Технологии на проектното преподаване в училище

Тези социално-икономически промени, настъпили в съвременния свят, предложиха нови изисквания към държавните образователни институции. Обществото се нуждае от активни, активни, креативни млади хора, които могат да се адаптират към съвременните реалности, непрекъснато да се развиват самостоятелно и да повишават образованието си.

Значение на технологиите на проекта

Дейността на мислената дейност, критическото мислене, желанието за търсене и намиране на нови знания и умения са най-важните качества на съвременния човек. Педагогическата технология на проектното обучение е насочена към формирането на всички тези качества сред учениците.

Учителите са убедени, че е дошло времето да се промени дидактичната парадигма, фокусирана върху репродуктивната версия (класическата форма), върху индивидуалното учене. За да се реши този проблем, са необходими нови форми и методи, въвеждането на най-новите технологии в образователните институции.

Методите на дизайнерската технология на образованието подчертават индивидуалната самостоятелна заетост и развитието на комуникационни умения.

Значението на независимата работа в проектите

Този вид дейност е незаменим елемент на модерния образователен процес. Тя помага да се премахнат всички проблеми, недостигът на знания, който имат децата. Технологията на проектното обучение в училището е невъзможна без самостоятелна работа, защото позволява на учителя да идентифицира талантливи и талантливи деца.

Собствената помощ насърчава мотивацията за учене, гарантира преминаването от нивото на възпроизвеждане на материал (репродуктивен подход) към творческо учене. Собствената работа, без която никой проект не може да направи, учи учениците да планират своята дейност. Момчетата в рамките на технологията на проектното обучение получават умения за работа с информационни източници (вестници, списания, интернет). Тези умения са особено важни предвид огромното количество информация, която ежедневно пада върху съвременния човек.

В тесен смисъл терминът "самостоятелна работа" предполага изпълнението на определени конкретни задачи от страна на учениците. Такива действия се проявяват по различни начини:

• орално;
• писмена форма;
• предната;
• група.

Този елемент от технологията на проектното обучение се използва както в класната стая, така и в следобедните дейности. Учителите отбелязват повишаването на качеството на знанията, увеличаването на детската ефективност, повишаването на когнитивната активност на учениците, участващи в самостоятелна дейност.

Правила за организация на дейностите по проекта

За правилното организиране на независима работа по проекта е важно да се имат предвид следните характеристики:

• не забравяйте да планирате предварително самообучение;
• извършват сериозна работа по съдържателната част;
• систематичният характер на знанието е важен;
• периодичен самоконтрол.

За да бъде ефективна технологията на проектното и базираното на проблемите обучение, трябва да се спазват определени педагогически условия:

• наличие на положителна мотивация в учениците;
• точно определяне на целите и задачите, конкретизиране на начините за тяхното решаване;
• определението на учителя за версията на доклада, неговия обхват, форма и време на доставка;
• подбор на консултантска помощ, подбор на критерии за оценка.

Творческата личност на ученика в рамките на технологията на проектното обучение се развива само ако учителят умее да управлява този процес умело. Само един ентусиазиран и грижовен учител, непрекъснато увеличавайки собствения си интелектуален потенциал, може да стимулира желанието на детето да овладее нови знания и да работи самостоятелно.

Учителят трябва да насочи творческото мислене на ученика в правилната посока, да стимулира процеса на познание. Технологиите за дизайн и научноизследователска подготовка дават тласък на анализа, систематизирането, избора на собствените си начини за решаване на определен проблем.

История на технологиите на проекта

В света на педагогиката, технологията на проектното обучение не е иновативна. Тази техника се появява в началото на 20-ти век в Съединените американски щати. Тогава обучението по проекта беше наречено метод на проблемите, а основателите му бяха американски възпитател и философ Дж. Дюи.

Той предлага да преподава деца въз основа на активни дейности, като се вземат предвид личните интереси на самия студент. Проблеми, които Dewey предложи да се вземат от обикновения живот - познат и важен за учениците. Решаването им, децата полагат усилия. Колкото по-голямо е значението на тяхната работа, толкова по-важен е проблемът за детето.

Американски учител, чието значение на живота беше технологията на използване на проектното обучение, предложи своята методология. Учителят, по негово мнение, трябва да играе ролята на учител (консултант), ръководейки мислите на ученика в правилната посока, и да докаже значението на извършената работа. Технологията му за съвременно обучение по дизайн включва преход от теория към практика и съчетание от научни знания и практика.

За да може студентът да може да решава всички задачи, възложени му от учителя, е важно да се предопределят резултатите: вътрешни и външни. Външната версия е визуално видима, може да се използва, реализира, анализира. Вътрешният резултат се състои в комбиниране на умения и знания, ценности и компетенции.

