Програмата "21-ви век". Основно училище ": рецензии. Нови учебници за 1 клас. Период на адаптиране в първия клас

Каква е програмата "21-ви век. Начално училище? учители за гости, които работят по нея, са много смесени. Някои от тях са убедени, че това е процедурата, необходима за хармоничното развитие на модерна детето, други учители категорично отхвърлят такава възможност на обучението и образованието на младото поколение.

Характеристики на програмата

Основи на образованието за развитието, както включени в този проект, са резултат от години на търсене и проучване голям и сплотен екип от началното училище специалисти Ismo Center (Институт за средно образование РАО). В допълнение, развитието взе активно участие и някои от членовете на Руската академия на образованието. Учебници за 1-ва степен са създадени под ръководството на Е. Виноградов, професор, доктор на педагогическите науки, член-кореспондент на РАО.

Предпоставки за създаване на нова методология

Преди да се появи тази теория, десетки учители и психолози работиха усилено върху нея. Програмата на ГЕФ "Начално училище". 21 век "е разработен въз основа на теорията на LS Vygotsky. Тя отразява методите за развитие на образованието DB Elkonin, AV Zaporozhets, В. Давидова. Програмата съдържа елементи от концепцията обещаващо начално училище, предложено от Н.Ф. Виноградова, АМ Пискало.

Основната идея на СУК

Програмата е толкова добър, "21-ви век. Начално училище? Обратната връзка на учителите, използващи това обучение и методологичен набор, показва, че той предлага няколко начина за модернизиране на съвременното начално образование, нови подходи към целта, основното съдържание на материала. Този метод за отглеждане и преподаване на деца от начална училищна възраст в редовно училище е успешно тестван. Авторският екип, работещ по създаването на CMD, разработи специални учебници за първия клас.

Характеристики на методическия пакет

В допълнение към книгата за студенти, авторите на програмата създадоха специални книги за учители от началното училище. Бяха публикувани и специални бележници от началното училище на 21-ви век. Разработено е отделно издание за учители и методични препоръки, както и планиране на pourochnye за всяка академична дисциплина. Какво е различно от другите методи на програмата "21 век. Основно училище? "Прегледите на родителите, чиито деца вече са завършили обучение, са предимно положителни. Те отбелязват, че децата са много по-лесни за приспособяване към средната връзка, но нямат проблеми с обучението си.

Завършване на СУК

Пълноправен образователен и методичен пакет "Начално училище за 21-ви век". Светът наоколо "включва книга, изработена от НФ Виноградов, както и специална работна книга по този въпрос. Също така в CMD има грунд създаден Евдокимова ОА, Zhurova LE проблеми за 1 клас по математика събира Rudnytska VN, имат интересно съдържание, ясни въпроси. Когато правят децата си, те се научават да мислят, да мислят логично, да избират правилния вариант от няколко предложени. грамотността и четенето се извършва от книгата "Литературно четене", предложен Yefrosinina LA Всички обезщетения, които са включени в комплекта преподаване, одобрен (препоръчително) за ползване от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. Ако задачите за първа класа по математика се основават на развитието на логиката, тогава в такава технология като темата се обръща внимание на формирането на практически умения.

Характеристики на СУК

Основният принцип на модерното образование е налице в методологията: основното училище изглежда естествено по природа. Характеристиките на учебния процес са, че в тази възраст основните нужди на учениците са комуникация, продуктивна дейност. Тези характеристики бяха взети предвид от авторите на методологията, те ясно определиха какво би трябвало да може да направи ученикът от степен 2. Бяха взети предвид индивидуалните и типологичните особености на когнитивната активност на учениците, степента на тяхната социализация бе определена. Как е програмата "21-ви век. Начално училище? Отговорите на учителите и родителите потвърждават своевременността на въвеждането на тази методология, нейната ефективност.

Период на адаптиране

Психолозите отбелязват значението на периода за адаптация за първокласниците. Именно чрез този път клас, в зависимост от степента на готовност за училище, да премине без никакви проблеми от предучилищна възраст периода на богатата училищния живот. Авторите на този методологичен набор акцентират върху развитието на интегрирани академични дисциплини, предлагани на първокласниците през първата половина на годината. Логическите проблеми, които решават момчетата, им помагат да изучават природата, да научат основите на четенето и писането. Темата "Светът наоколо", в допълнение към образователните функции, осигурява и меко адаптиране на децата от вчера към нов вид дейност.

