Децата с HIA са деца с увреждания. Програми за деца с HIA

Най-ефективният начин за организиране на образованието на децата с увреждания у дома е отдалечената форма, която предвижда използване на съвременни информационни и комуникационни технологии.

В рамките на образователния процес, който може да се осъществи дистанционно, за всеки студент специално учебен план адаптирани към индивидуалните му здравни и образователни потребности (планове за по-нататъшно образование и желаната професия).

Каква е съкращението на HIA?

Това се случва достатъчно често и означава ограничени възможности за здраве. Съответно, деца с увреждания - деца, които имат различни видове отклонения (психическо и физическо), което води до нарушаване на естествения ход на цялостната им развитие, в резултат на които те могат не винаги водят пълноценен живот.

В рамките на образователния аспект може да се формулира по-тясна дефиниция. Децата с HIA са деца, които имат нарушено психофизично развитие (реч, зрение, слух, двигателна система, интелигентност и т.н.) и често изискват специално коригиращо обучение и възпитание.

Дистанционно обучение за деца с увреждания

Правото на образование е приоритетно социално и културно право за всеки човек, тъй като се възприема като сферата на живота на обществото, която има най-голямо влияние върху процеса на развитие на хората.

В съвременните условия тази категория граждани, като децата с увреждания, се сблъсква с проблеми (правни, финансови, организационни, технически и социални) по отношение на възможността за тяхното прилагане. Във връзка с това специално уместността и спешността се придобиват чрез изучаване на конституционния и правен механизъм, който гарантира правото на образование.

Преподаването на деца с HIA чрез отдалечени форми дава възможност на всяко дете да получи висококачествено образование независимо от конкретното място на обучение. Придобиването на знания с помощта на информационна компютърна среда дава възможност на детето да придобие съответните професионални умения, от които се нуждае в бъдеще за работа и достоен живот като цяло.

На практика, многократно е доказано, че дистанционното обучение образователни технологии прави достъпния достъп на децата с увреждания до съответното образование, както и пълното им усвояване на основната общообразователна програма на средното общообразователно образование.

Предимства на дистанционното обучение

Тук мрежовият учител и учител (учител-консултант) ще могат да провеждат уроци с помощта на специален технологична карта, който се използва като механизъм за индивидуализиране на учебния процес чрез различни индивидуално ориентирани модели на организацията и учебния план и урок (в зависимост от образователните потребности и възможности на тази категория студенти).

Основната задача на образованието тук е запазването на индивидуалността на детето, както и създаването на подходящи условия за неговата самоизява. Това може да бъде постигнато чрез диференцирано учене, като се вземе предвид степента на овладяване на знанията на учениците, темпото на неговата дейност и развитието на определени умения и способности.

Какви условия трябва да бъдат създадени в учебните заведения за деца с HIA?

Те трябва да гарантират такива възможности като:

1. Постигане на планираните резултати по отношение на усвояването от страна на всички студенти на основната образователна програма на основното общообразователно образование.

2. Прилагане както на конвенционални, така и на специфични скали за академични постижения на деца с HIA, които отговарят на техните образователни потребности.

3. Адекватност на оценката на промяната в жизненоважната компетентност на всяко дете с увреждания заедно с други студенти, както и от родители (или законни представители) и училищен персонал.

4. Индивидуализиране на образователния процес за децата с HIA.

5. Целенасочено развитие на способността на тази категория ученици да взаимодействат и да комуникират с връстници.

6. Развитие и идентификационни способности на децата с увреждания, чрез раздели, групи, клубове и студия, както и организирането на общественополезна дейност, включително и социалната практика, като се използват възможностите на съществуващата допълнителното обучение на образователни институции.

7. Участие на обучаваните с увреждания в разрешените творчески и интелектуални състезания, проектиране и изследователска дейност и научно и техническо творчество.

8. Участие на деца от ОВОС, родители и учители в процеса на разработване на основната образователна програма на началното общообразователно образование, както и в проектирането на вътрешната социална среда и формирането на индивидуални маршрути за обучение.

