Методи на критично мислене в началното училище

Възможно ли е по-ефективно мислене? Да, тя, подобно на други качества и качества на ума, може да се развие. В този случай имаме предвид способността да мислим. Особено за тази технология се прилага критично мислене

Целта на технологията за критично мислене

Тя е да спомогне за развиването на мислещите умения на учениците, които ще им се възползват не само в училище, но и в живота. Така се развива способността да се вземат информирани решения, да се анализират различни аспекти на явленията и процесите, да се работи с наличната информация. Накратко, технологията на критическото мислене в училището позволява да се приложи интегриран подход при възпитанието и образованието на децата. Важно предимство е наличието на контрол от страна на ученика. Въз основа на неговите цели тя може да повлияе на посоката на развитие и на крайния резултат.

етапи

Препоръчва се да се използват три етапа на преподаване на метода:

1. Повикването. По този въпрос е необходимо да се принуди студентът да се запита какво точно знае.
2. Разбиране. На този етап студентът под ръководството на учителя (често и с помощта на съученици в класа) отговаря на въпросите, поставени на първия етап.
3. Отражение. Детето отразява и обобщава знанията, свързани с този проблем.

И сега нека да разгледаме техниките на технологията на критичното мислене. Трябва да се отбележи, че има значително повече от тях, и независимо от размера на информацията, която може да се вземе предвид, тази колекция все още може да бъде допълнена.

Четене - сумиране по двойки

Тази техника може също така да се използва, за да се обясни нов материал или да се консолидира наученото. Най-добре е този метод да бъде приложен в третата или четвъртата степен. На децата се предлагат няколко различни текста по същата тема. След като сте прочели на голям лист, трябва да запишете кратко резюме. След това пред целия клас е необходимо текстът да се възпроизведе въз основа на бележките им. Други ученици имат право да задават изясняващи въпроси. След всеки текст е необходимо да се направи колективно заключение за това какво е основната им идея и кой е научил от тях. Тази технология на критично мислене чрез четене и писане ви позволява да се развивате аналитични умения и паметта.

пет

Името на този метод се определя от броя на етапите в него. Какво може да бъде използването на технология за критично мислене от този тип? Ето една стратегия, която може да бъде въплътена в четенето. Ние анализираме темата за руските народни приказки:

1. Ние описваме с помощта на прилагателни: магия, всеки ден.
2. Изразяване с една дума: приказка.
3. Ние описваме действията, които трябва да направим: да четем, да преподаваме, да учим, да помним.
4. Фразата, с която може да се изрази отношението на ученика към темата: приказката е лъжа, но в нея това е намек.
5. Избираме синоним: фантастика, фантазия.

Четене със спирки

Използването на технология за критично мислене в този случай се препоръчва в присъствието на наративен текст. Така че, първоначално е необходимо да се предложат студенти по негово име, за да определят какво ще бъде речта. По време на урока текстът трябва да се чете на части. След всеки фрагмент учениците трябва да бъдат помолени да направят предположения за това как ще се развие сюжетът в бъдеще. Учителят трябва да избере оптималните места за спиране. Тази технология е на критично мислене в началното училище допринася за факта, че студентите, генерирани внимание на изказванията на други хора и възможността за отхвърляне на това, което той предлага без препирни различно (ако вземем слаб аргумент, например).

Смятате ли, че hellip-

Това е изключително творческа техника. Класът трябва да бъде разделен на два отбора. Първият трябва да направи някои предположения, в които фантазията е преплетена с реалността. И вторият екип анализира предоставените данни. Например, първата команда разказва следната история: "Излязохме на училище, те видели голям дъб листо седна върху него и отлетя с нас по време на полет, придружено гъски Ние паднаха в гората имаше много гъби, ние имаме всички тях, взети заедно ....." Вторият екип анализира: напускането на училището е възможно. Дъбът е реален. Полетът е невъзможен (и защо). За краищата и гъбите - истината.

