Социално-комуникативно развитие. Каква е социализацията на децата в предучилищна възраст

Социализацията е комплекс от социални и психически процеси, благодарение на които човек асимилира знания, норми и ценности, които го определят като пълноправен член на обществото. Това е непрекъснат процес и необходимо условие за оптималната жизненоважна дейност на индивида.

Социализиране на децата предучилищна възраст в ГЕФ

Според Федералния държавен образователен стандарт предучилищно образование (ГЕФ), социализацията и комуникативното развитие на личността на предучилищния се считат за една образователна област - социално и комуникативно развитие. Доминиращият фактор за социалното развитие на детето е социалната среда.

Основни аспекти на социализацията

Процесът на социализация започва с появата на човека на светлината и продължава до края на живота му.

Тя включва два основни аспекта:

• асимилирането на социалния опит от индивида за сметка на неговото навлизане в социалната система на социалните отношения;
• активно възпроизвеждане на системата за връзки с обществеността на индивида в процеса на включването му в социалната среда.

Структура на социализацията

Говорейки за социализация, ние се занимаваме с известен преход на социалното преживяване в ценностите и отношението на определена тема. Самият човек действа като активен субект на възприемане и прилагане на това преживяване. Основните компоненти на социализацията са трансферът културни норми чрез социални институции (семейство, училище и т.н.), както и процеса на взаимно влияние на индивидите в рамките на съвместни дейности. По този начин сред сферите, към които се насочва процесът на социализация, се открояват дейност, комуникация и самосъзнание. Във всички тези сфери има разширяване на човешките връзки с околния свят.

Аспект на дейността

В концепцията за A.N. Дейността на Леонтиев в психологията е активно взаимодействие на индивида с обкръжаващата го реалност, в хода на който обектът целенасочено влияе върху обекта, като по този начин удовлетворява неговите нужди. Видове дейност приема се да се разграничат на няколко основания: начините на изпълнение, формата, емоционалното напрежение, физиологичните механизми и т.н.

Основната разлика между различните видове дейност е специфичността на субекта, към който е насочена тази или онази дейност. Предметът на дейност може да действа както в материална, така и в идеална форма. В същото време за всеки отделен въпрос има определена нужда. Трябва също да се отбележи, че няма мотивация за никакъв вид дейност. Немотивирани дейности, от гледна точка на A.N. Леонтиеф е условна концепция. В действителност, мотивът все още е там, но може да бъде латентен по природа.

Основата на всяка дейност е индивидуалните действия (процеси, определени от съзнателна цел).

Сфера на комуникацията

Сфера на комуникацията и сфера на дейност са тясно свързани. В някои психологически концепции комуникацията се разглежда като страна на дейност. В същото време, дейността може да действа като условие, при което може да се осъществи процесът на комуникация. Процесът на разширяване на комуникацията на дадено лице се случва в хода на увеличаване на контактите му с другите. Тези контакти, от своя страна, могат да бъдат установени по време на изпълнението на някои съвместни действия - т.е. в процес на дейност.

Нивото на контакти в процеса на социализация на индивида се определя от неговите индивидуални психологически характеристики. Съществена роля играе и възрастовата специфичност на предмета на комуникацията. По-дълбоката комуникация се осъществява в процеса на нейното децентрализиране (преминаването от монологовата форма към диалогичната). Човекът се научава да се фокусира върху партньора си, върху по-точното възприятие и оценка.

Сфера на самосъзнание

Третата сфера на социализация, самосъзнание на индивида, се формира чрез формирането на неговите I-образи. Експериментално е установено, че аз изображенията възникват в индивида не наведнъж, а се формират в хода на живота му под въздействието на различни социални фактори. Структурата на самоличността включва три основни компонента: познаване на себе си (когнитивен компонент), оценка на себе си (емоционално), отношение към себе си (поведенчески).

Самосъзнанието определя индивидуалното разбиране за себе си като един вид почтеност, осъзнаване на собствената му идентичност. Развитието на самосъзнанието в процеса на социализация е контролиран процес, осъществен в процеса на придобиване на социален опит в контекста на разширяване на обхвата на дейностите и комуникацията. По този начин развитието на самосъзнанието не може да надхвърля дейности, при които самоопределенията на човека постоянно се трансформират в съответствие с понятието, възникващо в очите на другите.

Процесът на социализация трябва да се разглежда от гледна точка на единството на трите сфери - дейност, комуникация и самосъзнание.

Характеристики на социалното и комуникативно развитие в предучилищна възраст

Социално-комуникативното развитие на децата в предучилищна възраст е един от основните елементи на системата за превръщане в личност на детето. Процесът на взаимодействие с възрастни и връстници влияе не само пряко върху социалното развитие на предучилищното училище, но и върху формирането на умствените му процеси (памет, мислене, реч и т.н.). Нивото на това развитие в предучилищна възраст е пряко пропорционално на степента на ефективност на последващата му адаптация в обществото.