9. Използване в образователния процес на напреднали, научно обосновани корекционни технологии, които са съобразени със специалните образователни потребности на учениците с HIA.

10. Сътрудничество в образователно пространство и вторична, както и специални училища, които ще позволят на продуктивно използване на дългогодишен опит в преподаването по отношение на обучението на деца с увреждания, както и за прилагане на специално създадени за този ресурс.

Така че ще е необходимо да се разработи индивидуална програма за деца с HIA, която задължително трябва да включва родителите си. Така те осъзнават степента на своята отговорност за качеството на живота на детето си, не само в семейството, но и в училище.

Церебрална парализа при деца: Причини

Има около 50 от тях. Все пак всички се връщат към неблагоприятния ход на бременността и последващото раждане.

Най-значимите (причиняващи сериозни негативни последици) включват:

1. Остър кислороден глад по време на раждане (например поради стегнато релефно щамповане, преждевременно ексфолиране на плацентата и т.н.) или след раждане (недоносено бебе: малко от 37 седмици на бременността или с тегло по-малко от 2 кг). Преждевременното раждане с цезарово сечение е особено опасно.

2. Наличие на вътрематочни инфекции (цитомегаловирус, токсоплазмоза, рубеола и др.).

3. Тежка степен на хемолитична болест при новородени (имунологична несъвместимост на кръвта на майката и плода).

4. Редица тератогенни фактори, засягащи централната нервна система главно в ранните етапи на бременността (например употреба на незаконни лекарства, включително хормонални контрацептиви, радиационно облъчване и др.).

И това са само няколко отрицателни фактора, които могат да причинят церебрална парализа при децата и да причинят значителна вреда на здравето на детето.

Характеристики на деца със зрително увреждане

Както вече беше обяснено по-горе, децата с HIA са категория хора с определен вид увреждане. В този случай визуалната функция.

Въз основа на резултатите от проучването на тази категория деца са идентифицирани следните тенденции в динамиката на специфичните зрителни заболявания:

1. Броят на децата с остатъчно зрение значително се е увеличил (до 90%). Техните:

• напълно сляпо - 3-4%;
• с чувствителност към светлина - 7%;
• с виза над 0,06 - 10%.

2. Процентът на сложните комплексни зрителни заболявания се увеличи. В този случай само няколко случая са свързани със зрително увреждане, които се характеризират с единична лезия на неговата функция. Многобройни проучвания в тази област потвърдиха, че повечето деца в предучилищна възраст имат 2-3 очни заболявания.

3. Увеличаване броя на дефектите, които съпътстват зрителното заболяване. По правило те са свързани с нарушение на централната нервна система.

Интеграция на децата с увреждания в предучилищното образование

Това е процесът на преподаване на деца с HIA в общообразователната институция от общ тип. До този момент се отделя голямо внимание на този въпрос.

Интегрираното образование предполага фактът, че децата с HIA в DOW трябва да придобият същите умения, умения и знания и в рамките на същата времева рамка, както обикновено развиващите се.

Това беше предучилищна възраст се счита за най-благоприятно за интеграцията на децата с увреждания в колективното на техните връстници с нормално развитие.

Образованието на деца с увреждания в училище

Те се приемат там след получаване на съответното заключение от педагогическата и медико-психологическата комисия, което задължително означава, че това дете може да бъде обучено в общообразователното училище.

Също така се съдържа информация за психологическите и педагогическите особености на развитието на дадено лице, както и за резултатите от диагнозата в тези области. Тогава подходящите препоръки за придружаващата ги работа са групирани в портфейла на студента.

Известен факт означава, че преходът от предучилищна възраст до начално училище стена е доста криза, следователно спомагателни дейности в приоритетни извършва превантивна работа с деца с увреждания по отношение на предотвратяване на проблеми, свързани с периода на адаптация.

Какво могат да се видят децата с увреждания в прехода от DOW към училище?

