Драматизиране на приказка в старшата група: цел, характеристики и препоръки

Не е тайна, че хармоничното развитие на детето с помощта на работа с различни видове изкуства, чрез самоучастието на предучилищно дете и дозираната помощ на възрастен - е постижимо. В тази връзка театралната креативност и драматизацията на приказките като един от нейните видове стават все по-търсени. След драматизация на приказки в детската градина (в по-старата група в частност) обединява различни видове човешка дейност - танци, песни, музика, говорене пред публика, визуална, и се готви за шоу конкурса предполага овладяване на изразните средства на жанра.

Драматизацията като въведение към естетиката

Естетична образование означава въздействието върху личността на детето с цел формиране и развитие на умствени и чувствени (емпатия) умения, въображение, фантазия, а също така формира правилно отношение към света, заетостта на възрастните, социалните отношения в обществото, постиженията на предишните поколения. Един чудесен начин за реализиране на естетическото въздействие е драматизацията на приказката в по-старата група, тъй като при драматизацията на произведението няма предписани действия на героите. Текстът на приказката може да разкрие характера на характера, но е въплътена с помощта на характерни движения, жестове, изражения на лицето, артикулация. Децата в предучилищна възраст са свободни да избират изразителни методи, основаващи се на житейския опит на своето семейство, социална група или да имитират поведението на старейшините. Възпитателният потенциал на драматизацията на приказките също е висок поради факта, че тематичното разнообразие на литературния материал не е ограничено. Може да се твърди, че драматизацията на приказката твърди, че е водещ тип дейност, предназначена за решаване на проблемите на естетическата ориентация.

Образуване на естетическо възприятие, идеи и вкус на деца от предучилищна възраст

Основата за възникването на естетическото възприятие са изображенията на материални обекти: техния цвят, формиращи, звукови, обонятелни характеристики. В това отношение е необходима обширна база от сензорно-емоционални впечатления, образи, които предучилищното училище може да оперира. Тъй като детето на по-старата група възприема красотата като комбинация от "формално съдържание", тогава трябва да се спомене естетическо възприятие при емоционално оцветяване на впечатлението, частично отношение към него. Въз основа на това може да се приеме, че формирането на естетически вкус при деца от по-старата група е повлияно от средата и съвместната дейност с възрастните. Това е така, защото имитативният принцип на ученето все още е доста силен в предучилищна възраст, той е ясно видим в игрите и комуникацията с връстници.

Работейки в съзвучие с формирането на естетическите възгледи, възрастните свикрят детето да усети уникалността на света, да го третира внимателно. Драматизация на приказка в по-старата група ще позволяват постепенно въвеждат участниците да се разбере структурата на света: например, цветята растат върху легло, предназначени да дават радост на всички, които ги възхищавам, и по този начин да се запази красотата не е необходимо да ги наруши. По този начин естетическият вкус се формира на примера на всекидневния живот и чрез изучаване, запознаване с извадките от изкуството.

Същността на детската игра

Възрастните се докосват главно от желанието на децата да се превърнат в активен участник в заобикалящия ги живот, особено когато способностите на детето не му позволяват да го направи напълно. Но средата, условията, в които се намира предучилищното училище, влияят върху избора на детето от определени игри и поведения. Детската игра е качествено различна от поведението на възрастните, това е отражение на дейностите, отношенията на значими възрастни и ситуацията, в която е малък човек. Това е вид обработка и "опитвай се върху себе си" за определени ситуации, действия, емоционални реакции. Ето защо много рядко играта не е снабдена с копия, обяснения и емоционални оценки за това, което се случва. Независимо от това дали човек е дете или някой, той разговаря подробно с играчките, въображаемите играчи в играта (като същевременно изразява собствените си знаци и копия на въображаем характер). Симбиоза "изображение - действие - дума" гладко пресъздава предучилищното образование за формирането на следващия вид игра - драматизацията на приказката в по-старата група.

Така наречената "пиеса в театъра" става по-интересна и разнообразна в случая на високо ниво на развитие на детето и е най-достъпният вид творчество, с което да се развива мислене, въображение, независимост, дейност и съпричастност.

Играта - драматизация

Всички видове ролеви игри могат да бъдат разделени в няколко групи, основани на принципа на дейност: на първо място - дете "съживява" характер действа чрез играчки, кукли, а вторият - за предучилищна възраст играе самия себе си в първо лице, прероден в характера на изображението. Съответно нивото на сложност на първата дейност (насочване на играта) е по-лесно и се формира по-рано. В същото време, вторият вид игра (драматизация) има широк хоризонт на възможности.

При драматизиране на приказка в старшата група детето се запознава с такава концепция, като прераждането в образа на героя. Тъй като съдържанието, присъствието на определени герои и действията им се обуславят от сюжета на приказка или литературно произведение, тогава е необходимо те да се възпроизведат в точна последователност. Трябва да се отбележи, че драматизацията на приказките в детската градина (в по-старата група) допринася за по-доброто възприемане на творбите, позволява бързо разбиране на логиката и разбиране на връзката на събитията и причинно-следствената връзка. Чрез нарастващата сложност, ние можем да различим следните видове игри - драматизации:

• игра - имитация - това е вид на първия тест за "опитване на дрехите на някой друг", като правило, известни герои, животни или хора, но за кратък период от време;
• Роли диалози или диалози - минути, вицове-мини - този начин на действие се характеризира с наличието на взаимодействие на характера с други символи на диалога, което значително усложнява задачата за началните артисти;
• драматизация на произведения или драматизация - е качествено по-сложна дейност за децата в предучилищна възраст поради продължителността им (важно е не само способността на детето да играе ролята на актьора, но и желаните качества, способността му да доведе до логично заключение);
• поставяне на изпълнение - от предишния вид се отличава от мащаба на работата;
• Импровизация с играта на историята без предварителна подготовка - Може би най-трудната дейност.