Социално-комуникативното развитие на ГЕФ за деца в предучилищна възраст включва следните параметри:

• ниво на формиране на чувство за принадлежност към семейството, уважение към другите;
• ниво на развитие на комуникацията на детето с възрастни и връстници;
• ниво на готовност на детето за съвместна дейност с връстници;
• нивото на асимилация на социалните норми и правила, моралното развитие на детето;
• ниво на развитие на целенасоченост и независимост;
• нивото на формиране на положителни нагласи към работа и творчество;
• ниво на формиране на знания в областта на безопасността на живота (в различни социални и домашни условия);
• нивото на интелектуалното развитие (в социалната и емоционалната сфера) и развитието на емпатичната сфера (отзивчивост, състрадание).

Количествени нива на социално и комуникативно развитие на предучилищните деца

В зависимост от степента на формиране на уменията, които определят социалното и комуникативното развитие на ГЕФ, могат да се определят ниски, средни и високи нива.

Високо ниво, съответно, се осъществява с висока степен на развитие на параметрите, разгледани по-горе. В същото време един от благоприятните фактори в този случай е липсата на проблеми в сферата на комуникацията между детето и възрастните и връстници. Доминиращата роля играят природата на отношенията в семейството на предучилищния. Също така има положителен ефект върху часовете по социалното и комуникативното развитие на детето.

Средното ниво, което определя социалното и комуникативното развитие, се характеризира с неадекватни умения в някои от избраните показатели, което на свой ред създава трудности в сферата на комуникацията между детето и другите. Въпреки това, детето може самостоятелно да компенсира тази липса на развитие, с малко помощ от възрастните. Като цяло процесът на социализация е сравнително хармоничен.

На свой ред социалното и комуникативно развитие на предучилищните деца с ниско ниво на изразяване на някои от избраните параметри може да доведе до значителни противоречия в сферата на комуникацията на детето със семейството и други. В този случай предучилищното училище не е в състояние да се справи сами с проблема - той изисква помощ от възрастни, включително от психолози и социални преподаватели.

Във всеки случай социализацията на децата в предучилищна възраст изисква постоянна подкрепа и периодичен мониторинг от страна на двамата родители на детето и на образователната институция.

Социално-комуникативна компетентност на детето

Социално-комуникативното развитие в DOU има за цел изграждането на социална и комуникативна компетентност сред децата. Като цяло са избрани три основни компетенции, които трябва да бъдат овладени от детето в рамките на тази институция: технологична, информационна и социална комуникация.

От друга страна, социално-комуникативната компетентност включва два аспекта:

1. социален - съотношението на собствените си стремежи към стремежите на другите - продуктивно взаимодействие с членовете на групата, обединени от обща задача.
2. общителен - способността да се получи необходимата информация в процеса на диалог - готовността да се представи и защитава собствената гледна точка с пряко уважение към позицията на другите хора - способността да се използва този ресурс в комуникационния процес за решаване на конкретни проблеми.

Модулна система за формиране на социална и комуникативна компетентност

Социален и комуникативно развитие в рамките на учебното заведение, изглежда подходящо да се спазват в съответствие със следните модули: медицински, PMPC модул (психологическа, медицинска и педагогическа консултация) и диагностиката, психологически, педагогически, социална и педагогическа. Първият, който ще работи, е медицинският модул, а в случай на успешна адаптация на децата, модула PMPK. Останалите модули се пускат едновременно и продължават да функционират успоредно с медицинския и PMPK модула до освобождаването на деца от DOW.

Всеки от модулите включва наличието на конкретни специалисти, работещи ясно в съответствие с възложените задачи на модула. Процесът на взаимодействие между тях се осъществява за сметка на модул за управление, който координира дейностите на всички звена. По този начин социалното и комуникативно развитие на децата има подкрепа на всички необходими нива - физически, психически и социални.

Диференциацията на децата в DOW в рамките на PMPK модула

Като част от психологическа, медицинска и педагогическа консултация, което обикновено включва всички субекти на образователния процес на децата в предучилищна (. Педагози, психолози, висши мениджъри медицинска сестра, и други), Препоръчително е да се прави разлика между деца в следните категории:

• деца с отслабено физическо здраве;
• деца в риск (хиперактивни, агресивни, ограничени и т.н.);
• деца с учебни затруднения;
• деца с изразени способности в определена сфера;
• деца, които нямат особени характеристики в развитието си.

Една от задачите за работа с всяка от идентифицираните типологични групи е формирането на социална и комуникативна компетентност като една от важните категории, на които разчита образователната област.

Социално-комуникативното развитие е динамична характеристика. Задачата на консултацията е да наблюдава тази динамика от гледна точка на хармонията на развитието. Съответната консултация трябва да се проведе за всички групи в POC, включително в съдържанието му, социалното и комуникативното развитие. Средната група, например, е включена в системата на социалните отношения в процеса на изпълнение на програмата чрез решаване на следните задачи:

• развитие на игрални дейности;
• внушавайки елементарни норми и правила за връзката на детето с възрастните и връстниците;
• формирането на патриотичните чувства на детето, както и семейството и гражданството.

За изпълнението на тези задачи в DOW трябва да бъдат включени специални класове за социално и комуникативно развитие. В процеса на тези дейности отношението на детето към другите се трансформира, както и способностите за саморазвитие.