Компоненти на обучителните дейности за подобряване на ефективността на академичната работа

След като детето формира определени умения за обучение, той ще може напълно да се занимава с образователни дейности.

Характеристики на началната училищна възраст

За деца 3-6 години от особен интерес е игрите. И удоволствието за тях доставя не само процеса на самата игра, но и нейния резултат, т.е. печалбата. Обучаващият, притежаващ психологическите характеристики на дадена възраст, се опитва да включи в играта компонентите на образователната активност. Задачата на наставника е да формира желаните качества в децата: координация на движението, логическо мислене, независимост. С нарастването на децата в предучилищна възраст мотивацията на играта постепенно заменя компонентите на образователната и когнитивната дейност. За бебета в този период е важно да се одобрят действията, похвали от възпитателя, родителите. Относно колко добре ще се формира "успешната ситуация" в този период за децата, зависи тяхното последващо училище.

Системата на DB El`konin

Създаването на компонентите на учебните дейности е важна задача. Този процес е сложен и отнема много време, ще отнеме доста време и физическа сила. Да анализираме основните компоненти на образователната дейност. Има известна структура, предложена от DB El`konin. Авторът откроява три компонента на образователната активност, ще ги разгледаме по-подробно.

мотивиране

Това е първият елемент. Образователната дейност е политически мотивирана, мотивирана и ръководена от различни учебни мотиви. Съществуват и мотиви, които в максимална степен съответстват на образователните задачи. Ако тези умения се формират изцяло от по-младите ученици, образователната активност на тези деца става ефективна и смислена. DB El`konin нарича такива мотиви образователно-когнитивни. Тези компоненти на образователната активност на младшите ученици се основават на когнитивната нужда и желание за самоусъвършенстване. Става дума за интереса към съществената част от образователната дейност, материалът, който се проучва. В допълнение, мотивацията е свързана със самия процес на дейност, начините за постигане на целите. Този мотив е важен за самоусъвършенстването на по-младите ученици, за развитието на творческите му способности.

Цел на обучението

Вторият мотивационен компонент на образователната дейност предполага система от задачи, в рамките на които студентът изучава основните методи на действие. Учебната задача се различава от отделните задачи. Момчета, изпълняващи много специфични задачи, отварят своя собствен начин за решаване. При различните деца решенията за един и същ учебен проблем могат да се различават съществено. благодаря развитие на обучението, прилагани в началното училище, след такива "индивидуални открития", учителят обобщава резултатите заедно с отделенията си, показва общ алгоритъм за проблема. Момчетата възприемат метода и го прилагат в други задачи. В резултат на това се увеличава производителността на образователните дейности, броят на допуснатите от децата грешки намалява.

Като пример за учебна задача можете да разгледате морфосемантичен анализ в руски урок. Студентът трябва да намери връзката между значението на определена дума и форма. За да се справи със задачата, той ще трябва да научи общите начини за справяне с думата. С помощта на промяна, съпоставка със създадената в нова форма дума, тя разкрива връзката между стойността и променения формуляр.

Операции за обучение

Техният DB Elkonin нарича третия компонент на образователната дейност. Например, за руския език, такива операции могат да бъдат анализът на думите по състав, разкривайки префикса, корен, край, суфикс. Формирането на компонентите на учебната дейност помага на детето да прехвърли общите правила на конкретен пример. Важно е да се разработи всяка отделна операция за обучение. Постепенното развитие на преподавателските умения е характерно за развитието на образованието, чиито принципи са формулирани от P.Ya. Galperin. Ученикът, след като получи представа за алгоритъма на действията под ръководството на учителя, изпълнява задачата, която му е възложена. След като детето съвършено усвои такива умения, се предполага процес на "говорене", т.е. решаване на задачата, ученикът информира учителя за подготвеното решение и отговор.

