GEF DOE за деца с HIA. Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование за ученици с увреждания

GEF е набор от изисквания за определено ниво на образование. Стандартите важат за всички образователни институции. Особено внимание се отделя на институциите за деца с HIA. препис

деца с HIA.

Обяснение на понятията

Препоръките на Министерството на образованието и науката са предназначени за образователни институции, които въвеждат следните видове ГЕФ висши училища в практиката на деца с ХИВ:

• КРС е забавяне на психомоторното развитие.
• NODA - нарушения на опорно-двигателния апарат.
• THP - тежки нарушения на говора.
• RAS - нарушение на акустичния спектър.

В рамките на стандарта, адъбени програми за деца с умствени увреждания (умствена изостаналост).

Последователност на приложение

Материалите, представени от Министерството на образованието и науката, могат да се считат за примерни и препоръчителни. Действителната дейност на институцията при въвеждане Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование за ученици с увреждания ще зависи от конкретната регионална политика, ситуацията в региона, състава на педагогическия екип. Без значение е желанието на учителите да вземат предвид разнообразните специфични образователни потребности на децата.

В този случай за въвеждане на GEF Нуждите за деца с HIA се препоръчват да формират модел на проекта, в който да се определи последователността и съдържанието на работата. Препоръчва се стандартът да бъде въведен, както следва:

• 2016-2017 GG. - 1 клас;
• 2017-2018 GG. - 1 и 2 клетки;
• 2018-2019 GG. - 1, 2, 3 клетки;
• 2019-2020 GG. - 1-4 оценки.

Основни цели

Когато се въведе стандарт на обучение за деца с HIA образователните институции изучават подробно примерни AOOP и учебни програми. На тяхна база са разработени програми и планове за определена образователна институция.

изпълнение образователни програми за деца с ХИВ трябва да се извършват от висококвалифицирани учители. В тази връзка институцията трябва да разполага с необходимия персонал.

В случай на невъзможност за пълно прилагане на програмата за коригиране, трябва да се осигури взаимодействие в мрежата.

За въвеждането на GEF NEO за деца с HIA, трябва да се работи за осигуряване на предмета-пространствена среда (материални и технически условия) в образователната институция.

Организационни споразумения

В училища с класове по HIA се разработват планове за въвеждане на стандарта. Плановете могат да включват следните дейности:

• Създаване на работна група, която да съпътства изпълнението на ГЕФ.
• Анализ на изискванията на стандарта към условията, структурата и резултатите от програмите за учене на децата. В хода на изследването се определят проблематичните направления, характерът и обемът на необходимите промени в информационно-методическите материали, изследва се системата на работа и потенциала на образователната институция.
• Подготовка, обсъждане и одобряване на необходимата документация.
• Подготвителна работа с всеки учител. Тя се осъществява чрез усъвършенствано обучение.
• Разработване на образователни и методически материали, като се вземат предвид препоръките, разработени от работната група, както и съответните местни документи на образователната институция.
• Проверка на готовността на институцията за въвеждане на FGOS NOU за деца с HIA. Ако е необходимо, необходимите лицензи се изпращат на компетентните органи.
• Информирайте родителите за спецификата и перспективите на ученето.
• Комплект от деца с увреждания, деца с увреждания.

Организация на пространството

Помещения, където уроци за деца с HIA, сградата като цяло, както и прилежащата й територия, трябва да съответстват на настоящите санитарни и епидемиологични изисквания за пожарна безопасност, нормите на РТ. Реч, по-специално, относно:

• Сайтът, в който се намира образователната институция. Територията трябва да има необходимата площ, осветление, слънчева светлина, набор от зони, предназначени за образователни и икономически дейности. За децата, които използват инвалидната количка, трябва да има възможност за достъп до учебната заведение с кола, организират се конгреси от тротоарите, осигуряват се паркоместа.
• Изграждането на образователна институция. Структурата трябва да отговаря на архитектурните стандарти, да има подходящата височина, необходимия комплекс от помещения за провеждане на образователни дейности, да бъде поставена в съответствие с нормите и да има необходимата площ, осветление. Сградата трябва да включва работни, игрални площи, индивидуални занимания, зони за почивка и за сън. Структурата на зоните и помещенията трябва да осигури възможност за организиране не само на уроците, но и на дейности след час. Във всички стаи, включително и в баните на деца с Бога, не трябва да има проблеми с движението. За тази цел са монтирани специални асансьори, рампи, перила, широки врати, асансьори. Класното пространство трябва да е достъпно за всяко дете, което се движи с помощта на устройства.
• Библиотеки. В тези помещения са осигурени комплекс от работни зони, читалня, необходимия брой места, медийна библиотека.
• Помещения за хранене, готвене и съхранение на храна. В една образователна институция децата трябва да получават висококачествени топла храна.
• Помещения за музикални класове, ISO, хореография, моделиране, техническо творчество, чужд език, природни науки.
• Асансьорна зала.
• Помещения за медицински персонал.

