Развитие на речта в първата по-млада група. Класове за развитие на речта в предучилищното училище

Речта е най-важната ментална функция на човек. С помощта на речта комуникираме с хора, определяме нашите държави, ние наричаме обекти и явления, настояваме себе си и другите да действат. Речта се включва и в решаването на интелектуални проблеми.

Защо е важно да се развива речта при децата

Притежаването на последователна реч помага на детето да изгражда отношения с връстници и възрастни, свободно да изразява мислите си, да играе заедно и да участва в други съвместни дейности. Основни ученици, които, езиковото развитие е отделено подобаващо внимание, добро чете и преразказва работи интелигентно пише лесно да реши аритметични задачи, дава подробни отговори на въпроси на учителя.

Кога и как се развива речта

Развитието на речта се препоръчва да започне с раждането на дете. Още в детството бебето разделя човешката реч от потока от други звуци, слуша думите на възрастните, опитва се да имитира това, което е било чуто. До година детето е "Хук" (приказва звуци, подобни на [г], [к], [X]), "гукане", шумове и след първата си кръгла дата се опитва да произнася думите.

В предучилищната институция се обръща особено внимание на изказванията на учениците. Целенасочената работа по формирането на говорни умения започва вече на групи от ранна възраст. Развитието на речта в първата по-млада група е една от най-важните образователни задачи, въз основа на които образованието на детето зависи от следните възрастови етапи.

Комуникационната активност се развива в процеса на комуникация. За да разберем как работи учителят за развитието на речта на децата, е необходимо да се разгледат формите на комуникация, характерни за предучилищните деца.

Форми на комуникация в детството

Прилага се в детска възраст, ранно детство и предучилищна възраст учените разграничават ситуационни-лични, ситуационни-бизнес, извънземни-когнитивни и извън лични-лични форми на комуникация. Първата се случва в първата година от живота, когато детето има комплекс от анимации. Детето разпознава близки възрастни, се усмихва, размахва ръце. През този период е важно майките, бащите и други роднини да говорят с детето си, да му пеят песни, да говорят за детските рими.

ох ситуационна и бизнес комуникация е подходящо да се говори, когато бебето е в състояние да седне и да се научи да взаимодейства с предмети: разклаща дрънкалка, поставя куба върху куба, поставя една играчка в другата част. Възрастният показва начините на действие, насърчава бебето.

Когнитивната комуникация извън контекста започва с 2-3 години, когато малкият човек задава въпроси за света около него. Отговорите на възрастни помагат да се научат много нови неща и да се развиват. Пренасочването на интересите на детето към отношенията между хората, мястото и ролята на един човек в обществото свидетелства за появата на извънземна комуникация. Желанието да се говори за такива теми се появява на 6-7 години.

Развитие на речта в първата по-млада група

Първата по-млада група се посещават от деца на възраст от две до три години. Тъй като в тази епоха има преход от ситуационно-биз- ненско към извънположно-когнитивно общуване, развитието на речта при децата се осъществява в процеса на диалог. Учителят разговаря с учениците за това, което е в тяхното зрително поле. Трохите се научават да разбират и изпълняват инструкциите на инструктора, исканията на връстниците и формулират свои собствени изявления.

Учителят учи студенти правилно формулират звуците на [А], [ON], [Y], [ф], [а] [М], [В], [п] [п] [m], [D], [к], [г], [к], [ф], възпроизвеждат интонации, темпо, ритмична картина на речта, гледат дишане на речта.

Учителят разширява речника на децата. В допълнение към съществителни имена - от детски играчки, дрехи, прибори за хранене предмети, интериор, вписан прилагателни ( "бяла чаша"), глаголи, наречия ( "чаша е на масата"), предлози ( "Олга стигнаха до масата").

Обръща внимание на децата и деривационни особености на езика ( "килим е на пода", "дрънкалка дрънкалки"), обобщение ( "играчки", "дрехи", "ястия"). Ономатопичните и улеснените думи ("av-av", "bi-bi") се заменят с общи ("куче", "машина").

Граматичната система на словото на децата също е обект на грижата на преподавателя. Под ръководството на учителя децата:

• модифицира съществителни от броя и случай ( "една лъжица - много лъжици"), глаголи за лице и число ( "Аз ще ида, и да отидете - отиваме"), времето ( "мечка отива, дошли да понесе");
• научете се да използвате наложителното настроение на глагола ("зайче, попляши");
• формират слабо галещи имена ("кукла", "пишеща машина");
• те изграждат прости и сложни изречения ("куклата искаше да заспи и я сложих в яслите").

Форми на работа по развитието на речта

Развитието на речта в градината се осъществява в специално организирани класове и в ежедневието. С децата на 2-3 години учителят играе различни игри, предлага трохи за изпълнение на реч упражнения, разказва истории, рецитира рими и рими по сърце. Класовете се провеждат по подгрупи.

Учителят разговаря с децата сутрин, на разходка, по време на игри, след дрямка или друго свободно време. Разговорът възниква спонтанно или се планира (учителят определя задачите да повтори наученото стихотворение, да автоматизира неразбираемия звук и т.н.). Ако учителят говори на едно дете, това е индивидуална работа. Ето как се развива речта при децата.