контрол

Като контролиращ орган, учителят първо действа. Тъй като започва развитието, самоуправлението и контрола започва, самообучение. Учителят действа като учител, т.е. следи дейността на обвиненията си и ги съветва, когато е необходимо. Без пълноценно самоконтрол е невъзможно да се развият напълно образователни дейности, тъй като обучението в надзора е важна и сложна педагогическа задача. В допълнение към оценката на крайния резултат, за детето, оперативният контрол е важен, т.е. точността на всяка стъпка трябва да бъде проверена. Ако ученикът се научи да контролира своята академична работа, той ще формира до такава степен важна важна функция като внимание.

оценка

Ако разгледаме компонентите на учебните дейности, трябва да обърнем специално внимание на оценката. В допълнение към наблюдението на образователната си дейност, студентът трябва да се научи да оценява адекватно работата си. Това е трудно за учениците от началното училище, предимно те имат твърде високо самочувствие, така че на този етап учителят трябва да поеме основната задача. Тя не бива да се ограничава до банален рейтинг, но е важно да го обясним. Със смислена оценка на дейността на учениците, учителят ги разяснява подробно за критериите за оценка, така че децата да разберат до каква степен могат да разчитат за своята интелектуална работа. Имате свой собствен критерии за оценка и самите ученици. Те вярват, че са похарчили огромно усилие и усилия, за да изпълнят упражнението или задачата, така че оценката за тяхната работа трябва да бъде максимална. В по-млада училищна възраст се развива критично отношение към другите деца, а този аспект задължително се използва в работата на учител. Всички компоненти на образователната дейност се основават на взаимното преразглеждане на детски произведения съгласно определен алгоритъм, предложен от общи критерии. Този метод е ефективен в началния етап на обучение, тъй като децата все още не са формирали напълно образователни дейности. Тийнейджърите се ръководят от мнението на съучениците си, те не са готови да оценят работата на други хора, защото се страхуват от отрицателна реакция.

Характеристики на образователната дейност

Характеристиките на компонентите на образователната активност са подробно описани в новите федерални образователни стандарти. Неговата сложна структура предполага преминаването от детето в дълъг път. Целият по-нататъшен училищен живот, младшите ученици ще развият уменията, определени в първия етап на обучението. Съвременното образование има особена социална значимост, като основната посока е хармоничното развитие на личността на детето.

Такива структурни компоненти на образователната активност, като отражение и самочувствие, се превърнаха в главните критерии на GEF. Образователните дейности са насочени не само към придобиването на определени знания от учениците, но и към способността да се използват в ежедневието. Преподаването на основите на писането, четенето, преброяването води до независима промяна в умствените способности на детето. Във федералните образователни стандарти на новото поколение основните компоненти на образователната активност на младшите ученици се основават на постоянно размишление. Когато сравняват постиженията си за една седмица, един месец, образователния квартал, децата проследяват техния растеж, анализират проблемите. Специален дневник с резултатите от индивидуалния размисъл също се преподава от учителя. С негова помощ учителят идентифицира основните проблеми, които всеки ученик има и търси начини да ги преодолее.

Основните компоненти на образователната дейност са свързани с поставянето на следните въпроси от студента: "Не знаех - научих", "Не можах - научих". Ако в процеса на подобна дейност детето се радва, е доволен от растежа си, създава се благоприятен психологически климат за последващото самоусъвършенстване и саморазвитие.

DB El`konin, анализиращ компонентите на учебните дейности на учениците, подчерта важността на самочувствието. Той отбеляза, че анализирайки резултатите от работата си, студентът установява дали е успял да се справи с зададената му задача. Полученият опит се прехвърля към следващите задачи, т.е. се формира система от умения и действия, която е в основата на саморазвитие и самоусъвършенстване. " Ако дейностите за обучение са организирани с увреждания, основните елементи на структурата на учебната дейност не се вземат изцяло предвид, ефективността на оценката се намалява.

По този начин, в структурата на DB El`konin, връзката на следните компоненти се отбелязва:

• асимилирането на определени действия от страна на детето с помощта на задачата, възложена му от учителя;
• внедряване на учебни дейности за усвояване на материалите;
• контрола и анализа на резултатите.

