Какво е компетентността? Основни компетенции и тяхната оценка. Компетентности на учителя и студентите

"Компетентност" е дума, която може би не е толкова често, но понякога се променя в тези или други разговори. Повечето хора възприемат своя смисъл донякъде неясно, обърквайки се с компетентност и използвайки не съвсем. В същото време точното му значение може да служи като сериозен аргумент в полемиката и дискусиите, както и в производството. И така, какво е компетентността? Какво означават те и какво са те? Да разгледаме по-подробно.

терминология

Според Ефремова компетентността се определя като областта на знанието и обхвата на проблемите, в които индивидът е добре информиран. Втората дефиниция, според същия източник, гласи, че тази дума означава и набор от права и правомощия (се отнася до длъжностно лице). Последният се свежда до термина "професионална компетентност". Той е малко по-строг от първия. но това определение много по-приспособима към същността на настоящия въпрос коя е компетентността, тъй като първата версия има много синоними и не е толкова тясно дефинирана.

Компетентност и условия, близки до него

Има два подхода за тълкуване на условията за компетентност и компетентност:

• идентификация;
• диференциация.

Компетентността, грубо казано, е притежание на всякаква компетентност. В зависимост от това доколко широко се разглежда последният срок и се интерпретира тяхната взаимовръзка с първата концепция. Между другото, той е описан като характеризиращ качеството на индивида, неговата способност. Компетентността се третира по различен начин - тя е преди всичко агрегатът.

структуриране

Компетентността е неразделен резултат от взаимодействието на следните елементи от нейната структура:

1. Trust. Определяне на лични цели, изготвяне на определени планове, изграждане на модели на проекти, както и действия и действия с цел постигане на желания резултат. Съотношението на целите и личните значения се приема.
2. Мотивационно. Истински интерес и искрено любопитство в работата, в която човек е компетентен, наличието на собствените си причини за решаване на всяка възникваща задача, свързана с тази дейност.
3. Ориентация. Счетоводство в процеса на работа на външни предпоставки (разбиране на основата на тяхната работа, наличието на опит в нея) и вътрешни (предмет, опит, междинни знания, методи на дейност, специфични особености на психологията и т.н.). Адекватна оценка на реалността и себе си - нейните заслуги и недостатъци.
4. Функционално. Да има способността не само да има, но и да използва на практика придобитите знания, умения, методи и методи на дейност. осъзнаване информационна грамотност като основа за формирането на собствено развитие, иновации на идеи и възможности. Липса на страх от трудни изводи и решения, избор на не-шаблонни методи.
5. Контролинг. Има граници за измерване на потока и заключения в хода на дейностите. Преместване напред - т.е. подобряване на идеите и определяне на правилните и ефективни начини и методи. Съответствие на действията и целите.
6. Оценени. Принципът на трите "самостоятелни": анализ, оценка, контрол. Оценяване на позицията, необходимостта и ефективността на знанията, уменията или избрания начин за действие.

Всеки от елементите може да повлияе на поведението му от цялото му поведение и е важен фактор за понятието "формиране на компетентност".

категоризация

Терминологията даде възможност да се разбере кои компетенции са в общ смисъл. По-конкретно, той е разделен на три основни категории:

• напътствай себе си;
• лидерство на другите;
• управление на организацията.

Всяка от категориите съдържа редица видове. Има общо двадесет.

Компетенциите могат да бъдат разделени и на друг принцип: например, въз основа на това кой ги притежава. Такива видове ще засегнат професии, организации и социални групи.

Помислете за следното:

1. Компетенции на учителя. сърце професионална и педагогическа компетентност.
2. Компетенции на студентите. Определяне на ограничен набор от знания и умения.

Защо избраха тези хора?

актуалност

Връзката учител-студент е сложна структура, състояща се от много елементи. Недостатъчната компетентност по въпросите на една от тях води до сходен проблем за друг. Що се отнася до това, което точно трябва да бъде включено в компетентността на учителя, тук може да се види още по-двусмислена ситуация.

Компетенции на студентите

Повечето учени твърдят, че компетенциите на студентите, а именно техният брой, трябва да бъдат строго ограничени. Следователно бяха избрани най-важните. Второто им заглавие е основната компетентност.

Европейците направиха списък със себе си, без никакво изясняване. Има шест точки в него. Студентът трябва:

• научете - като основно действие;
• мисля - като двигател на развитието;
• търсете - като мотивационен слой;
• сътрудничат като комуникативен процес;
• адаптиране - като социално подобрение;
• да се справяте с бизнеса - като реализацията на всичко това.

