Характеристики на слаб ученик от степен 9: правила за съставяне и извадка

Характеристики на слаб ученик 9 клас учител е направено в няколко случая: да се вземе решение за продължаване на обучението на детето, да се прехвърлят в друго училище или да получават средно образование, за разглеждането на ситуацията в PMPC, по искане на социалните служби, полиция. Тъй като слаб постиженията на учениците може да има много причини, и това трябва да бъде характеристика отчитане на всички влияещи фактори.

Структура на характеристиката

Характеристиките на слабия студент, завършил клас 9, обикновено са структурирани и компилирани според определен алгоритъм. Тя трябва да включва такава информация за подрастващите:

• лични данни;
• информация за здравето на детето, възможни медицински противопоказания;
• данни за семейството (структура, социален статус);
• педагогически аспект (академично постижение, успех, отношение към учението, дисциплина);
• психологически портрет на детето;
• обществения живот на ученика, отношенията в екипа и с учителите;
• морален характер, хобита, наличие на лоши навици или случаи на девиантно поведение;
• посочването на мястото, от което е направено искането за съставяне на характеристиката;
• подписи.

Социална информация за ученика

Социалните условия в живота на детето засягат в голяма степен неговото образование. Характерното за слабия ученик от степен 9 задължително включва такива данни:

• Описание на състава на семейството и близките, които оказват най-голямо влияние върху развитието на студента (пълно име, възраст, обхват на дейностите);
• семейно положение;
• наличието на убеждения, зависимости, психическо или тежко физическо заболяване сред членовете на семейството;
• психологически климат (дали са регистрирани фактите на насилие, конфликт, откъсване) и образователно влияние;
• материалното благополучие на семейството.

Психологически и педагогически признаци

Характеристиките на слаб ученик от 9 клас имат основната част - всъщност, педагогически данни за детето и неговия психологически портрет. Тук е важно да посочите следното:

• отношение към учебната дейност;
• академични постижения и интерес към конкретни теми;
• участие в учебни и извънкласни дейности;
• успехите и постиженията в проучванията;
• дисциплина;
• развитие на когнитивни процеси (мислене, внимание, памет, въображение, реч);
• емоционални реакции;
• самочувствие на тийнейджър;
• характерни черти;
• способности, интереси и наклонности;
• комуникационни умения, нагласите на ръководството и естеството на комуникацията с другите;
• с приятели;
• тенденцията да се отклонява поведението.

За да направи документа не толкова труден, учителят може да използва схемата на картите на характеристиките на ученика, където по време на обучението на детето са записани данните за неговото развитие. С помощта на графичната схема е възможно да се проследи динамиката на развитието на индивидуалните черти на ученика и да се посочи това в характеристиката.

Проба от характеристиката за слаб ученик от степен 9

Тарасов Тарас е ученик от това училище от осми клас (2015 г.). В момента завършва клас 9-А. По време на обучението Тарас се показа като слаб студент с недостатъчно развити когнитивни интереси.

Тарас е възпитан в пълна социална среда неуспешно семейство. Баща, Тарасов, ТР 1980, родена и майка, Тарасова OI 1981, безработни, имат алкохолна зависимост от повече от 5 години. Бабата се занимава с отглеждането на детето, Петрова Л. Г., пенсионера. Семейството се характеризира с ниски доходи, живее в едностаен апартамент, изискващ ремонт. Тарас не разполага с подходящо сезонно облекло и училищни пособия. По време на обучението са регистрирани случаи на кражба от съученици (писалки, моливи).

Тарас страда от гастрит на стомаха в хронична форма, има противопоказания за физическо възпитание.

Тарасова Тарас малко се интересува от образователни дейности. Той е пасивен в домашната работа, не прави домашна работа. Той прочита лошо, напредъкът му е под средното ниво. Има любима тема, биология, класове, на които той не пропуска и активно участва в работата на урока. Концентрацията и превключването на вниманието се намаляват. Абстрактното мислене се развива на средно ниво, може да направи логични заключения. Развитието на произволна памет е под средното ниво, едва напомня образователния материал. Ето защо можем да говорим за наличието на решения за успешното изучаване на момчето, но за педагогическо пренебрежение. От ранна възраст никой не е изучавал развитието на когнитивните процеси на ученика.

Тарас е скромен, несигурен тийнейджър. Срамежливостта и неспособността да се започне диалог му попречат да установи приятелски отношения със своите съученици. Най-често това е тъжно. При групови събития той не участва, той отказва да говори за себе си.

Детето се нуждае от психологическа помощ и внимание от страна на социалните служби за работа с непълнолетни относно семейната ситуация.

Характеристики на слаб ученик от степен 9 по PMPC

Комисията използва характеристиката на учителя като един от основните източници на информация за детето. За нейното събрание характеризирането на слаб ученик от степен 9 включва по-подробна информация за такива характеристики на детето:

• данни за посещението на корекционните групи на детето и какво, какви диагнози или отклонения от нормата са били наблюдавани и как са се развили;
• общо осъзнаване на ученика за себе си и за външния свят, социална ориентация;
• психофизиологично развитие (работоспособност, разработване на анализатори и възприятия, малки и големи двигателни умения, когнитивни процеси на психиката);
• степен на асимилация на програмата;
• характеристики на устното и писменото слово;
• самообслужващи умения;
• способността да общувате с другите;
• адаптивност, скорост на изучаване на нова информация;
• в каква помощ е нужна.

Като цяло, документът трябва да осигури адекватна картина за това как едно дете разработен възрастта си в социално-психологически и педагогически план, който изпитва затруднения и с какви специалисти се нуждаят.