Работа с въпросника

Този метод е желателно да се използва при въвеждане на нов материал, когато това ще бъде необходимо независима работа с учебник. На децата се задават въпроси за текста, за които те трябва да намерят отговори. И те могат да бъдат дадени не само в пряка, но и в непряка форма, което ще стимулира анализа и разсъжденията и ще ги принуди да разчитат на собствения си опит. Когато работата се свърши, е необходимо да се провери точността и верността на отговорите, които бяха открити.

Знам, знам, искам да знам

Тази техника е подходяща за етапите на обясняване и фиксиране на материала. По този начин, неговото значение е да се изготви таблица, която има две колони: първият запис, това, което децата знаят за нещо, а втората - информацията, получена чрез урока. Тя може да бъде допълнена с тези данни, за които има желание да се учи. Когато използвате тази техника, трябва да сте готови да излезете от урока и да насърчите самите деца да търсят информация, която няма отговори или време.

Мозъчна атака

Позволява ви да активирате мисленето, докато решавате проблеми и да създавате възможност да кажете "необичайни" мисли. При тази техника няма разделяне на отговорите на правилните и неправилните. Всяка мисъл може да бъде изразена като студент, който може да бъде изход от ситуацията или да доведе до нея.

ъгли

Използва се за съставяне на характерните характеристики на произволен литературен текст. Класът трябва да бъде разделен на две групи. Първият ще подготви информация за положителните характеристики. В този случай текстът и техният житейски опит се използват, за да докажат, че това е така. Друга група подготвя информация за негативните качества. Всичко отново трябва да бъде потвърдено от текста. Този метод се препоръчва, когато работата се прочете напълно. В края на дискусията е необходимо да се направи съвместно заключение. Този метод ще запознае децата с диалога и културата на комуникация.

Писане на творчески произведения

Този метод се използва за фиксиране на предавания материал. Например, децата могат да бъдат поканени да напишат продължение на текста, който ми хареса. Можете също да напишете стих въз основа на работата.

Създайте въпросник

Този метод може да бъде достъпен, когато темата (или тяхната група) бъде изследвана. Децата се насърчават да изготвят сами въпроси, свързани с литературата, като използват текстовете за обучение. След това те трябва да бъдат определени в групи и да провеждат състезания. Във всеки от тях се избира "познавачът" - този, който отговори най-добре на въпросите. И в крайна сметка се организира конкурс между победителите.

Логическа верига

Тази техника помага да се подготвим за преразглеждане на текстовете. След като се чете конкретният текст, на учениците се предлагат всички събития, които са в него, за да се изгради логическа последователност. Този метод е предназначен за работа от общ клас.

куп

Този метод на критическо мислене се използва в литературното четене. Необходимо е да се избират семантичните единици на текста и графично да се подреждат в определена последователност. И крайният резултат трябва да изглежда като куп. Важно предимство на този метод е, че той може да бъде практически във всяка част от урока: стратегия, предизвикателство, отражение или отражение. И как се осъществява този графичен метод на систематизация и обработка на материалите? Първо, трябва да изберете центъра. Темата се вписва в нея. От него излизат лъчи. В качеството им съществуват големи семантични единици. И вече от тях отиват научените понятия и термини. Поради това някои хора наричат ​​конструираната рисунка модел на слънцето. Можете постепенно да развиете работата. Така че, първите няколко урока за студентите могат да бъдат дадени заготовки, където ще бъдат определени основните теми и евентуално лъчите. Всички останали ще трябва да бъдат попълнени от учениците. С течение на времето задачата може да стане по-сложна и 2-3 пъти повече процесът ще бъде по-технологичен и може да бъде превзет на ново ниво. Но много зависи от учителя. Следователно е необходимо да се оцени текстът, с който ще се извършва работата. Работи по въпросите на разделянето на малки и големи семантични единици. Също така ще е необходимо да участват активно в самите процеси по време на тяхното разпределение, когато трябва да бъдат решени съмненията на студентите. Също като усложнение се използва допълнителна техника, чиято същност е, че е необходимо да се обяснят връзките, които са възникнали.