Домашните учени реагираха по-отговорно на въпроса. Ето основните умения на учениците (общо седем):

• Способност да се учи. Предполага, че студентът, който е в състояние да учи самостоятелно, може да прилага същите умения за независимост в работата, творчеството, развитието и живота. Тази компетентност осигурява на учениците да избират целта за учене или да разбират и приемат избраната от учителя цел. Тя включва също така планирането и организацията на труда, подбора и търсенето на специални знания, наличието на умения за самоконтрол.
• Обща култура. Развитието на личностната възприемане на себе си като цяло и в общността, духовно развитие, анализ на национална и етническа култура, наличието и използването на езиковите умения, самостоятелно обучение на морално и социално-културни общи ценности, ориентация към по-толерантни междукултурното взаимодействие.
• Civic. Тази компетентност включва способността за навигация в социалния и политическия живот, т.е. да се разпознава като член на обществото, държавата и социалните групи. Анализ на текущите събития и взаимодействие с обществото и държавните органи. Помислете за интересите на другите, спазвайте ги, действайте в съответствие със съответното законодателство на конкретна страна.
• Предприемчив. Предполага не само наличието, но и реализацията на способностите. Те включват, наред с другото, да включва съотношението на желаното и реалното организиране на дейности, анализ на възможностите, изготвяне на планове и представяне на резултатите от труда.
• Social. Определяне на мястото в механизмите на социалните институции, взаимодействието в социалните групи, кореспонденцията на социалната роля, дипломацията и способността да се стигне до компромиси, отговорността за действията, общността.
• Информация и комуникация. Рационално използване на възможностите на информационните технологии, изграждане информационни модели, оценка на процеса и резултата от техническия прогрес.
• Healthcare. Запазване на собственото здраве (морално, физическо, психическо, социално и т.н.) и други, което включва основни умения, които допринасят за развитието и поддържането на всеки от горепосочените видове здраве.

Ключови квалификации (основни умения)

Европейските държави са синоним на значението на думите "квалификации" и "компетенции". Ключовите компетенции се наричат ​​и основни умения. Те, от своя страна, се определят от личните и междуличностни качества, които се изразяват в различни форми в различни социални и работни ситуации.

Списък на ключовите компетенции в професионалното образование в Европа:

• Social. Разработване на нови решения и тяхното прилагане, отговорност за последствията, корелация на личните интереси с работниците, толерантност към междукултурни и междуетнически характеристики, уважение и сътрудничество като гаранция за здравословна комуникация в екипа.
• Комуникативна. Устна и писмена комуникация на различни езици, включително различни програмни езици, комуникационни умения, етика на комуникацията.
• Социално-информация. Анализът и възприятие на социалните информация чрез призмата на критичната здрав разум, притежаването и използването в различни ситуации на информационните технологии, разбирането за схемата на човека - компютърът, където първата връзка командва втората, а не обратното.
• Когнитивно, наричано още лично. Необходимостта от духовно самоусъвършенстване и реализиране на тази нужда - самообучение, подобрение, лично израстване.
• Междукултурни, включително и междуетнически.
• Специален. Той включва уменията, необходими за достатъчна компетентност в професионалната сфера, независимост в тази дейност, адекватна оценка на действията им.

Компетентност и квалификация

За човек от постсъветското пространство обаче е малко странно да чувате термините, дадени в заглавието, като синоними. Въпросът за това, каква компетентност е, започва да възниква отново и се нуждае от някои усъвършенствания за по-ясна дефиниция. Домашните изследователи наричат ​​квалификацията достатъчна подготовка за дейността на рамката в стабилни и ограничени държави. Смята се за елемент от структурата на компетентността.

Но това е само началото на несъответствията. Също така, ключовите компетенции в различни източници имат различно именуване и тълкуване.

Зеер нарича ключовите универсални знания, както и междукултурните и интердисциплинарните. Според него, те помагат да се приложи по-специфични умения, необходими за определена професионална област на дейност, и са в основата на адаптация в нестандартни ситуации и нови и по-продуктивни и ефективна работа в какъвто и да било обстоятелства.

Професионални компетенции

VI Bidenko посочи още един важен слой - професионално ориентирани компетенции.

Концепцията има четири задължителни интерпретации:

1. Комбинацията от постоянство и гъвкавост при получаването и приемането на информация, както и прилагането на получените данни за решаване на проблеми в професионална среда, е отворена за взаимодействие с горната среда.
2. Критерии за качество, обхват и необходима информация, използвани като конструкции за проектиране на стандарти.
3. Ефективно прилагане на качествата и уменията, които допринасят за производителността и ефективността.
4. Съчетаване на опит и информация, които позволяват на човек да напредва в своята трудова дейност.