Методология на проекта в Русия

Образователни технологии (проектно обучение) привлякоха интерес сред представителите на руското педагогическо училище. Почти едновременно с развитието на американския Дюи се появи руски интерпретация работа по проекта.

Една група ентусиасти, водена от учителя С. Т. Шатски в началото на 20-ти век, въвежда технологията за проектно обучение в началното училище. Поради революцията, колективизацията, индустриализацията, всички педагогически експерименти бяха прекъснати от известно време. И в съответствие с решението на Централния комитет на КПСС (b), дизайнът и изследователските технологии за обучение през 1931 г. са напълно забранени за използване в държавните училища.

Дори след като такава забрана бе отменена, дълго време такава техника не беше приложена в Приюта. Изследователите идентифицират няколко основни фактора, поради които технологията на проектното преподаване в основното училище не се оказа корен:

• липсата на учители, готови да работят по училищни проекти;
• неграмотно свързване на методологията на проекта с класическата програма;
• няма ясна методология за дейностите по проекта в училището;
• замяната на отделни компенсации с колективни контролни работи и тестове.

Докато в европейските страни имаше активно приложение на технологията на проекта в обучението, в СССР те работеха по класическия метод, който не предполагаше индивидуална работа с талантливи студенти.

В европейските страни методологията е подобрена, обрасли с техническа и ресурсна подкрепа, дава отлични резултати. Постепенно в Обединеното кралство, Белгия, САЩ, технологията на съвременното обучение по проекти се превърна в практическо устройство, което позволява да се адаптира детето към заобикалящата го реалност. Модернизирането на метода не промени основната си цел - практическото приложение на теоретичните знания.

Проектни технологии в образованието на XXI век

Много образователни системи се опитват да намерят хармония между прагматичните умения и класическото знание. Така че основната теза на технологията на преподаване на проекти по математика: "Разбирам защо се уча. Знам как мога да използвам това знание. "

Развитието на критическото мислене включва всички съвременни образователни технологии. Проектното обучение урежда този проблем, като включва студентите в самостоятелни дейности. За определен период от време, групи, двойки, отделни ученици трябва да вършат работата, която им е дадена от учителя. Резултатът от това трябва да бъде осезаем - да се реши ясен проблем и да бъде напълно готов за практическо приложение.

Използването на методологията на проекта в неговата работа е показател за професионализма на учителя, желанието му да се развива и подобрява.

Класификация на проектите за обучение

Американският професор Collings предложи собствената си класификация на студентски проекти.

1. Проектите са игри. Те включват театрални продукции, танци, различни игри. Основната цел на такива проекти е да включат учениците в групови дейности.
2. Проекти - екскурзии. Целта им е да изучават някои проблеми, свързани с обществения живот, околната среда.
3. Разказващи проекти. Те са насочени към предаване на информация чрез устна реч или музикален съпровод (стихотворения, есета, песни, свирене на музикален инструмент).
4. Конструктивни проекти. Те възприемат създаването на практически значим продукт: производството на тротоарни плочи, училищно цветно легло.

Освен това ще очертаем основните изисквания, според които се прилага иновативна технология за обучение. Технологията на проектирането предполага:

• практическото значение на изследванията, способността за решаване на конкретни проблеми;
• възможността за възпроизвеждане на резултатите;
• ясно структуриране на проекта;
• независима работа на студентите по проекта;
• идентифицирането на изследователския проблем, правилната формулировка на задачите на проекта, подбора на методите на работа;
• провеждане на изследвания, обсъждане на резултатите, коригиране на изводите.

Определяне на цели в обучението по проекти

Специално умение е правилната формулировка на целта. От нея започва работа по проекта. Целта е движещата сила зад всяка дейност по проекта и усилията на членовете на групата са насочени към нейното пълно постигане.

Проектът работи в рамките на ГЕФ и предполага разпределение на време за внимателна формулировка на целта, тъй като крайният резултат зависи от този етап от работата. Първо, да определи няколко общи цели, след това да извърши детайлите си, да разпредели за всеки член на екипа (ако работата е колективна) специфичната си цел. Проектът включва стъпка по стъпка преход от прости задачи към сложни действия.

Учителят с най-висока квалификация знае, че човек не бива да се отвлича с прекалено подробности, тъй като малките елементи могат да окажат отрицателно въздействие върху постигането на цялостния резултат.

Цели за обучение по проекти

За съвременните образователни системи се използват следните цели:

1. Когнитивна. Те включват изучаване на заобикалящата ги реалност, решаване на въпроси, свързани с обектите на природата. Реализирането на такива цели формира в учениците умения за работа с източници на информация и лабораторно оборудване.
2. Организационни и активни. Те са включени в формирането на умения за самостоятелно планиране на работата. Студентите се научават да определят своите собствени цели, когато работят по проект, овладяват уменията на научната дискусия, развиват комуникативни умения.
3. Творческите цели са свързани с творческата дейност: моделиране, дизайн и дизайн.

