Свързаното слово е ... Кохерентната реч на предучилищното образование: развитие и формиране

Увереността в способностите, решителността, намирането на място в обществото - всичко това е пряко свързано с развитието на речта, способността правилно и ясно да изразяват своите мисли. Свързаната реч е комбинация от фрагменти, които обозначават една конкретна тема и носят един семантичен смисъл.

При раждането детето има способността да говори. Основната задача на възрастните и учителите е да ги развият правилно. В края на краищата последователността на речта на детето е обещание за бъдещото успешно развитие на личността. Какво означава това понятие? Солитното слово е способността да формулираш и изразяваш своите мисли.

Видове реч

Има два основни вида кохерентна реч:

• Монолог.
• Диалогична.

Първата изисква големи комуникативни умения. От колко добре зависи една мисъл, как ще я разберат другите. От разказвача се изисква добра памет, правилно използване на скоростта на говора, разработено логическо мислене, така че наративът да звучи последователно и ясно.

Диалозите обикновено не използват сложни вербални революции. Речта няма ясна логическа последователност. Посоката на разговора може да се промени произволно и във всяка посока.

Забележка умения реч

Формирането на последователна реч се осъществява на няколко етапа.

Първи етап - подготвителен, от 0 до 1 година. На този етап бебето разбира звуците. През първите си седмици той просто слуша речта на възрастните, докато развива пасивен набор от звуци, получава първите писъци. По-късно има бълбукане, което се състои от случайно изразени звуци.

В същия период на детето се показват обекти и се извикват звуците, които ги характеризират. Например: часовникът - отметка, вода - капачка. По-късно бебето реагира на името на обекта и го търси с поглед. До края на първата година трохата казва индивидуални срички.

Вторият етап е предучилищна, от една година до три години. Отначало детето произнася прости думи, обозначаващи както обекта, така и действието. Например, думата "дай" на детето означава както обект, така и желания и искане, затова само близки хора го разбират. След определен период се появяват прости изречения, детето започва да изразява мислите си по-точно. До три години в реч се използват предлози. Хармонизирането на случаите и пола започва.

Третият етап е предучилищна възраст от 3 до 7 години. Това е период на по-съзнателно формиране на личността. По-близо до 7-годишна възраст реч апарат, звуците са ясни, правилни. Детето започва да изгражда компетентно офертите, вече има и непрекъснато попълва речника.

Етап 4 - училище, от 7 до 17 години. Основната характеристика на развитието на речта на този етап в сравнение с предишната е неговата съзнателна асимилация. Децата поемат контрол над звуков анализ, научете граматическите правила за конструиране на изказвания. Водещата роля в този случай принадлежи писмена реч.

Тези етапи нямат строги и ясни граници. Всеки от тях гладко преминава в следващия.

Разработване на последователна реч на децата в предучилищна възраст

След началото на посещението в детската градина, средата на детето се променя и, заедно с него, формата на речта. Тъй като до 3 години детето е постоянно до хората близо до него, цялата комуникация е изградена на неговите искания към възрастните. Има диалогична форма на речта: възрастните задават въпроси и детето отговаря. По-късно детето има желание да разкаже нещо, да предаде чувствата си след разходка, докато слушателите вече могат да бъдат не само близки хора. Така започва да се поставя монологичната форма на речта.

Цялата реч е свързана. Въпреки това, формите на свързаност с развитието се променят. Представено от детето, последователна реч е способността да се каже, че това, което чувате, става ясно на базата на вашето собствено съдържание.

Компоненти на речта

Речът може да бъде разделен на два компонента: ситуационен и контекстуален. Изразявайки мислите си или описвайки ситуацията, човек трябва да изгради монолог, така че слушателят да разбере какъв е разговорът. Децата не могат отначало да опишат ситуацията, без да конкретизират конкретни действия. За възрастен, който слуша историята, е трудно да се разбере какво е разговорът, без да знаеш ситуацията. По този начин първо се формира ситуационната последователна реч на предучилищните. В този случай е невъзможно напълно да се изключи наличието на контекстуален компонент, тъй като такива моменти на реч винаги са взаимосвързани.

Контекстуална реч

След като овладее ситуационния компонент, детето започва да овладява контекстуалния компонент. Първоначално разговорна реч децата са пълни с местоимения "той", "тя", "те". В този случай не е ясно на кого конкретно се отнасят. За да се характеризират обектите, понятието "такива" се използва и се допълва активно с жестове: ръцете показват какви, например, големи, малки. Особеността на тази реч е, че тя изразява повече от изразява.

Постепенно детето започва да изгражда контекст на реч. Това става забележимо, когато голям брой местоимения изчезне от разговора и ги замени с съществителни. Свързаното слово се определя от логическата природа на мислите на човека.

Не можете да овладеете връзката и да нямате логика едновременно. В крайна сметка речта зависи пряко от мислите. Солитното слово е последователността и последователността на мислите, изразени на глас и комбинирани в граматически правилни изречения.

Според разговора на детето е ясно колко е развита неговата логика и какъв речник има. С липсата на думи, дори логично правилно изградената идея ще предизвика трудности при изговарянето на глас. Следователно, речта трябва да се развие в сложен смисъл: логика, памет, богат речник. Всичко трябва да бъде хармонично.