В различните образователни дисциплини, които по-младите ученици трябва да научат, се приема, че той ще използва различни компоненти на дейността. Крайната цел е да се постигне съзнателната работа на ученика, изградена върху обективни закони. Например, в учебен процес първокласници използват такива образователни действия като четенето на думи в отделни срички. За да изучи правилата на основната сметка, учителят използва кубчета, пръчици, като обръща внимание на фините двигателни умения. Обобщено, предметите, преподавани в началното училище, допринасят за усвояването на всички компоненти на учебната дейност.

Предмет на дейност

Основните действия, извършвани от учениците, са свързани с идеални обекти: звуци, цифри, букви. Учителят поставя определени образователни дейности и ученикът ги възпроизвежда, имитиращ наставника. Веднага щом напълно завладее тези първични умения, в дадена "стъпка" се появява маркировка на постиженията. След това детето се придвижва към по-високо ниво на развитие. Използвайки придобитите умения, той започва да изпълнява по-сложни задачи. На този етап започва самостоятелното развитие, без което процесът на обучение няма да има значение.

LS Vygotsky като по-висша психологическа функция на развитието на учениците отличава колективното взаимодействие. В общия генетичен закон за културното развитие той казва, че всяка функция на дете в такова развитие се проявява два пъти. Първо, социално, а след това в психологическа позиция. На първо място, между хората, т.е. като междупсихична функция, а след това вътре в детето под формата на интрапсихична категория. И Вигочки твърди, че това се отнася еднакво за логическата памет и за произволното внимание.

Психологическата природа сама по себе си е съчетание от човешки взаимоотношения, които се пренасят вътре в съвместната дейност на децата и възрастните наставници.

Значението на проектите и научните изследвания в съвременния образователен процес

Включване в училище и извънкласни дейности научни изследвания и работа по проекта не е случайно явление. В зависимост от посоката на проектите те се извършват индивидуално, по групи, чрез творчески екипи. За да направи проекта, първо, заедно с ментора, детето трябва да определи основната цел на своето изследване. Това ще изисква уменията, получени в рамките на обучителните дейности. Освен това се разкрива алгоритъм за разследване, чието качество пряко влияе върху резултата от завършения проект. В тази дейност студентът има максимална възможност за самоусъвършенстване и самостоятелно развитие. Обичайната образователна активност в хода на работа по проекта се превръща в истинска научна работа. Детето става "колега" на учителя, заедно търси отговор на въпросите, поставени в началото на изследването, се опитва да потвърди или да оспори хипотезата. Това е съвместна дейност, която е необходима за пълното включване на студентите в академичната работа. Освен придобиването на знания, детето подобрява практическите си умения, развива комуникативни качества.

заключение

Съвременните образователни дейности са насочени към "социализиране" на всяко дете, успешната му кариера. Важно е, че процесът е бил "вдигна" учители по средата и горната степен на средното образование, само от едно учебно заведение, студентите ще напуснат не само с "багаж" на теоретични знания, но и да създават усещане за любов към страната си, една малка страна, положително отношение към представители на други националности и култури, желание за запазване и умножаване на традициите и обичаите. Основните компоненти на образователната активност помагат да се насочи този процес в правилната посока. Класическата образователна система, използвана през съветската епоха, се оказа несъстоятелна. Тя не позволяваше пълноценно да развива творческите способности на учениците, без да става въпрос за саморазвитие и самоусъвършенстване. След реформата на руския образование, въвеждането на нови стандарти федерални образование, учители са били в състояние да се съсредоточи върху всеки район, приложена на практика система за индивидуален подход, за да се идентифицират надарени и талантливи деца, да им помогне да се развива. Умението за интроспекция, придобита през годините на обучение, ще помогне на детето да вземе важни и отговорни решения в по-късната възраст. Крайната цел на всички учебни дейности - промяната на себе си, осъзнаване на нейното значение за обществото, ще бъде постигната в най-голяма степен.