Приобщаващо образование. Възможно ли е в Русия?

Образованието на детето е един от основните проблеми при неговото формиране. Това е особено важно, когато човек с увреждане израства в семейство. В съответствие с руското законодателство всяко от тях има право да получава образование, както и професионално ориентиране, социална адаптация и осигуряването на тези образователни условия, които родителите ще изберат. Но на практика тази ситуация изглежда малко по-различна. Ето защо в психологическата и педагогическа практика не толкова отдавна се оформя нова система на образование - приобщаващо образование.

Това предполага организиране на учебния процес, в който той става абсолютно достъпен за всички. Това се дължи на факта, че приобщаващо образование колкото е възможно, да се адаптира към всички нужди на всяко дете.

Неговите основни принципи са следните:

• Стойността на всеки човек не може да зависи от неговите постижения и способности.
• Всяко дете има способността да мисли и да усеща.
• Всеки човек има възможност и право да комуникира и да бъде чут.
• Всички хора се нуждаят един от друг.
• Едно пълноценно приобщаващо образование е възможно само ако се осъществява в системата на живите отношения, защото всяко дете се нуждае от приятелство и подкрепа на връстници.
• Трябва да има разнообразие в образователния процес.

Следователно, той ще бъде ефективен само ако са спазени конкретни условия:

• Трябва да се определят адекватни цели за всички ученици;
• създават се условия за максимално възможно разкриване на потенциала на детето с увреждане;
• постоянна и максимална възможна подкрепа за всеки;
• формиране на комбинирани групи от здрави и специални деца в общообразователните училища и предучилищните институции.

Въпреки това, всеобщото образование в Русия едва сега започва да се появява. Ето защо има редица проблеми, които постоянно се срещат от всички участници в този процес, особено на първия етап. Основните могат да бъдат формулирани по този начин.

Първо, възприемането на подобна образователна ситуация от страна на учителите. Факт е, че ефективно приобщаващо образование ще стане само ако учителите могат да се съчетаят с професионалните роли, които изисква от тях. Но не всички учители са склонни да поемат рискове, съгласявайки се да превърнат общото образование в "смесено" на обикновени деца и специални.

По този начин съществува психологическа бариера. Учителите се страхуват, че няма да могат да се справят, да избегнат такава отговорност и особен риск. Следователно, несигурността и страхът от страна на учителите значително се намесват в техния професионален и професионален опит лично развитие в областта на приобщаващото образование.

На второ място, не всички родители на деца с увреждания могат да решат да дадат своето дете на редовна класа. Страховете са причинени от факта, че те могат да бъдат обидени там.

Освен това, семействата на обикновените деца, като правило, се противопоставят на това да имат специални ученици в класната стая. Те се страхуват, че цялото внимание на учителя ще бъде насочено само към тях, като "забавя" образователния процес. Докато на другите деца няма да им бъде предоставена необходимата подкрепа.

Трето, възникват особени трудности в отношенията с връстници. Практиката показва, че има много проблеми в тази област. Но, като правило, връстниците се отнасят към такива нетипични деца в съответствие с възрастовата позиция и отношението на педагогическия колектив и техните родители.

Ето защо е необходимо да се разрешат установените проблеми и психологически да се подготвят предметите на образователния процес. Само в този случай интегрираното образование ще може да проникне постоянно в руската образователна система.