Как да изберем темата на училищния проект

В зависимост от конкретната ситуация темите на учебните проекти ще бъдат различни. В някои ситуации темата се взема в съответствие с изискванията на учебната програма. Например, в технологичните уроци, проектите за шиене или плетене са задължителни. И тъй като някои от проектите се предлагат от учителя за задълбочаване на знанията по темата, тяхното направление се избира от самия учител. Идеална е ситуацията, когато самият студент избира предмета на проекта, като взима предвид неговите интереси: приложни, творчески и когнитивни.

По принцип проектите повдигат въпроси, които са свързани с определен регион. Например, въпросите, свързани със замърсяването на околната среда, изхвърлянето на битови отпадъци или изграждането на пътища, могат да бъдат разглеждани от старшите студенти. Такива проекти съчетават няколко посоки наведнъж: екология, химия, физика, география и биология. И младши ученици са подходящи теми, свързани с характеристиките на приказните герои.

Резултатите от направените проекти трябва да бъдат материални, правилно проектирани. Като потвърждение на резултатите от произведението може да се появят албуми, алманаси, видеофилми и вестници. Решаването на дизайнерския проблем, момчетата привличат умения от различни науки: физика, химия, география.

студенти първични класове Можете да предложите проект, свързан с отглеждането на лук на перваза на прозореца. За shershklassnikov подходящи изследвания, свързани с проучване на потребителското търсене, със социологически изследвания, проучвания.

Отличителни характеристики на метода на проектиране

Персоналното развитие в педагогическия процес е невъзможно без използването на конструктивни технологии. Образованието трябва да бъде насочено към разкриване на способностите на всеки студент, усвояване на самообразователните му умения и формиране на личните му параметри.

Тези изисквания са напълно задоволени от методите на преподаване на Джон Дюи. Когато се комбинира с информационните технологии, учителят решава важна задача - формирането на напълно развит човек. Учебният процес става истинско самостоятелно изучаване. Детето участва в избора на образователната траектория, е изцяло включено в образователния процес. По време на работа в малък екип, формиран за курсовия проект, студентите придобиват опит в социалното взаимодействие.

Цел на обучението по проекта

Основната цел на проектното обучение е да се създадат условия, при които студентите да могат сами да придобият знания от различни източници. Момчетата получават комуникационни умения, работещи в творчески групи. Мислите за учениците също се развиват в процеса на изпълнение на практически задачи. Освен това децата се научават да идентифицират проблема, да събират информация, да наблюдават, провеждат експеримент, да анализират ситуацията, да създават хипотеза и да обобщават резултатите.

Теоретични аспекти на обучението по проекти

Студентът е в центъра на учебния процес, който е насочен към формирането на неговия творчески способности. Самият образователен процес е изграден върху логиката на тази дейност, която е насочена към личното израстване на детето и повишаване на неговата мотивация за учене. За всеки член на екипа на проекта се избира работоспособността им, като се отчитат индивидуалните особености на развитието на детето.

Освен това, технологията за проектиране позволява цялостен подход към учебния процес въз основа на умствените и физиологичните характеристики на всеки студент. Основните познания, придобити от студентите по време на традиционните уроци, могат да бъдат задълбочени и развити чрез ангажиране в извънработно време.

Пример за проект за ученици от гимназията

Понастоящем много внимание се обръща на патриотичното развитие на учениците. Дизайнерската методология е напълно подходяща за тази дейност. Например, възможно е училищните ученици да предложат проект, свързан с възраждането на старите начини за получаване на сол от морската вода.

В хода на работата по тази тема децата получават умения за рисуване на рисунки, работа с исторически източници, общуване със стари хора. В допълнение към създаването в резултат на готови соларни работи и описанието на методите за получаване на сол от морска вода, децата могат да станат активни участници в практическото изпълнение на проекта. Например, те могат да бъдат привлечени като ръководства за групи от туристи, които ще посетят работещите солници. Този проект ще обедини усилията на ученици, местни власти, представители на музеи, творчески асоциации и частни предприемачи.

заключение

За да бъде методологията на проекта възможно най-ефективна, учителят трябва напълно да я овладее. Всеки етап от работата има свои отличителни черти, нюанси, без които не е възможно да се решат задачите, зададени в началото на работата.

Темата на проекта може да бъде предложена от самия учител, учениците или родителите. Който инициира изследването, би трябвало да е интересно за момчетата, иначе дизайнерската технология ще бъде безсмислена. Посоката на работата трябва да бъде тясна, в противен случай за децата ще бъде трудно да се справят с задачите, които учителят е задал за тях.

Завършилите с умения по проекта се адаптират лесно в живота. Те са по-успешни по време на обучението си във висшите учебни заведения, за тях е по-лесно да реализират своите идеи в конкретни случаи.