Диагностика на вниманието на по-младите ученици: методи и резултати

Днес проблемът с диагностицирането и развитието на вниманието на по-младите ученици е особено спешен. В тази възраст човек има нови психологически характеристики, както и начин на мислене. Вниманието заема особено място в работата и учебните дейности на хора от различни възрасти. Животът е формирал такава тенденция: колкото по-трудна е работата, толкова по-високо е нивото на внимание.

Такава характерна черта, като вниманието, изглежда важна част от съвременния живот. Особено се отнася до образователната и когнитивната програма. Диагностиката на вниманието на по-младите ученици, методите и методите за осъществяване на този процес са в основата на напредъка на децата. Основният проблем с намаляването на този показател е липсата на внимание от страна на студентите. Те лесно се разсейват от нещо незначително, без да слушат едновременно с информацията, която дава учителят. На една тема децата също не остават дълго и незабавно преминават към друга. В тази връзка диагностицирането на концентрацията на вниманието на по-младите ученици става важна тема за обсъждане.

Внимание: какво е това?

Вниманието е един от компонентите на когнитивния процес, който придобива най-голямо значение за децата от началната училищна възраст. Внимание е фокусът и фокусът върху един обект, познаването на всичките му свойства и характеристики.

Вниманието е тясно свързано с дейността на дадено лице, неговото поведение. Първоначално този процес се представя под формата на бдителност, готовност за действие. Заедно с това има и известно възпиране, което служи за подготовка за действие. Тук теоретичните и практическите части са тясно свързани. Ако те са взаимосвързани, човек проявява специална концентрация по този въпрос, а също така го изследва по най-дълбокия начин.

Има разделение на изразяването на внимание в зависимост от външната или вътрешната дейност. В първия случай, ако обектът на интерес е движещ се обект, тогава виждането на човека ще се движи зад него. И във втория случай, характерните признаци на концентрация са насочващи едноосно око, без да забелязват нищо наоколо. Но това не означава, че човек е спокоен. По-скоро се успокоява само външно, но вътре в него има процес на мислене. С други думи, вниманието може да се характеризира като вътрешна дейност, скриваща се под външно спокойствие.

Диагностика на паметта, вниманието, мисленето на младите ученици предпочитат компонент е задача на учителите, защото никой не знае какво може да е в съзнанието на едно дете, когато той изглежда в състояние на покой. Необходимо е да анализираме, да разберем причината и същността на проблема и да се опитаме да го решим.

Класификация на вниманието. Неволен тип

Има ясно разделение на вниманието в три основни типа: произволно, неволно и постнатално. Всеки от тях ще бъде разгледан по-подробно.

Първичният е признат за неволно внимание. Това се случва независимо от човешкото съзнание и е причинена от фактори като интензитет, новост, изненада, и така нататък. D. Принудително внимание действа като реакция на външни стимули, и има рефлекс. Основните свойства на стимулите е внезапната поява на силата на влияние, съотношението на цялостната ситуация, и така нататък .. Например, изведнъж отвори вратата към класа не може да не привлече вниманието, без значение колко студентите бяха заети. Изследването на вниманието на по-младите ученици трябва да се основава на този факт. Учителят е в състояние да привлече интереса на аудиторията само чрез намаляване на гласа или, обратно, чрез увеличаване на него.

Човек е внимателен към това, което му пука и за какво е любопитен. Несъмнено субектът, чрез който всяка човешка нужда е удовлетворен, ще стане обект на внимание.

Случайно внимание

Този вид внимание може да се характеризира като съзнателно регулиран феномен. Това произтича от принудителен вид, докато е напълно противоположно. Случайно внимание произтича от работата на човек. Тук е необходим специален фокус върху задачата и целта.

Имаше такава тенденция, че колкото по-трудно е да се постигне крайната цел, толкова по-голямо внимание изисква. С увеличаването на появата на пречки и трудности по пътя към целта се увеличава броят на усилията, които трябва да се положат. Те са възможни само ако има силни мотиви, които помагат да се постигне целта. Мотивите могат да бъдат:

• съзнанието, че задачата трябва да бъде изпълнена;
• интерес към резултата;
• предупреждение за някои неблагоприятни последици в случай на неизпълнение на задачата.

Съществува мнение, че произволното внимание се е появило в резултат на комуникацията между един човек и друг. Диагностиката на доброволното внимание на по-младите ученици възниква при вербален контакт с възрастни. Основното нещо е да се определи целта и да се разбере необходимостта от постигането й. Човекът прави усилия да се съсредоточи, особено ако това е принудена мярка. В случай на интереса на даден човек към даден обект усилията се свеждат до минимална стойност и удовлетворението от резултата излиза на преден план.

След вид събитие внимание

Казано е за него, когато човек се интересува не само от резултата, но и от процеса на постигането му. Дейността отвежда човека толкова силно, че не е необходимо да полага усилени усилия, за да го направи.

