Педагогическо творчество: Концепция и основи

Всеки знае, че творчеството е процес на дейност, в който се създават нови духовни или материални ценности. Все още толкова често наричаме специално мислене, поради което човек може да надхвърли границите на традиционния живот. И като цяло творчеството е и процесът на инвестиране на човек в това, което прави, неговите собствени способности и съображения. По принцип е възможно този термин да се обясни по различен начин. Но искаме да обърнем внимание на такава концепция като педагогическата креативност.

Общи разпоредби

Каква е задачата на съвременното образование? При овладяване на методологията на методологията на творческата трансформация на света. Защо е толкова важно? Тъй като творчеството в този контекст предполага откриването на нови знания, обекти, проблеми и начини за тяхното решаване. Това обаче не е всичко, което може да се каже по тази тема.

Професионалната педагогическа дейност е процес на постоянно творчество. Но тук има специфичност. Учителят по творчество няма за цел да създаде нещо оригинално, фундаментално ново, мащабно ценно. Тя е насочена към нещо по-важно и сериозно - развитието на индивида. Разбира се, добър учител (особено ако той е новатор) развива собствената си педагогическа система. Това обаче не е целта на работата му, а само средство за постигане на най-добри резултати в тази дейност.

специфичност

Педагогическата креативност е невъзможна, ако човек няма социален и преподавателски опит (и образование), както и предразположение към тази дейност. Все пак всичко е наред.

Специалното обучение е задължително. Тъй като само един ерудиран учител с нетрадиционно мислене и разширена рамка може да намери оригинални "свежи" начини за решаване на проблема, който най-често се свързва с преподаване на ученици.

Каква е трудността? Фактът, че учителят по време на своята дейност постоянно решава огромен брой задачи - типични и нестандартни. И не винаги при същите обстоятелства. И когато се занимава с тяхното решение, учителят (както всеки друг изследовател) изгражда своята дейност в съответствие с разпоредбите на евристичното търсене. Това означава, че анализира ситуацията, изгражда предположения за резултата, като взема предвид първоначалните данни, оценява потенциала на наличните средства за постигане на целта, формулира задачите. Това е упорита работа, изискваща творчески подход и определени умения и способности.

Каква е стойността?

Учебните дейности имат както количествени, така и качествени характеристики. Педагогическа работа, преподавателски опит и умения са впечатляващи, само ако той се отнася до професионални дейности съответно - с интерес, отговорност, вдъхновение и ентусиазъм. Това са най-важните условия!

Педагогически иновации, обучение, постигането на известен успех във всички дейности, като цяло - всичко това и още е възможно в случай, ако има, за да бъде 5 конвенционални аспекти.

Първата е наличието на творческа задача, която засяга самия учител. Втората е социалното значение, което влияе върху развитието на индивида. Трето - наличието на социални и материални предпоставки (с други думи - условията), необходими за творчеството. Четвъртата е новостта и оригиналността на процеса или очаквания резултат. И на пето - съществуването на субективни предпоставки за внедряване на творчеството. Това са уменията на учителя, неговите знания, мотивация, ентусиазъм, желание да работи с аудиторията.

Основната трудност

Професионалната педагогическа дейност не е за всеки. Защо? Защото той предполага постоянно взаимодействие с други хора. С тези, които са с порядък по-млад (по правило) и изискват знания. С хората, които трябва да бъдат обучени, споделете уменията и умствените им ресурси. С хора, които не винаги искат това. Тук се нуждаете от специален индивидуален подход към всеки студент. Всички трябва да се заинтересуват. Или най-малко мнозинството.

Тук педагогическото творчество се проявява напълно. Учителят се поставя на мястото на учениците, пита себе си безброй въпроси. Какво биха могли да се заинтересуват? Как и какво да ги примами? Какъв метод да привлече вниманието на учениците да овладеят материала? Как мога да предам значението на темата за тях? И така - преди всяка окупация.

Първо, учителят оформя своя план, произтичащ от отговорите на всички изброени и неколкократни въпроси (които са още по-големи). След това той го прави, превръща го в идея. След това "търси" методите, чрез които въплъщението на плана ще бъде реално. Между другото, по време на тези процеси човек придобива опит на творчество. Разбира се, отвън може да изглежда като изготвяне на план за урока. Но всички учители (или поне мнозинството) го пишат. Това е само един от класовете с удоволствие, който изпитва интерес към темата и към знанието, а към другите - не.

Взаимодействие с аудиторията

Неговата педагогическа креативност предполага на първо място. Успехът и признанието като специалист, както и качеството на знанията на студентите / студентите, зависи от контакта на учителя с учениците.

Кой учител е по-интересно да посещаваш? Този, който взаимодейства с публиката, гледа в очите на всички и се опитва да направи урока във възможно най-голяма степен на продуктивен колоквиум? Или на лектора, който седи на масата и просто чете материала от бележника? Разбира се, всеки ще избере първия вариант. И този случай е ярка проява на творчество. Защото е изкуство да установи контакт с аудиторията.

Но тук не можете да направите без творчески потенциал. Формирането на които често се улеснява от определена организация на образователния процес. Това е задължително, защото целта на класовете е да прехвърлят знания и умения на студенти / студенти. И това включва тази организация:

• Проблемно обучение.
• Създаване на интердисциплинарни връзки.
• Обучение на положителното и творческо отношение на учениците към изучаването на темата.
• Способността да се определи основното нещо и да се разбере какво е направено преди това.
• Развитието на способностите и уменията на учениците, свързани със синтез, анализ, класификация и генерализация.
• Възможност за оценка на практическите ситуации.

И това са само основните разпоредби, които предполагат педагогическа работа. Някои от тях си струва да се отбележи отделно.

