Мрежово взаимодействие на образователните институции: правна рамка, развитие

Мрежовото взаимодействие на образователните институции се превърна в необходимост след въвеждането на двустепенна федерална компонента на ГЕФ в гимназията. Тя зависи от финансовите, логистичните, човешките ресурси, както и от демографската ситуация в региона.

Развитието на мрежовото взаимодействие между образователните институции е важна задача за посрещане на изискванията на GEF от второ поколение.

Значение на трансформациите

Тези иновации, които се отнасят до вътрешното образование, имат за цел да подобрят качеството му, като осигурят изискванията на GEF. За да се гарантира, че в училищата, личностите, гимназиите, децата не само са получили качествено образование, но и хармонично развитие на индивида, е създадено мрежово взаимодействие на образователните институции.

Старшите студенти имат възможност да получават образователни услуги не само в училището си, но и в други образователни институции.

Създаването на мрежи от образователни институции е комбинация от ресурси на различни институции, които позволяват организирането на качествено образование и възпитание.

Този модел е подходящ за малки малки училища, които нямат достатъчно човешки и материални ресурси, за да изпълнят изцяло изискванията на федералния стандарт на новото поколение.

Предучилищно образование

Създаването на мрежа от предучилищни образователни институции предоставя широк спектър от възможности за цялостно развитие младото поколение Руснаци. Учителите организират съвместни дейности за своите ученици: игри, състезания, празници. Такива дейности позволяват решаването на проблема за достъпността и качеството на възпитанието на децата в предучилищна възраст.

Общинските мрежи

Мрежовото взаимодействие на образователните институции се осъществява в рамките на профилираното и профилираното обучение. На учениците от 9 клас се предлагат избираеми курсове в различни академични дисциплини.

Мрежовото взаимодействие на учебните заведения позволява на децата да посещават курсове в други училища, да получат допълнителни знания за областите, представляващи интерес за тях, и да направят своя избор за бъдеща специализация.

Функции на мрежата

Този подход позволява да се осигури наличието и качеството на образованието, да използват опита на най-добрите учители, да използват максимално материалните и технически възможности на големите учебни заведения.

Този механизъм включва обединяването на големите и малките образователни институции в една обща система, която разполага с всички ресурси за работа.

Предоставяне на ресурси

Моделът на мрежовото взаимодействие на образователните институции поема използването на ресурси: педагогически персонал, образователни и материални ресурси, студенти.

За да се създаде едно образователно пространство в профилното обучение, се създават различни модели на социално партньорство:

• училище гимназия;
• Училище-продукция.

Моделът на мрежовото взаимодействие на образователните институции приема:

• организиране на взаимодействие между институциите за допълнително и общо образование;
• основаване на всички участници въз основа на обща цел, съдържание, ресурси, средства;
• прилагане на научни критерии и параметри за оценка на ефективността на системата;
• Дизайн, базиран на съвременни образователни и образователни методи.

Правни аспекти

Как се осъществява взаимодействието между образователните институции в мрежата? Правната основа на неговата организация се основава на федералните закони, напълно гарантира правото на децата да получават качествено безплатно образование.

Много малки училища имат недостиг на човешки и технически ресурси, за да създадат сами условия за изпълнение на изискванията на второто поколение на ГЕФ.

Въпросът за това къде точно да се организира обучението по профил се решава от общинските власти. При избора на определено училище, което ще служи като основа за изпълнение на задачите, неговата материална и техническа база, потенциалът на персонала, местоположението се взема предвид. Много училища се ограничават до утвърдени модели, които позволяват да се създадат едностранни класове на по-високо ниво на образование. Но за такава форма е необходимо да се концентрират материали, персонал, технически ресурси и пълноценна научна и методологическа подкрепа. За съжаление, понастоящем това не е възможно във всички руски училища.

С помощта на мрежовото взаимодействие на развлекателни и образователни институции е възможно да се реши проблемът с дребните училища, който е от значение за селските образователни институции.

Такива училища се ограничават до създаването на 1-2 избираеми дисциплини като разпределение на една академична дисциплина като предмет на висшето образование. Разбира се, само в изключителни случаи можем да говорим за пълноценно преподаване, тъй като в селските училища има сериозен дефицит на квалифициран преподавателски състав.

Исторически етапи

В края на ХХ век започна практиката на взаимодействие между институциите на професионално ниво и общообразователните институции (колежи, гимназии, гимназии) в нашата страна. Много висши учебни заведения започнаха да отварят специализирани класове на собствена база, предлагайки курсове за студенти по отделни академични дисциплини, като използват собствени научни, методически и човешки ресурси.

През този период се появиха правни, педагогически и аграрни класове, които бяха насочени към специализираната подготовка на участниците за по-нататъшно обучение в университета.

Този опит беше заимстван от институции на средното професионално образование, се появи сътрудничество между висшите училища и техническите колежи (колежи).

С недостатъчни материални, технически и човешки ресурси подобен партньорски вариант като "център за училищни ресурси" става особено важен.

Модерни системи

Понастоящем в цялата страна са създадени редица "поддържащи" училища, които имат пълна материална и техническа и персонална база за успешното изпълнение на всички задачи, поставени от новите федерални образователни стандарти.

Този подход ни позволява да се концентрираме на базата на една образователна институция иновационни технологии, педагогически техники, човешки ресурси.

Същевременно обемът на бюджетното финансиране е значително намален, което не оказва влияние върху качеството на образователните дейности.

Мрежата в домашните училища е резултат от формирането на променлива част в образователните програми, децентрализацията на управлението, автономията на държавните училища.

Натрупаният опит в мрежовото взаимодействие на образователните институции доказва ефективността и ефективността на тази система, както и подобряването на качеството на предлаганите образователни услуги.

Основната идея за мрежово взаимодействие е допълването на определени ресурси (персонал, техническо обучение) на онези училища, които нямат достатъчно основа за пълноценна дейност. Такава система позволява да се идентифицират уникални образователни методи, да се излъчи опитът на най-добрите учители на ниво град, регион, регион, държава.

заключение

Бяха създадени мрежи между различни образователни институции, за да се гарантира, че всяко руско дете има същия шанс да получи качествено образование. Такава система предполага сложно взаимодействие между образователните институции, обмена на информация и човешките ресурси. Подобен подход дава възможност за пълно прилагане на изискванията на новите федерални стандарти за образование.

организация на мрежата взаимодействието между институциите за отдих и образование осигурява достъп до интегрирани ресурси за ученици, които могат едновременно да принадлежат към няколко образователни институции.

Като пълноправни участници в мрежата могат да се разглеждат юридически лица:

• образователни институции и организации на предучилищно, средно, професионално, висше, допълнително;
• неправителствени институции;
• обществени организации;
• институции на спорта, културата, здравеопазването;
• други участници в социалното партньорство.

В този случай указанията за профил вече не са собственост на едно училище, но също така принадлежат на всички участници в социалната мрежа. Този подход вече е получил положителна оценка сред учениците от средните училища в селските училища, чиито образователни институции са се присъединили към големи мрежови общности. Децата от отдалечени населени места, в които няма висококвалифициран преподавателски персонал, получават равни възможности за усъвършенстване на знанията и уменията си, шанс успешно да преминат финални изпити и да влязат в престижни образователни институции в страната.

Комбинираните усилия на учители, учители на колежи, университетски преподаватели дават възможност да се изпълнят напълно изискванията на ГФООС за качеството на образованието.