След вниманието вниманието означава, че човек е много фокусиран върху бизнеса си и затова показва отлични резултати. Развитието на вниманието при по-младите ученици трябва да се извършва точно по този канал. Необходимо е детето да бъде толкова заинтересован да изучава, така че да посещава класовете с удоволствие и да запомня информацията.

Пост-психическото внимание се счита за най-висока степен на концентрация. Диагностиката на вниманието сред по-младите ученици има за цел: да се гарантира, че всеки ученик има интерес към образователния и когнитивния процес.

Основни свойства на вниманието

Вниманието като предмет се характеризира с наличието на определени качества и свойства. Това е сложна структура с голям брой взаимоотношения. Наблюдаваните свойства могат да бъдат разделени на две групи: първични и вторични. Първите са: стабилност, интензивност, концентрация и разпределение.

Стабилността на вниманието е продължителността на запазване на интереса към един обект. Това свойство се влияе от няколко фактора: тип на личността, емоционално състояние, отношение към активността. Това условие е едно от най-важните, особено сред учениците. В края на краищата можете да завършите започнатия от вас бизнес само с определено количество устойчивост, което толкова често не е достатъчно за децата. Важно е учителят да привлече интереса на учениците и постоянно да променя обекта, защото монотонността е скучна. Диагностиката на стабилността на вниманието на по-младите ученици ще позволи да се идентифицират някои проблеми и да се решат.

Интензивността на вниманието се различава, тъй като тази собственост изисква много разходи за енергия в процеса на извършване на определена дейност. По време на работа има периоди с висока интензивност и обратно, ниски. Приложението на тази собственост зависи от вида на човека: има хора, които са по-лесни за работа и работят в рамките на два часа. Освен това има и други хора, които ще изпълняват тази работа средно за пет часа.

Концентрацията или различната концентрация се характеризира с вниманието на субекта към един субект или вид дейност. Диагнозата на нивото на внимание на по-младите ученици силно зависи от тази собственост. Ако детето пише диктовка, без да се разсейва от външни фактори, то най-вероятно ще направи най-малко грешки. Разбира се, подлежащи на известно ниво на познание.

Разпределението на вниманието означава, че човек може да проявява интерес и да изпълнява действия едновременно с няколко предмета. Диагностиката на разпространението на вниманието на по-младите ученици се изразява в работата на учителя. Когато преподавате дадена тема, учителят трябва да подчертае формата, съдържанието, емоционалното оцветяване, както и да слуша внимателно отговорите на учениците и, ако е необходимо, да ги подканя. За компетентното използване на тази собственост е необходимо един от обектите на внимание да се насочи към автоматизацията, за да се съсредоточи върху другата.

Вторични свойства на вниманието

Смяната на вниманието е съзнателна замяна на един обект от интерес с друг. Този имот означава способността на човека да взема бързи решения и да се ориентира в трудна ситуация. Диагнозата на вниманието на по-младите студенти трябва да се основава на тази функция. В края на краищата едно дете често се намира в непредвидени ситуации и човек трябва да го научи да намери правилния изход.

Успехът на тази собственост зависи от няколко фактора: степента на пълнотата на случая, субективното отношение към него, значението на целта за индивида и индивидуалните черти на характера.

Някои експерти подчертават подобно свойство на вниманието като трептене. Тя се изразява в редовната промяна на обектите, представляващи интерес. Колебанието се различава от промяната в стабилността, тъй като дори при условия на изключителна концентрация е възможна промяна в обекта на внимание.

Диагностика на развитието на вниманието на по-младите ученици

В зависимост от възрастовите характеристики на децата има различно разпределение и фокус на внимание. Специалистите установиха, че учениците от първи клас практически не могат да отделят внимание, това идва с възрастта.

До края на третата година от обучението студентите могат да преминат и да се концентрират. Например, студентът може да пише в тетрадка, да следи грамотността на писмото и да чува какво казва учителят. Важно е периодично да се променя видът на работата, така че умората да не дойде.

Характеристиките на вниманието на по-младите ученици се състоят в развиване на концентрация и интензивност на вниманието. Това е особено очевидно в ситуация, в която детето се занимава с любима дейност. Например, ученик толкова силно привлича, че не чува какво му казва инструкторът. Младите ученици не са в състояние да направят същото дълго време, тъй като стабилността на вниманието все още не е развита.

Диагностиката на вниманието на по-младите ученици се състои в разпределяне на всякакъв вид. Подобно внимание помага на детето в учебната дейност. В края на краищата, той изисква от него да свърши някаква работа, когато целта се постигне. Много учители смятат, че обучението трябва да се основава само на принудително внимание, тъй като децата все още не са готови да се съсредоточат върху това, от което не се интересуват. Много експерти обаче твърдят с това твърдение и смятат, че учителят трябва да се увери, че детето не е съсредоточено единствено върху неговия интерес.

По време на образователната активност се срещат всички видове внимание в една или друга степен. Водещата роля се играе, разбира се, при неволен вид, но задачата на учителя е да се опита да учи детето в противоречие с интересите му. Във връзка с това е трудно да се надцени такъв процес като диагнозата на вниманието на по-младите ученици. Методите на този случай могат да бъдат много разнообразни.