Развитие на средствата за говорене

Средствата за развиване на реч в първата по-млада група включват играчки, картини, книги, дидактически игри и упражнения, упражнения с пръсти. За развитието на речта е подходяща всяка интересна и безопасна играчка, но е много по-удобно и ефективно да има предварително подготвени комплекти. Например, дидактическа кукла. Това е обикновена кукла, но е прикрепена комплекти дрехи за различни сезони, играчки за играчки, аксесоари за баня, домакински артикули и др. Играчките принадлежат на героите от куклен театър.

Картините са разделени на тема и история. Първият показва обекти или природни обекти, на второ - някои събития (децата играят в пясъчната кутия, шофьорът кара камиона и т.н.). Също така има картини с образа на хора, животни.

В тази възраст, се използват за развитието на речта работи от А. Barto, Е. Blaginin, З. Александрова, други детски писатели и поети, кратки форми на детски фолклор.

Дидактиката се нарича игра, организирана от учител с цел преподаване на деца. Речните упражнения също са насочени към учене, но те нямат всички компоненти на играта (задача за игра, парцел, правила). По време на упражненията с пръст учениците казват текста на малко стихотворение или детска римика и изпълняват ръчни движения. Ефектът е, че в мозъка речта и моторните зони са разположени една до друга, така че ефектът върху единия от тях активира другия.

Ето някои примери за пръстови упражнения, дидактически игри и упражнения за развитие на говор в първата по-млада група.

1. Пръстите са сгънати в щипка, сякаш са четка. Детето движи ръката нагоре и надолу, казвайки: "С мека четка ще боя стола и масата, а котката Маша".

2. "Ще поставим конфитюр от устните." Учителят предлага на учениците да си представят, че имат конфитюри на устните си и трябва да бъдат оближени. Децата правят характерни движения на езика. Упражнението помага да се увеличи мобилността на езика, следователно по-прецизна артикулация.

3. "Кой е зад дървото". Учителят показва картина, върху която се скриха животните зад дървото, само опашките на животни са видими. Децата определят кой е скрил.

4. "Лисица, танц". Децата искат да играят играчки на танц. Ако глаголна форма се използва неправилно, характерът отказва да изпълни действията и заявката е формулирана от друго дете. Чантър танцува, а децата излъчват звук от музикални инструменти.

Методи и методи за разработване на реч

Основният метод за развитие на говора в тази възраст е разговорът. Насърчаване на децата да говорят, учителят пита репродуктивната ( "Кой е?", "Какво е това?"), Както и да търсите въпроси ( "защо в уличната локва?", "Защо носите шапка?"), Стимулира циркулацията на връстници, възрастни ( "питат Маша, дали ще играе с нас ").

Следващият метод е историята. Учителските разкази трябва да са малки по обем, интересни и информативни. Например: "Момчета, вижте красивата ми кукла. Казва се Катя. Катя има мека, пухкава коса, кафяви очи, бяла блуза с копчета и цветна сарафан.

Литературното развитие благоприятства развитието на речта на децата. Преподавателят чете поезия и рими от сърце, разказва кратки разкази. Ако работата е позната на децата, тогава можете да използвате метода на договаряне. Учителят започва изречението и учениците завършват:

Нашата Таня глас (плач),

Кацна в река хелбеп (топка).

Тъй като трохите все още не знаят как да мислят абстрактно, предучилищното развитие на речта е комбинация от вербални методи с визуални такива: демонстрация на играчки, малки картини, илюстрации на книги, сянка театри.

Практическите методи са организирането на дидактически игри и упражнения, както бе обсъдено по-горе.

Планиране на работата по развитието на речта

Развитието на речта в DOW се осъществява въз основа на дългосрочен план, който учителят прави в съответствие с образователната програма в детската градина или друг програмен документ. Планът се изготвя под формата на списък или таблица. Показват се името на месеца, предмета и съдържанието на програмата в урока. Пример за дългосрочен план е показан в Таблица 1.

Таблица 1. Перспективен работен план за октомври

Въз основа на дългосрочния план се изготвя резюме за развитието на речта. В допълнение към темите и класовете съдържание програма в конспекта показва, че използваният материал (например играчки, снимки и така нататък. Г.), описа предварителната работа (ако е проведено), подробно боядисани реплики и действия учител предполагаеми отговори на децата. Резюмето е и един вид план. Развитието на речта се извършва систематично. Младите специалисти пишат подробни планове, а опитен учител има доста дългосрочен план.

Препоръки за родители относно развитието на речта при деца

За да се развие речта в първата по-млада група беше успешна, усилията на педагога не са достатъчни. Много зависи от родителите и близките роднини на детето. Учителите съветват майките и бащите често говорят с децата, за да обсъдят различни въпроси ( "Защо растат цвете?", "Какъв цвят е небето?", "Какво се хранят котката?" И така нататък. Г.).

Речта на възрастен трябва да е ясна и умерено силна. Не можете да копирате изявленията на детето, кажете думите като детето.

С помощта на родителите можете да играете куклени представления по темите на познати творби, да научите кратки стихотворения. Списъкът на книгите и текстовете на стихотворенията, които възпитателят поставя в родителския ъгъл.

Трябва да се обърне внимание на проблемите на децата. Ако не можете незабавно да задоволите любопитството на бебето, то отговорът може да бъде даден по-късно, за да потърсите необходимата информация в книгите.

Речта на детето трябва да се третира много внимателно, следвайте препоръките на преподавателя, ако е необходимо, се обърнете към терапевта на речта.