Основните видове кохерентно формиране на речта

Развитието на кохерентно говорене при децата се осъществява чрез различни техники. Основните са:

• Развитие на умения за диалог.
• Преразказ.
• Историята от снимките.
• Съставяне на описателни истории.

Първият тип разговор, който детето научава е това е диалог. Децата са преподавани:

• Слушайте и разберете речта на възрастен.
• Общувайте с други деца.
• Изградете диалог с отговори на въпроси.
• Повторете думите, фразите за преподавателя.

Децата на възраст 4-7 години са преподавани прости форми на монолог строителство.

Преразказът изисква детето да бъде наясно и стремеж. Първо, има подготовка за преиздаване, след това преподавателят чете текста, а след това децата отговарят на въпроси, свързани с прочетения материал. Разработен е план за преиздаване, след това учителят отново прочита историята и започва разказът. Децата по-млади предучилищна възраст правете почти всичко заедно с учителя. По-големите деца разработват план за преразглеждане. По този начин се поддържа връзката между логиката и речта.

Снимки - инструмент за разработване на свързаност

Изучаването на кохерентна реч се извършва с помощта на картини. Разказът на снимките се улеснява от обичайното независимо разказване. Тъй като хода на историята е изобразен на чертежите, не е необходимо да си спомняте всичко. За по-младата предучилищна възраст се използват снимки от едно парче с изобразените върху тях предмети. Децата, отговарящи на въпросите на учителя, описват образа.

От 4-годишна възраст детето се учи да композира история по картина. Това изисква такава подготовка:

• Преглед на снимка.
• Отговори на въпросите на преподавателя.
• Историята на учителя.
• Историята на децата.

В хода на историята учителят предлага основните думи. Той контролира правилната посока на говора. До 5 годишна възраст децата се учат да направят план и да го разкажат. В 6-7 години детето е в състояние да се съсредоточи върху фона на картината, да опише пейзажа, незначителни, на пръв поглед подробности. Казвайки картината, детето, разчитайки на изображението, трябва да разкаже какво се е случило преди да се покажат събитията и след това може да се случи.

Обучаващият с неговите въпроси очертава сюжет, който надхвърля границите на картината. Когато казвате на детето, трябва да следите правилното граматическо конструиране на изречението за достатъчен речник.

Особено внимание трябва да се обърне на историите за пейзажите. Тъй като изисква способността да се използват думи в смислен смисъл, да се правят сравнения, да се използват синоними и антоними.

Story-описание

Изключително важно значение за развитието на последователна реч на предучилищна възраст играе способността да се опише конкретен предмет, ситуация, време на годината.

В по-младата предучилищна възраст децата се учат да направят описателно описание на играчката. Учителят задава въпроси и насочва разказвача. Изброяват се основните референтни думи, по които се описва описанието: размерът на играчката, материалът, цветът. Колкото по-голямо е детето, толкова по-автентично той казва. Започнете да правите сравнително описание на предмети и живи обекти, два различни предмета. Научете децата да намерят общи характеристики и обратното. Историите на историята се състоят от включването на описаните в тях теми.

Също така, децата от предучилищна възраст разказват истории от личен опит, описват ситуацията с тях, съдържанието на гледаните карикатури.

Техника на свързаната реч - мнемоника

Техниката се основава на използването на картини. Всички истории и стихотворения са кодирани с картини, след което историята е разказана. Методът се основава на факта, че децата в предучилищна възраст разчитат повече на визуална памет, отколкото на слуховата памет. Обучението се извършва с помощта на mnemodorozhek, mnemotablits и схеми.

Знаците, които кодират думите, са възможно най-близо до речния материал. Например, говорейки за домашни любимци, до изобразените животни нарисуваме къща, а за дивите животни - гора.

Изследването е от прости до сложни. Децата считат mnemokvadraty, по-късно - mnemodorozhki с картинни символи, значението, което те знаят. Работата продължава поетапно:

• Проучване на таблицата.
• Кодиране на информация, превръщане на представения материал от символи в изображения.
• Преразказ.

С помощта на мнемониката изучаването на словото при децата става интуитивно. В същото време те имат добър речник и способност за съгласувано провеждане на монолог.

Нива на свързаност на речта

След като прилагат практически различни методи в работата си, преподавателите проверяват нивото на кохерентно говорене при децата. Ако част от неговото развитие е на по-ниско ниво, за тях се прилагат други методи, които ще бъдат по-ефективни при работа с такива деца.

Кохерентната реч на децата в предучилищна възраст е разделена на три нива:

• Високо ниво - детето има голям речник, граматически и логично правилно създава изречения. Може да разкаже историята, да опише, да сравни обектите. В същото време речта му е последователна, интересна в съдържанието.
• Средното ниво - детето прави интересни предложения, има висока грамотност. Трудностите възникват, когато се създава история за даден сюжет, тогава той може да прави грешки, но с коментарите на възрастни той може да ги коригира сам.
• Ниско ниво - детето има затруднения при изчертаването на историята на линиите на парцела. Речта му е непоследователна и нелогична, семантични грешки са допуснати поради трудности при изграждането на връзки. настояще граматични грешки.

заключение

Създаването на кохерентна реч на децата е непрекъснат процес на образоване на педагога с помощта на различни техники и форми на игра. В резултат на това детето започва да се свързва и граматично правилно да изразява мислите си, да провежда монолог, да използва литературни техники.