Ако ние считаме, терминологията, предложен Baydenko, стигаме до извода, че професионалната компетентност - това не е само способността, тя е вътрешна предразположеност да се гарантира, че актът в тяхната сфера на труда е уместно и в съответствие с изискванията на задачата в ръка. Компетентният служител е готов да направи това.

Компетентността на учителя е една от категориите на професионалистите и обхваща и областта на професионалната и педагогическа компетентност. За това - по-долу.

Професионална и образователна компетентност

Концепцията за компетентността на учителя е израз на личните способности на учителя, поради което той е в състояние самостоятелно да решава задачите, възложени му от администрацията на образователната институция, както и възникващи по време на обучението. Това е теория, прилагана на практика.

Уменията на учителя се свеждат до трите основни слоя на способностите:

• използването на методи за обучение в реалното състояние на нещата;
• гъвкавост при вземането на решения, разнообразие от техники за всяка от задачите;
• развитие на себе си като учител, иновация на идеи и подобряване на уменията.

В зависимост от собствеността на тези слоеве има пет нива:

• Първото ниво на компетентност е репродуктивно.
• Вторият е адаптивен.
• Третият е местен модел.
• Четвъртото е знанието за моделиране на системи.
• Петото е творчеството на моделирането на системи.

Оценката на компетентността се основава на следните изисквания:

• фокусиране върху индивидуалните характеристики;
• сравнение на предишни оценки за идентифициране професионален растеж;
• Диагностиката - трябва да бъде насочена и към развиване на компетенции, съставяне на начини и планове за подобрение;
• създаване на мотивация и възможности за самоанализ, самооценка.

Оценката на компетенциите се основава на следните критерии:

• познания по темата;
• иновациите;
• отношение към работата;
• познаване на психологически и педагогически основи;
• способността да се правят учебни програми;
• ефективността на учебните програми;
• педагогически такт;
• отношение към учениците;
• прилагане на индивидуален подход в работата;
• мотивация на студентите;
• развитие на уменията на студентите в областта на научното мислене;
• развиване на творческо мислене сред учениците;
• способността да предизвиква интерес към субекта;
• компетентност в урока - видове работа и дейности;
• коректност на речта;
• обратна връзка;
• изготвяне на документация;
• самообучение, самоусъвършенстване на личността и уменията в областта на предмета;
• извънкласна работа:
• комуникация с родители, колеги, администрация.

Компетентност на висшите организации

Интересни за разглеждане са онези случаи, които сами по себе си определят управлението на компетенциите на низшите редици. Какви квалификации трябва да притежават?

Компетентност на органите:

• прилагане на политики (вътрешни и външни);
• контрол на социалната и икономическата сфера;
• управление на компетенциите на подчинените органи, осигуряващи ефективното функциониране на един единствен субект;
• способността да се поддържа целостта на свързващите елементи;
• създаване на специални програми, подходящи за възникващи проблеми, изпълнение на програми;
• реализиране на правото на законодателна инициатива.

Силата, както е известно, е разделена на изпълнителни, съдебни и законодателни. Компетентността на съдилищата се определя въз основа на тяхното ниво. Например, Международният съд може да се занимава само с дела между държави, докато икономическите дела са предмет на арбитраж. Компетентността на такива организации се определя от тяхната харта, както и от Конституцията.

Компетенции на бизнес организации, фирми и др.

Основните компетенции на компанията са в основата на стратегическото й развитие, насочено към подобряване на нейната дейност и реализиране на печалба. Осигуряването на достатъчна квалификация позволява на организацията не само да остане на повърхността, но и да премине към следващото ниво. Ключовите компетенции трябва да са тясно свързани с дейността на компанията. Така че ви позволява да донесете най-голяма полза.

Компетенции на организацията, като пример за търговско дружество в сферата на търговията:

• познаване на сферата на дейност (пазара) и непрекъснатото осъвременяване на това знание;
• Способност да анализира получените знания и да прилага правилните решения в полза на компанията;
• способността да се движим напред.

заключение

Концепцията за компетенции граничи с още два термина: компетентност, чиято рамка е донякъде замъглена и квалификация. Първият може да бъде малко объркан с оригинала, поради лексикални особености и етимология, а връзката с него се определя от избора на мандат на компетентност. С квалификацията малко по-трудно: в европейската общност концепциите са идентифицирани, докато местната наука мълчаливо се съгласи да ги различава. Поради това не е толкова ясно, колкото бихме искали да бъдем, с идентифицирането на ключови компетенции.