Проблемно обучение

Това е много интересна методология, включваща активно взаимодействие на учителя с учениците въз основа на представеното с проблема съдържание на образованието. Каква е същността му?

Така че учителят поставя проблема пред учениците / учениците (разбира се, след колективно проучване на материала). Така че той създава за тях проблемна ситуация. Учениците трябва да анализират, да разбират и да приемат същността и да започнат да решават проблема. В хода на този процес те просто ще прилагат уменията и информацията, получени по време на уроците. Такива практически упражнения обучават учениците и учениците да мислят и творчески да поглъщат знанията.

Между другото, алтернатива на тази методология е евристичното обучение. Тя възникна дори във времената на Древна Гърция - това беше практикувано от самия Сократ! За дълго време, метод на изпробване и грешка. Въпреки това, като ги изпълни, беше възможно да се стигне до истината.

И в този случай се проявяват и основите на педагогическото творчество. Какво трябва да направят учениците? Само за да се включите в процеса и да приложите данните на учителя на знанието не е толкова трудно. Учителят трябва да изработи една и съща образователна и проблематична ситуация, разбираемо е да го формулира и дори да му даде специален характер, който да интересува публиката.

Разпоредбите на Торен

Те не могат да бъдат пренебрегнати, говорейки за творчество в учебните дейности. Алис Пол Торънс беше известен американски психолог, който разработи основните принципи, свързани с него. И тези разпоредби относно педагогическата креативност са много разкриващи. Ето какво включват:

• Разпознаване и прилагане на възможности, които преди не са били признати или използвани.
• Уважение и приемане на желанието на студента да работи самостоятелно.
• Способност да не се намесва в творческия процес на студентите / студентите.
• Способността да се предоставят на студентите свобода на избор при преследване на цели и прилагане на техните умения и силни страни.
• Подходящо прилагане на индивидуалната учебна програма по отношение на студентите със специални умения.
• Създаване на условия, необходими за постигане на определени цели.
• Умерено насърчение и похвала.
• Премахване на натиска върху учениците.
• Уважение към всички.
• Проява и поздрав на ентусиазма.
• Създаване на условия за взаимодействие на "силните" студенти с по-малко успешни.
• Предоставяне на възможна авторитетна помощ на студентите - особено студентите / учениците с мнение и гледна точка, които се различават от другите.

Всичко това е от голямо значение. Тъй като концепцията за педагогическа креативност включва не само специален подход към преподаването, но и възпитанието на учениците и тяхното развитие. Не само всички заедно - но поотделно. В края на краищата творчеството в педагогиката се проявява чрез развитието на уникалните способности на учениците.

Условия за преподаване

Е, както споменахме по-рано, дейността на учителите е сложна, като тяхната работа. Въпреки че той несъмнено дава плод - ако учителят се доближи до задачите си по описания по-горе начин.

Но само за да се гарантира, че производителността не пада, а експертът също се радва на резултатите, са необходими специални условия за развитие на педагогическата креативност. Това включва много аспекти - както морални, така и материални. Последният, разбира се, включва стимули, бонуси, достойни за изразходваната енергия, време и труд. С една дума - проява на благодарност и уважение. Днес има значение.

Но и други условия са важни. Те включват кратката, т. Нар. Импрегниране на творчеството. Също така, конюгирането на дейността на един учител с други. Също така е важно да имате време да се подготвите. Отложеният резултат се прилага и тук. Това цели да насърчи учителя да извършва творчески дейности.

Между другото, дори развитието му често се насърчава от публичните изказвания и постоянната корелация на конвенционалните педагогически методи с нестандартни ситуации. Но е необходимо за тези учители, които не са свикнали да показват креативност.

нива

Те също трябва да бъдат отбелязани с внимание. Нивата на педагогическото творчество трябва да бъдат място, а е обичайно да се разграничават пет основни.

Първата се нарича възпроизвеждане на информация. Това предполага използването в решаването на професионални проблеми на опита, получени и приети от другите от учителя в хода на тяхната дейност.

Второто ниво се нарича адаптивно-прогностично. Способността на учителя да трансформира известните му данни и информация, да избира методи, методи, методи на взаимодействие с ученици / студенти и да отчита специфичните им лични характеристики.

Третото ниво е известно като рационализацията. Учителят, съответстващ на него, показва уникалния си опит, способността да разрешава нестандартни проблеми, да търси оптимални решения. И в работата му има ясно определена уникалност и индивидуалност.

Четвъртото ниво се нарича изследване. Това е способността на учителя да идентифицира концептуалната основа на личното търсене и да разработи система от дейности, базирана на изследването на неговите резултати.

И накрая, на пето ниво. Известен като творческа прогноза. Учителите, които отговарят на него, са в състояние да изтъкнат най-важните задачи и да ги решават с разумни, често правилно разработени начини. Те са учители от най-високата категория, които наистина могат да променят и трансформират образователната система.

Конкурси за учители

За тях също бих искал да кажа няколко думи в края на краищата. Тъй като много от днешните конкурси за учители са творчески. Вземете например "Нови идеи" и "Методическа система на ефективен учител". Тези състезания целят въвеждането на нови, лично развиващи се образователни технологии, както и представянето и популяризирането на опита на преподавателите. Съществува и мотивация учителите да използват иновации в учебния процес.

И има конкурс, който се нарича "Педагогика на творчеството". Неговата цел е освен всичко останало и стимулиране на иновациите. Той има за цел, наред с други неща, да преодолее стереотипите, свързани с тази професионална дейност.

Между другото, такива състезания също допринасят за творческото развитие и професионалния растеж. Участието на учителите в тях само още веднъж подчертава тяхната отдаденост на тяхната кауза и интерес.