Не забравяйте обаче, че най-добрата импровизация е добре подготвена. Възрастният трябва да обясни и детайлно да работи с детето за начините и методите за подготовка за импровизационна дейност.

Условия за формиране на успешни театрални дейности на деца от старшата група

При наличието на факторите, изброени по-долу, интересът на предучилищните в театралните дейности (по-специално приказките и драматизацията за деца от по-старата група) ще се увеличи само:

• познаване на съдържанието и текста на работата;
• поддържане на интерес към приказката чрез различни техники за визуализация;
• наличието на костюми (при отсъствие на подходящите им индивидуални елементи, например опашка, уши, миди и др.);
• играчки-атрибути на героите.

За да започнете своя собствена театрална дейност, детето трябва да натрупа впечатления от гледането на драматизацията, извършена от възрастните. Изпълненията трябва да бъдат разнообразни както по отношение на парцела, така и по отношение на изпълнението (куклен, пръст, сянка и т.н.) и също така достъпни за възприятието на детето. Това позволява на предучилищните деца постепенно да владеят законите на живота на сценичните герои, за да приложат приятните техники, които харесват, когато играят най-простите роли. Постепенно, с компетентното ориентиране и подкрепа на възрастен, детето се учи да се изразява чрез театрална дейност - драматизация на приказка.

Някои специфични методи за работа с предучилищна възраст

Най-ценните са тези игри, в които децата могат независимо да отразяват впечатленията си от прочетената работа, която се вижда и чува в околния свят. Във връзка с това драматизацията на приказката в по-старата група създава ярки впечатления в ежедневния живот на децата, възможността за съпричастност и съучастие. Има няколко основни метода за въвеждане на дете в областта на театралното творчество:

• моделиране на ситуацията - Тук се използват типични модели (ситуации, етюди), чрез асимилация на които предучилищните изкуства овладяват основните методи и техники за нова дейност за тях;
• творчески разговор - помага на децата да свикнат с диалога на героите;
• сдружаване - всякакви игри и задачи с това име са предназначени да развият въображение и мислене, с помощта на които е възможно да се създадат нови изображения.

Ако си спомняте думите, че театъра започва с изложител, външния антураж драматизация на приказки винаги трябва да плати дължимото внимание и своевременно да организира работата по подготовка на костюми, декорации, музикално оформление и така нататък. D. Това е полезно да се включат възможно най-много в подготвителните дейности на деца в предучилищна възраст. Тези дейности, които децата не могат да се справят, се извършват от възрастни.

Етапи на подготовка за драматизиране на приказка в старшата група

Работата по драматизацията на приказка се състои от два основни етапа, всеки от които е разделен на по-малки.

• Първият етап включва запознаване с приказката, героите на постановката (какви са героите, навиците, навиците, дрехите, атрибутите и как всичко това се отразява в репликите), разпределението на ролите.
• Вторият етап - тази работа за ролята, като всички компоненти на представлението са с висока степен на готовност и пряко изпълнение на сцената.

Не пренебрегвайте творбите, адаптирани към съвременния живот ("по нов начин"), което децата обичат не само драматизацията на приказката в по-старата група. Сценариите и на двата са съставени, като се вземат предвид психологическите характеристики на предучилищните. Важна, ако не и решаваща роля играе позицията на един възрастен във връзка с подготовката и провеждането на пиесата. Дейността на даден учител може да бъде описана повече като съпровод от ръководството. Това се прави, така че младите таланти да могат да вярват в силата си и да развият вътрешна позиция "мога".

Съпътстваща драматизация за възрастни

Целта на драматизация на приказки в по-старата група на детската градина - да се създадат условия за формирането и развитието на естетическото чувство, мислене, интелект, памет деца в предучилищна възраст с доставянето им до театралния креативността.

Придружаващите възрастни дейности на детето се свеждат до няколко задачи:

• чрез специални упражнения за игра, които влияят върху формирането на висши умствени функции, които са ключът към успеха във всяка дейност;
• подпомагане на развитието на саморегулиране (преодоляване на разрушаването или свиването на моторните апарати);
• работа с живописно вълнение;
• пряко изучаване на ролята (включително анализа на работата, характеристиките на героите, избора на изразителни средства и т.н.).

Сложността на сценичното представяне на детето е да се запази образа на героя и естественото прехвърляне на семантичния товар. В същото време, разработена достатъчно, за да се самоконтролира и дисциплинира бебето, ще му помогне да играе ролята си.

Драматизиране на приказките от деца на старши предучилищна възраст

Всички деца започват да познават света от приказките, а не случайно. Приказките се признават за най-добри медиатори във всички страни. С тяхна помощ децата научават елементарните истини. Например, драматизацията на приказката "Zayushkina izba" в старшата група учи предучилищна възраст, за да заключи, че злото винаги връща злото. Тази характеристика на приказките ви позволява да прибягвате до тях в решаването на много проблеми от образователен, естетически, морален и морален смисъл. Следователно, драматизацията на приказката Теремок в по-старата група ще помогне на децата да разберат как да се държат в обществото и какви форми на поведение водят до ситуация на застой.

Вместо да приключи

Ако анализираме всички плюсове и минуси на играенето на драматизацията на приказките от деца, тогава картината изглежда така:

• При пълно незачитане на театралната дейност е възможно да се образува дете от различни видове пренебрежение, като морално-педагогически, интелектуално-педагогически и т.н.
• С систематичната работа по драматизацията на приказките можете да получите физически разработено, отзивчиво, любопитно и активно социализирано дете.

Така че не пренебрегвайте такава полезна работа с децата.