В образователна институция трябва да има всички необходими консумативи, канцеларски материали.

Площта, която е в непосредствена близост до структурата, трябва да бъде адаптирана за ходене и дейности на открито.

сервизни помещения

В класните стаи трябва да има работници, игрища и пространства за отделните класове. Тяхната структура трябва да осигури възможност за организиране на отдих, следобед и уроци.

В учебното заведение има помещения за специалисти:

• Образователна психолог.
• Учител-реч терапевт.
• Дефектологът.

Сградата трябва да бъде оборудвана със съоръжения за лечение, превенция, здравна работа, диагностика на HIA.

Режим на време

Тя е създадена в съответствие с GEF DOE за деца с HIA, Федералния закон "за образование", SanPiN, заповеди на Министерството на образованието и науката. Временният режим се определя в местните документи на образователната организация.

Дължината на един учебен ден за дадено дете се определя, като се вземат предвид специфичните му образователни потребности, готовността да бъде без родители сред връстниците.

При настройване на ежедневието трябва да се има предвид повишената умора на децата. Ръководството на образователната институция разпределя размера на натоварването по време на усвояването на основната програма и програмата за коригиране, времето на самостоятелната учебна работа, почивка, моторна дейност. Образованието и обучението се провеждат както в класната стая, така и по време на извънкласните дейности през целия учебен ден. Преподаването на деца се извършва в първата смяна.

Структура на деня

Временният режим за обучение се определя в съответствие с плана за работа с деца с HIA или индивидуална програма. През първата половина на учебния ден може да се организира като краен срок, а след час, включително и възпитателни и образователни дейности с Дефектология логопед, психолог и педагог.

През втората половина на учебния ден могат да се извършват допълнителни часове. Тя може да бъде свързана както с прилагането на корекционната програма, така и с плановете за допълнително обучение на децата.

По време на урока се предвиждат физически упражнения (упражнения за физическа култура), насочени към облекчаване на мускулното напрежение. За деца със зрителни увреждания съдържанието на физическото възпитание включва очни упражнения, превантивни мерки за предотвратяване на зрителната умора и активиране на визуалната система.

Организация на образователното място

Извършва се в съответствие с изискванията за спестяване на здраве. Броят на бюрата трябва да бъде съчетан с растежа на детето. Това е необходимо, за да се поддържа правилното поведение в хода на упражненията.

Работното място трябва да има адекватно осветление. Когато избирате бюро, трябва да помислите коя страна ръководи детето - дясно или ляво. В последния случай таблицата трябва да бъде поставена близо до прозореца, така че светлината да пада надясно.

Учебните книги и други материали трябва да бъдат поставени на такова разстояние, че детето може да ги достигне без помощ, книжни щандове.

Детето, намиращо се в тренировъчното игрище, трябва да има свободен достъп до информацията, която се намира на борда, информационни щандове и т.н.

При необходимост (при наличие на тежки двигателни нарушения, тежки наранявания на горните крайници, предотвратяване на формирането на умения за писане) мястото на студентите може да бъде оборудвано със специални адаптации. На бюрото могат да се инсталират персонални компютри, адаптирани за деца с HIA.

AOOP GS

Всички ключови разпоредби на федералния стандарт трябва да бъдат отразени в адаптирана програма. Образователната институция има изключително право на разработване и одобрение. Образователната институция самостоятелно решава въпроса за необходимостта от проверка на програмата. Структурата на неправителствената организация DOE включва:

• Обяснителна бележка.
• Планирани индикатори за развитието на програмата от студентите.
• Система за оценка на постигането на планираните резултати.
• Учебен план.
• Програми за коригиращи действия и отделни академични дисциплини.
• План за духовно и морално развитие на децата.
• Програмата за формиране на UAL.
• План за извънкласни дейности.
• Програма за създаване на безопасен, здравословен начин на живот, екологична култура.
• Системни условия за изпълнението на адаптираната програма.

Посочените секции могат да се съдържат в AOOP последователно или комбинирани в блокове:

1. Trust. Той включва обяснителна бележка, планирани индикатори за разработване на програма, система от критерии за оценка.
2. Информативна. Тя включва описание видове адаптирани програми за деца с HIA различни видове.
3. Организационния. Този блок съдържа учебна програма, програма за дейности след работно време, набор от условия за изпълнение на адаптираната програма.

AEP на институцията може да включва и допълнителни раздели, които отчитат възможностите и характеристиките на институцията и района, в който се намира. Например, тя може да бъде:

• Паспортът на програмата.
• Подробно описание на кръга от ученици по различни критерии, което е важно в последващата организация на учебния процес. Като параметри могат да действат например съпътстващи заболявания, изискващи медицинска помощ.
• Основни понятия.

Характеристики на развитието

При изготвянето на адаптирана програма трябва да се има предвид, че тя действа като местен нормативен акт, който описва съдържанието на образованието и методологията за прилагане на стандартите. АЕП уточнява разпоредбите на ГФОС във връзка със спецификата на образователната институция, състава на студентите, педагогическите способности и др. В образователната организация могат да се използват няколко образователни програми.