Проблемите с адаптационния период включват:

• лична (висока степен на тревожност, липса на самоувереност, ниско ниво на мотивация в образованието, неадекватно самочувствие);
• социално-психологически (редица проблеми на социалната неадаптиране);
• когнитивно (внимание, мислене, памет, възприятие и т.н.).

Основни дейности на ескортната служба

Децата с HIA в училището трябва да получат подкрепа по време на обучението в следните области:

1. Диагностични мерки относно емоционално-волеви, мотивационни и когнитивни сфери на личността на студента.
2. Провеждане на аналитична работа.
3. Организационни споразумения (училищна психология - медицински и педагогически съвети, големи и малки педагогически съвети, обучителни семинари, срещи с родители на ученици, учители и представители на администрацията).
4. Консултативна работа със студенти и техните родители, както и учители.
5. Превантивни мерки (изпълнение на програми, насочени към решаване на въпроси, свързани с междуличностното взаимодействие).
6. Систематично изпълнение на дейностите по оздравителни дейности (индивидуални и групови семинари с трудно приспособими студенти).

Класификация на категорията на разглежданите лица от А. Мюлер

Тя се основава на специфичния характер на нарушението, т.е. децата с увреждания могат да бъдат:

• глухи;
• тежко слушане;
• късно оглуши;
• сляп;
• зрително увреждане;
• с нарушаване на функциите на мускулно-скелетната система;
• с нарушаване на емоционално-волевата сфера;
• с нарушение на разузнаването;
• със забавяне в умственото развитие;
• с тежка степен на говорни увреждания;
• със сложни комплексни недостатъци в развитието.

Шест вида dysontogenesis VV Lebedinsky

Както беше споменато по-горе, децата с HIA са категория хора с определени увреждания. По този начин, първият тип на такава дистоногенеза е психическо недоразвитие. Типичният му модел е умствена изостаналост.

Вторият тип е забавено развитие, представлявано от полиморфна група, която има различни вариации (инфантилизъм, нарушаване на училищните умения, недостатъчно развитие на по-високи кортикални функции и др.).

Третият тип включва увредено умствено развитие (първоначално нормално и впоследствие нарушено поради наранявания или заболявания на централната нервна система).

Четвърто е развитието на дефицита, представляващо различни вариации на психофизиката, но при условие на сериозно увреждане или зрение, или на опорно-двигателния апарат или на слуха.

Петият вид е изкривено развитие, характеризиращо се с комбинация от горните видове.

Шестата е нарушение в процеса на формиране на личността. В този случай типичен модел е разнообразието от форми на психопатия.

Същността на дейностите за подпомагане на децата с увреждания в домовете за пансиони

Корекционно-развиващата се работа с деца с HIA е помощ в психологическото и социалното им развитие (формиране на образи на положителното социално поведение и запознаване с културата на обществото, обучение в уменията и възможностите на ежедневните дейности).

Структурата на възпитанието и образованието на деца с увреждания в развитието се формира по такъв начин, че да се осигурят както общообразователни, така и специфични коригиращи задачи във всеки възрастов период.

Какво трябва да се подчертае в дейностите за поддържане на тази категория лица?

Децата с увреждания са уникални по свой начин, така че коригиращата помощ трябва да бъде максимално индивидуализирана. Тя изисква сурова, търпелива и целенасочена работа. Учителите трябва ясно да разберат кой метод на преподаване най-добре се прилага към конкретен ученик, как да му помогне да се справи с трудностите, срещани по време на обучението, главно свързани с неговото заболяване.

Работата с деца с предучилищна възраст от HIA предполага тяхното участие в специално развита образователна и развойна среда, както и организирането на подходящо квалифицирано обучение, което трябва да отчита възрастта и психофизичните им характеристики.

Така че, в края на краищата, трябва отново да припомним интерпретацията на концепцията, която разгледахме. Децата с увреждания са категория хора, характеризиращи се с някакъв вид увреждане (психическо или физическо), което изисква специален подход към учебния процес.