С помощта на това, което можете да изучите обема на вниманието?

Размерът на вниманието е броят на обектите, които детето възприема едновременно за определено време. За да се развие тази характеристика, се използват методи, базирани на търсенето на числа и изображения на букви, цифри и цифри. Да разгледаме някои методи за диагностициране на вниманието на по-младите ученици.

За да развие динамиката на вниманието, масата на Горбов се използва в броя на четири парчета. Те са схеми с размер 35х35 см, във всяка клетка числата от 1 до 25 са разпръснати на случаен принцип. Детето получава указател и с него трябва да покаже всички фигури колкото е възможно по-скоро.

За да подобрите обема на вниманието, можете да използвате най-простите теми. Учителят подготвя няколко набора от 15 карти. На всяка от тях трябва да се изготви решетка с 16 квадрата. Мрежите съдържат точки от 2 до 8 броя. Ученикът ще се покаже, като покаже картите с хаотично подреждане на точките. Неговата задача е, че в кратък период от време той трябва да помни колко точки са на картата и къде точно са били разположени. Веднага след визуално възприемане, той трябва да опише резултата върху неговата карта.

Методи за подобряване на концентрацията на внимание

Диагнозата на паметта и вниманието на по-младите студенти се основава на концентрация. За да го изучите, използвайте различни таблици с изображение на геометрични фигури и учениците в определен период от време трябва да намерят определени знаци и рисунки. Добрият резултат се разглежда, ако броят на грешките е минимален.

За да се подобри концентрацията на децата, е необходимо да се провеждат редовни упражнения. Важен фактор в този случай е диагнозата на вниманието на по-младите ученици. Методите за развитие на концентрацията са доста различни и най-ефективният от тях е упражнение, наречено "объркани линии".

Тази задача също подобрява стабилността на вниманието и следователно доста популярна. На всеки студент се дава формуляр, който показва 25 линии, преплетени един с друг. Линиите започват от лявата страна и завършват отдясно. Задачата на студента е да проследи напредъка на всеки от тях и да постави серийния номер в края. Приблизителното време на заданието е 10 минути.

Развитие на стабилност, превключване и разпределение на вниманието

Диагнозата на паметта, вниманието, мисленето на младшите ученици е от голямо значение. Детето трябва да бъде в състояние не само бързо да превключва вниманието от една тема към друга, но и да направи минимален брой грешки, да увеличи своята производителност. За да развият тази собственост, учителите често използват така наречените червено-черни таблици.

Те са схеми, в които червените и черни числа са последователно представени в хаотичен ред. Този експеримент е разделен на три части, във всеки от които учителят ще открие времето на задачата и ще определи броя на извършените грешки. В първата част студентът по сигнал на учителя трябва да използва показалеца, за да разкрие черни числа във възходящ ред: от 1 до 25. Същността на втория етап е, че детето намира всички червени числа в низходящ ред. Третата част се характеризира с изпълнение на комбинирана задача, т.е. студентът редуващо намира черните числа във възходящ ред, а червените - в низходящ ред.

За оценката на стабилността и възможността за разпространение на вниманието, тестът Pieron-Rozer е напълно подходящ. С него можете да определите и темпа на работа и степента на участие в задачата. Ученикът получава карта с изображение на четири вида геометрични фигури, разположени на еднакво разстояние една от друга в матрица 10 х 10. На самата бланка има шаблон за пълнене на върха. Детето трябва, в съответствие с начина, показан в примера, да постави иконите във всяка фигура. Целта на този експеримент е да разберете след колко време студентът ще престане да разглежда модела и ще попълни цифрите, базирани на паметта.

Най-ефективният начин за развитие на стабилността и разпределението на вниманието е използването на пръстените Landolt. Същността на този експеримент е следната: всяко дете получава карта с картина на пръстените и предупреждава, че на определени места има празнина. Децата трябва да ударят пръстени с такъв дефект. Продължителност на работа - 5 минути. На всеки 60 секунди учителят произнася думата "дявол" и детето го поставя на мястото, където е бил открит от този екип. В крайна сметка учителят разглежда броя на изследваните от всяко дете пръстени, както и грешките, направени от него.

Анализ на селективността на вниманието

В съвременния свят се забелязва такъв проблем като диагнозата на вниманието на по-младите ученици. Методите и методите за оценка на вниманието на децата се различават помежду си. За да се анализира селективността на това явление, се използва тест Münstenberg.

Целта му е да определи вниманието в монотонна, но динамична работа. Всеки ученик получава формуляр, в който са написани писма в пет реда. Задачата на детето - за ограничен период от време да намери тези думи, които той забеляза на фона на буквите и да ги подчертае. Тук броят на думите, които бяха открити от децата, се оценява.

Диагностиката на вниманието на по-младите ученици, методите и резултатите от тяхното развитие предполагат, че този проблем съществува, макар и не в голяма степен. Учителите извършват редовно упражнения и експерименти за повишаване на вниманието на децата, тъй като това е един от най-важните принципи за успеха на работния и образователен процес.