Такава интеграция, която позволява да се вземе предвид сложното възприемане от страна на ученика на определена епоха на природата, се замества своевременно чрез специални диференцирани курсове. Логическите проблеми, които се предлагат на първокласници през втората половина, спомагат за формирането на пълна картина на реалността сред учениците. Тази тенденция е взета като основа за изграждането на академичната дисциплина "Светът наоколо" в 2-4 клас. Курсът "Начално училище". 21-ви век "(2-ри клас) е насочена към решаване на една от приоритетните задачи на съвременното начално образование - формирането на основните компоненти на образователната активност. Тази идея за изграждане на процеса на преподаване на ученици от началното училище бе предложена от теоретиците на обучението за развитие. Авторите на комплекта "Начално училище". 21 век "постави за цел да се създаде методология за тази възможност за руските училища, независимо от местоположението на училището, нивото на обучение на преподавателския състав.

ГЕФ в началното училище

Новите федерални държавни стандарти, създадени за началния етап на образованието, въведоха норма за четене в степен 1. Тя се определя, като се има предвид фактът, че авторите на ПМД привличат основното внимание към прилагането на моделираща дейност на учениците от началното училище. Авторите създават специална система от игри с правила, чрез които се развиват качеството и уменията, необходими за учебния процес. Структурата и съдържанието на средствата, използвани за постигане на поставените цели, отразяват иновативните подходи към формирането на дейностите по оценка и мониторинг на младежите. CMB приема специална рубла "Тествайте себе си", както и задачите "намерите грешки", "сравнете отговора си с текста".

Нови тенденции в началното училище

Актуализирането на съдържанието на образованието и възпитанието в руското начално училище предполага постепенен преход от репродуктивната и възпитателната дейност към научноизследователската, изследователската и дизайнерската работа. Обучението комплект, успешно се използва в почти всички съвременни руски образователни институции, включва не на развитието на учениците, като просто "слушател", както и прехвърлянето на функция "изследовател". Сега за първи клас не само да слушат внимателно, за да си ментор, не забравяйте, материала го възпроизвеждат по време на урока, те са пълноправни обекти дейности за обучение.

Детето се интересува от намирането на отговори на въпросите, които го притесняват, придобивайки нови знания сами. Преди да започне нова задача, студентът си поставя хипотезата, т.е. той прави собствени предположения за въпросния материал. Вече в първи клас студентът търси свой собствен алгоритъм за действия, влиза в научна дискусия със съученици, учител-инструктор. Учителят вече не поставя проблеми за децата в началото на когнитивната дейност, всеки ученик има реална възможност самостоятелно да "открие" за себе си научния материал, да проведе пълноценно собствено изследване.

Авторите на анализирания образователен и методологичен комплект задават такава задача като повишаване на вниманието на учителите и родителите към творческата работа на учениците. Това предполага независимостта и инициативността на всяко дете. За да се справят с този сериозен проблем на практика, учителите предлагат да се увеличи значението на проблемно обучение, да се отдели много време за развиване на независимостта на студентите. Постепенно, с физиологичния растеж на децата, се очаква също така да се увеличи сложността на задачите, предназначени за учениците.

Творческата дейност на децата се подобрява чрез подобряването на такъв умствен процес като въображението. Тази методика за обучение включва прилагането на система роля игри. Благодарение на тях студентите имат възможност да развиват различни аспекти на поведението, да създават творчество и въображение във всяко дете. Значението и полезността на ролеви игри в началния етап на обучение, се потвърждава и от практиката, така че тези дейности са задължителни структурен елемент на "Светът около нас" субект в класове 1-2. В учебника има специална рубрика "Пътуване до миналото", която включва стимулиране на творческата дейност на децата.

Спецификата на "училището на 21-ви век"

Авторите на този комплект обърнаха специално внимание на възможностите на всяко дете да покаже своята индивидуалност. Във всички методи на преподаване, предлагани от авторите на методологията, се предлага материал, който позволява на учителя да вземе предвид успеха и собственото темпо на детето, нивото на интелектуалното му развитие. Учебници, включени в тази програма, предполагат наличието на допълнително учебно съдържание. Благодарение на това се създава много висока културологична, ерудирана учебна среда. В новите реалности детето е лишено от задължението да познава специфичния образователен материал в съвършенство и му е дадено правото да развива образователната си траектория. Този подход на авторите допринесе за разработването и прилагането на иновативни подходи към съвременната диференциация на началното образование.

Сега учителят осъществява целенасочена подкрепа, като се съобразява с различните класове на класа. Специалните разработки и корективни работни книги, които са специално разработени за всички академични дисциплини, дават възможност на учителя да изостави класическата работна опция, насочена към "средния" студент. Сега той може да насочи професионалната си дейност към целенасочена работа с младши ученици, като се има предвид нивото на успех, способностите на всяко дете.

