Репродуктивен метод на преподаване: технология и характеристики

Репродуктивен метод

Информация за функциите

Репродуктивното образование е процес, който се характеризира с определена специфичност. В този случай тя се състои в характера на мисленето на учениците, което се формира по време на възприемането и запомнянето на информацията, дадена от учителя или друг източник.

Репродуктивният метод на преподаване е невъзможен без използването на визуални, практически и словесни техники, тъй като те представляват неговата материална основа. В края на краищата, естеството на репродуктивни методи са изградени на принципа на обмен на информация с помощта на примери демонстрират, светъл и ясен глас скорост, картини, рисунки, презентации, и графика.

Учебен процес

Ако учителят предаде информацията по разговор, а не да чете лекцията от резюмето, тогава вероятността да се усвои от студентите се увеличава няколко пъти. Репродуктивното учене обаче е процес, в който трябва да се изгради дори една история според определени принципи.

Долната линия е, че учителят в завършен вид формулира доказателства, факти, определения и се фокусира върху основните моменти, които студентите трябва да се научат на първо място. Обръща се голямо внимание на обяснението за последователността и методите на работа, както и техните демонстрации. Това е особено очевидно в уроците по хореография, музика, изкуство, изобразително изкуство. В процеса на изпълнение на детските практически задачи и демонстриране на тяхната репродуктивна дейност, иначе наречена възпроизвеждане.

Но тук има малък нюанс. репродуктивна метод на преподаване включва извършването на много упражнения, което води до сложността на процеса за децата. Студентите (особено в класовете за младши) не могат да се справят със същите задачи през цялото време. Такова е тяхното естество. Ето защо учителят трябва непрекъснато да допълва упражненията с нови елементи, така че интересите на учениците му да не избледняват, а само да се нагорещят.

видимост

Репродуктивната технология на образованието е изградена върху прости и разбираеми принципи. По време на лекцията учителят разчита на факти и знания, за които студентите вече знаят. В такъв разговор няма място за предположения и хипотези, те само усложняват процеса.

Важно е да се отбележи, че споменатата по-горе яснота се проявява не само в творческия процес. Дори по време на изучаването на математиката, той присъства. Учениците се преправят подкрепящи резюмета, те показват графики, номера, правила, ключови думи, асоциации, примери - всичко това помага да се активира запаметяването на материала. Впоследствие децата прилагат своя опит за решаване на задачите, дадени от учителя. Действието по модела спомага за укрепването на придобитите знания, превръщайки ги в умение. Това обаче изисква повторно обучение.

недостатъци

Без тях нищо не може да направи, а репродуктивният метод на преподаване не е изключение. Основният недостатък е натоварването на паметта на учениците. В крайна сметка учебният материал трябва да бъде запаметен в значителен обем. И в резултат на това най-доброто представяне се демонстрира от деца с добре развита памет.

Също така недостатък на метода е ниската независимост на студентите. Когато децата получават готови знания от учител, те нямат нужда да работят с учебници. Дори по същата причина, вниманието се губи. Децата трябва само да слушат материала и да се ровят, но ако процесът е монотонен, тогава вниманието им скоро ще стане скучно.

Ученикът не абсорбира напълно материала, защото учителят не може да контролира колко ученици си спомнят и в кои моменти има "пропуски". Между другото, ако злоупотребявате с репродуктивния метод, тогава децата не могат да се научат да мислят и развиват самостоятелно, за да извлекат информация. В резултат на това те ще имат среден обем от знания и нисък темп на изучаване на материала.

Производствени методи

Те също трябва да бъдат споменати. Репродуктивният и продуктивен метод на преподаване се различава радикално. Тъй като методите, отнасящи се до втората категория, предполагат самостоятелно получаване от учениците на субективно нова информация чрез индивидуална дейност. В процеса студентите използват евристични, изследователски и частично методи за търсене. Те действат независимо и това главно разграничава продуктивното и репродуктивното образование.

Тук също имат свои собствени нюанси. Производствените методи са добри, защото те учат децата да мислят логично, творчески и научно. В процеса на кандидатстване студентите практикуват своето търсене на знанията, от които се нуждаят, преодоляват срещнатите трудности и се опитват да превърнат информацията в убеждения. В същото време се формират когнитивните им интереси, което се отразява в положителното, емоционално отношение на децата към ученето.

За проблеми

Евристичните и изследователските методи имат свои специфики, както и обяснително-репродуктивно обучение.

Първо, те не са универсални. И преди да се пристъпи към продуктивно обучение, учителят трябва да проведе няколко класа по обяснителен и илюстративен начин. Теоретичната подготовка е много важна. И един добър учител знае как да комбинира обяснителните методи с продуктивни.

Все още трябва да запомните, че има проблеми в обучението, които са извън възможностите на учениците. И по-ниското ниво може да бъде чрез репродуктивни методи. Обратно, други проблеми са твърде лесни. И да проектират на тяхна основа индикативна образователна ситуация, в която учениците могат да покажат индивидуален подход, е просто невъзможно.

И накрая, невъзможно е да се създаде проблемна ситуация просто от нулата. Учителят трябва да предизвиква интерес към учениците си. И за това те трябва да научат нещо за предмета на проучването, да получат основен запас от знания. Което, отново, е възможно чрез използването на обяснителни репродуктивни методи.

взаимодействие

Е, след като учителят даде на ученика си необходимата теоретична основа, човек може да започне да консолидира знанията на практика. На конкретна тема се създава проблем, реалната ситуация, с която участниците стават участници. Те трябва да го анализират (не без участието на учителя, разбира се). Взаимодействието е важно, освен това учителят е длъжен да регулира и ръководи процеса. В хода на анализа, въпросната ситуация се трансформира в един или дори няколко проблемни проблема, които студентите трябва да решат, излагайки хипотези и проверявайки истинността им. Така че обикновено има решение.

Е, въз основа на всичко казано по-горе, можем да заключим. Всички съществуващи методи на преподаване са добри и необходими по свой начин, важно е да ги комбинирате компетентно, за да получите максимална полза за учениците. Но това не е за висококвалифициран учител на труда.