Редът и условията за развитие се определят в отделен нормативен акт на образователната институция. Тя уточнява:

• Правила и периодичност на съставянето на AOIP или извършването на корекции на текущата програма.
• Състав, авторитет, отговорност на участниците.
• Правила за обсъждане на проекта.
• Процедурата за одобрение и изпълнение.

Изпълнение на AOOP

Провежда се, като се вземат предвид специфичните образователни потребности на отделните студенти или групи от ученици с HIA в съответствие с учебните планове, включително индивидуалните, като се гарантира развитието въз основа на индивидуализирането на съдържанието на програмата.

Въвеждането на ОИО може да се осъществи съвместно с други деца, както и със специални класове или групи от деца. За да се осигури усвояването на програмата, може да се използва мрежов формуляр.

Съставът на ОИО включва задължителната част и частта, формирана от участниците в педагогическия процес. Съотношението им се определя в зависимост от вида на адаптираната програма.

учебен план

Тя е създадена, за да осигури изпълнението и изпълнението на изискванията на ГФОС. В учебната програма се определят общите и максималните обеми на товара, структурата и съставът на задължителния предмет и дейностите по оздравително развитие за годините на обучение. В AOOP може да има един или повече планове. Образователната институция самостоятелно определя формата на организацията на педагогическия процес, редуването на извънкласни и урочни дейности в рамките на програмата.

Учебният план предвижда възможност за предоставяне на инструкции на държавния език на Руската федерация на езиците на народите на страната. Те също така определят броя на класовете, посветени на тяхното изучаване по години на обучение. В учебната програма са включени специалности, в зависимост от вида на АЕП. Броят на часовете за четири академични години не трябва да надвишава 3039 часа, за пет - 3821, за шест - 4603 часа.

Като неразделна част от учебната програма е "област, в която се развиват корекциите". Тя се осъществява чрез съдържанието на учебната програма, разработена за образователната институция. Адаптираната програма е въведена по време на организирането на уроците и дейностите след училище.

Като част от учебната програма, формирана от участниците в педагогическия процес, трябва да има часове за работа след работно време. Техният брой е определен в рамките на 10 часа / седмично. Този брой е равномерно разделен на изпълнението на областите, всъщност, работа след работно време и дейности за възстановяване и оздравяване.

Специални права на участниците в педагогическия процес

Те са предназначени за организиране и водене на отчети за индивидуалните нужди и характеристики на всяко дете с HIA, изучаващо се в образователна институция. Специалните права на децата и техните родители, включени в учебната програма, трябва да бъдат изпълнени при изготвянето им, както и при идентифицирането и записването на образователните потребности в различни форми.

По-специално, местният документ може да предвиди:

• Индивидуален план за обучение в рамките на общата образователна програма, изпълнявана в тази образователна институция.
• Изборът на индивидуални предмети, направления, типове, курсове на образователна дейност и др.

Характеристики на адаптация на децата с HIA

Законът "На образование" установи, че в Русия формира необходимите условия за качествено образование на гражданите, които имат здравословни проблеми, без никаква дискриминация, за корекция на социално развитие и адаптиране, осигуряване на коригиращи помощ въз основа на специални педагогически методи и подходи, най-подходящите за тези лица езици, начини за комуникация.

Тези задачи се изпълняват с помощта на различни инструменти, включително чрез приобщаващо образование. това дейност предполага осигуряване на равен достъп на всички ученици до педагогическия процес, като се отчита разнообразието на техните индивидуални нужди и възможности.

Включването може да се разглежда като опит да се даде доверие на децата с HIA, да се създаде мотивация за тях да отидат в образователна институция с други ученици - съседи, приятели. Стажантите със специфични образователни потребности и ограничени възможности за здравеопазване се нуждаят от специална подкрепа. Необходимо е да се създадат условия за развитие на техните способности и постигане на успех в образователния процес.

Приобщаващото образование е процес на дълбока интеграция. Тя дава възможност на децата с HIA да участват в живота на колектива на образователната институция (детска градина, училище, университет). Интеграцията включва дейности, насочени към насърчаване на равнопоставеността на учащите, независимо от техните проблеми. Включването позволява да се подобрят начините за комуникация на децата, взаимодействието между родителите и учителите, учителите и учениците.

Трябва да се отбележи обаче, че в момента приобщаващото образование се усложнява от редица нерешени въпроси. На първо място, тя засяга адаптирането на структурите на образователните институции към приемането на деца с HIA. Не всички образователни институции предвиждат корекции, за да улеснят движението на студентите. За да се осигури нормален педагогически процес, е необходимо да се адаптират учебните програми, за да се разшири структурата на персонала. Не всяка образователна институция прави това.

Образователното образование в предучилищното образование е добре утвърдено. Наскоро обаче се наблюдава тенденция към постепенно преминаване към съвместно обучение на здрави деца и деца с HIA в средните училища и университетите.