градина на първо място, експертите обръщат внимание на степента на сериозност на отклоненията. Ако патологиите на развитието се изразяват силно, тогава помощта за деца с ХИО се превръща в приоритетна дейност на съответните специалисти в детската градина. На първо място, учител-психолог планира и провежда специално проучване на детето, въз основа на резултатите от които се разработва индивидуална карта за развитие. Основата за изучаване на бебето включва такива области като индивидуални разговор с родители, проучването на медицинската карта, изследването на психическото и физическото развитие на детето. Работата на психолог включва специалисти от определен профил в зависимост от естеството на патологията. Образователят на групата, който е посетен от дете с увреждания, се запознава с получените данни и индивидуалния образователен път на специален ученик.

Адаптиране на дете от HIA към условията на предучилищна институция

Периодът на адаптиране за дете, което няма патологии в развитието, като правило, продължава с усложнения. Естествено децата от предучилищна възраст с HIA свикнат с условията на детските общества много по-трудно и проблематично. Тези деца се използват за всяка минута грижи за родителите, постоянна помощ от тяхна страна. Създаването на социални контакти с връстници е трудно поради липсата на опит в пълната комуникация с други деца. Уменията за детските дейности не са достатъчно развити за тях: рисуването, апликацията, моделирането и другите любими класове за деца със специални деца преминават малко по-бавно и трудно. Практикуващи, участващи в интеграцията на деца с HIA в предучилищна общност, препоръчват преди всичко да провеждат психологическо обучение на ученици от тези групи, в които децата от предучилищна възраст идват от HIA. Бебето ще бъде по-удобно, ако други развиващи се деца нормално ще го възприемат като равни, без да забелязват недостатъците в развитието и да не излагат бариерите в комуникацията.

Специални образователни потребности на детето с HIA

Учителите, работещи с деца с HIA, обръщат внимание на основната трудност - даването на специален детски социален опит. Развиващите се по принцип връстници обикновено се приемат лесно това знание и умения от учителя, но децата с тежки патологии в развитието се нуждаят от специален образователен подход. Организирайте и планирайте, като правило, професионалисти, работещи в образователна институция, която се посещава от дете с HIA. Програмата за обучение на такива деца включва определяне на посоката на индивидуален подход към бебето, допълнителни секции, съответстващи на специални образователни потребности. Той включва и възможности за разширяване на образователното пространство за детето извън образователната институция, което е особено важно за децата с трудности при социализация. Най-важното условие за осъществяването на образователната функция е отчитането на специалните образователни потребности на детето, обусловени от естеството на патологията и степента на нейното изразяване.

Организиране на образованието и възпитанието на специални деца в училищна среда

Труден проблем за персонала на училището е обучението на ученици с HIA. Учебният план за децата в училищна възраст е много по-сложен, отколкото в предучилищното образование, така че се отделя по-голямо внимание на индивидуалното сътрудничество на специален ученик и учител. Това се дължи на факта, че в допълнение към социализацията, компенсиране на недостатъците в развитието, е необходимо да се осигурят условията за овладяване на обща образователна програма на детето. Голяма тежест принадлежи на специалистите: психолози, дефектолози, социолози - които ще могат да определят посоката на коригиращото действие на специален ученик, като вземат предвид естеството и тежестта на патологията.

Адаптиране на детето от ОВС към условията на училищната образователна институция

Децата с увреждания, които посещават предучилищни институции, са много по-добре адаптирани към детските общества по време на допускането до училище, защото имат известен опит в комуникацията с връстници и възрастни. При липса на подходящ опит студентите с HIA са много по-трудно да преминат през адаптационния период. Трудната комуникация с други ученици се усложнява от наличието на патология в детето, което може да доведе до изолиране на такъв ученик в класната стая. Училищните специалисти, които се занимават с проблема за адаптацията, разработват специален адаптивен маршрут за детето с HIA. Какво е ясно още от момента на неговото прилагане. В процеса бяха включени учителите, работещи с класа, родителите на детето, родителите на други ученици, администрацията на образователната институция институции, медицински работник, социолог и училищен психолог. Общите усилия водят до това, че след определен период от време, като правило, 3-4 месеца, дете с увреждания се адаптира адекватно към училищния екип. Това значително опростява процеса на по-нататъшното му образование и усвояване на образователната програма.

Взаимодействие на семейството и образователната институция с интеграцията на децата с HIA в детското общество

Важна роля в подобряването на качеството на учебния процес на дете с увреждания се възлага на семейството. Относно колко близо е прякото взаимодействие на учителите с родителите, работата на даден студент зависи пряко. Родителите на деца с HIA трябва да се интересуват не само от усвояването от страна на сина или дъщеря на учебния материал, но и от установяването на пълен контакт на детето с връстници. Положителната психологическа нагласа ще допринесе изцяло за успеха при усвояването на програмния материал. Участието на родителите в живота на класа ще допринесе за създаването на единен психологически микроклимат на семейството и училището, а адаптацията на детето в класната стая ще се осъществи с минимални трудности.

Организиране на психологическа подкрепа за деца с ХИВ

Разработвайки индивидуален образователен маршрут за деца с тежки патологични състояния, специалистите задължително вземат предвид подкрепата на детето от педагог, психолог, социален педагог, дефектолог, рехабитолог. Психологическата подкрепа на специален ученик се осъществява от училищния психолог и включва диагностично изследване на нивото на развитие на интелектуалните функции, състоянието на емоционално-волевата сфера, нивото на формиране на необходимите умения. Въз основа на анализа на получените диагностични резултати са планирани мерки за рехабилитация. Работата по корекция с деца, при които може да има различна природа и сложност, се извършва, като се вземат предвид специфичните особености на разкритите патологии. Извършването на корективни мерки е предпоставка за организиране на психологическа подкрепа за деца с увреждания.

Специални методи за преподаване на деца с HIA

Традиционно учителите работят по определен начин: обяснение на нов материал, изпълнение на задачи по темата, оценка на нивото на владеене на знания. Тази схема изглежда малко по-различна за учениците с HIA. Какво е това? Специалните методи на преподаване обикновено се обясняват в курсове за професионално развитие на учители, работещи с деца с HIA. По принцип схемата изглежда приблизително по следния начин:

- стъпка по стъпка обяснение на новия материал;

- договорено изпълнение на задачите;

- повторение на инструкции на студента;

- Предоставяне на аудио, визуални средства за обучение

- система за специална оценка на нивото на образователните постижения.

Специалната оценка включва преди всичко индивидуален мащаб на оценките в съответствие с успехите на детето и положените от него усилия.