УМК предлага усърдна система на работа на учителя на началното училище, която е свързана с премахването на всички причини за трудности, които възникват при децата при изучаване на различни предмети в училище. ООП представени тестове, има система за диагностика на всеки клас на учениците, с помощта на учителя проследява динамиката на растежа в отделенията, както следва успешното усвояване на нови знания и умения. Авторите на новата методична програма обърнаха специално внимание на формирането на положителна емоционална атмосфера в преподаването на младежите, както и на развитието на тяхната независимост и образователна инициатива.

Методологията на обучение е разработена така, че всеки ученик от началното училище да получава правото да извърши грешка, независима оценка на собствената си работа, анализ на резултатите от обучението. В програмата има за деца заглавие "Тествай себе си", а за учителя има специални препоръки за организиране на контрола върху работата на учениците. Всеки елемент, включен в актуализираната програма, има своя собствена цел.

Анализираният образователен и методологичен комплект "Начално училище за 21-ви век" беше оценен от Националната фондация за обучение. Програмата стана участник и носител на сериозен конкурс, свързан с създаването на учебни помагала от ново поколение за приюта. Министерството на образованието на Руската федерация, след внимателно проучване на всички материали, високо оцени този метод. УМК получи публично признание, стана собственик на различни държавни и индустриални награди. Така че през 2001 г. този комплект е признат за носител на номинацията "Учебник на 21-ви век". Програмата бе връчена на 14-ия Международен панаир на книгата "Оскар" в Москва. През 2002 г. Училището за 21-ви век получи престижна награда за президент в образователната сфера.

Учителите, които са преминали всички стъпки в тази програма, казват, че това е доста интересно и иновативно. Учителите отбелязват своя развиващ се характер, присъствието в учебници на различни нива на логически задачи. Сред характеристиките на тази програма са интегрираните курсове, предлагани на първокласниците през първата половина на годината. Например, традиционните предмети, насочени към писането на писане, и математиката са интегрирани в курса "Грамотност". Момчетата овладяват учебните умения по математика и техния роден език. Родителите са загрижени дали тази програма ще бъде твърде трудна за децата им.

заключение

Анализираната програма за начално училище набляга на провеждането на разнообразна диагностика на учениците. Учителят благодарение на тези действия по-добре разбира проблемите на учениците си, търси начини да ги коригира, избира диференцирана работа в урока, помага на детето да изгради индивидуална образователна траектория. Студентът получава възможността да премахне натрупания стрес, тъй като диагностичната работа няма обичайната точкова система. Основното училище за ХМХ на 21-ви век на УМК предполага прилагането на основния принцип на съвременното преподаване - като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата.

Популярността на този комплект се потвърждава от факта, че в почти всички региони на Руската федерация учителите от началното училище работят по тази програма. Учителите, които са избрали CMD, отговарят положително на това. Сред различията си с другите програми, разработени за началното училище, нека очертаем изграждането на педагогическа диагностична система от първа до четвърта класа. Този проект е насочен главно към хармоничното развитие на ученика, успешното му преподаване. В тази връзка, една стойност се дава на системното диагноза, благодарение на които учителят следи индивидуалните характеристики на бенефициентите, предвижда диференциран подход към всеки ученик.

Педагогическа диагностика позволява на учителя на начален етап да идентифицира готовността на обучаемия за обучение. Освен това наставникът може да разбере какво ниво на овладяване на детето от умения и умения, независимо дали са извършени успешни смени. Въз основа на констатациите учителят решава дали да се придвижи напред или да повтаря учебния материал. В процеса на такава диагностика не е толкова много самото знание, което се изпитва като начин за решаване на определена образователна задача. Предимствата на тази диагноза са, че момчетата се чувстват по-свободни, те не зависят от белезите. При извършването на такива проучвания редовно от първия до четвъртия клас учителят има ясна представа за интелектуалния и творческия растеж на всяко дете. Това позволява на наставника да дойде на помощ на учениците навреме, за да привлекат родителите.

Въпреки трудностите, свързани с прилагането на новата програма в началния етап на обучението, нейната ефективност и ефективност се потвърждават от времето. Прегледите за този педагогически метод са предимно положителни, тъй като се основават на индивидуалния подход към децата, на диференцирания характер на образователния процес. Във връзка с прехода на съвременното руско образование към новите държавни образователни стандарти нараства неотложността и уместността на образователните методи, включващи сътрудничество между ученика и учителя.