Проблеми на съвременното образование и науката. Начини за решаване на проблеми на държавно ниво

Настоящият етап на технологично развитие доведе до безпрецедентни възможности за създаване на фундаментално нови и по-ефективни методи и методи на преподаване. Заедно с това, оригиналните подходи се провеждат и в научната среда, където се използват активно последните разработки. Все пак не винаги е въвеждане на нови концепции и програми, благоприятстващи развитието, които лесно се приемат от отговорните лица. Но това не само обяснява проблемите на съвременното образование и науката, които правят невъзможно по-нататъшното развитие. Засилването на педагогическата дейност, например, се улеснява от няколко фактора, чиито извършители са учители и самите ученици, и неефективни държавен апарат.

Финансови въпроси

патриотичен образователна система отдавна е смятан за един от най-добрите в света. Причината за това може да се нарече ентусиазъм на преподавателския състав, който изпълнява задълженията си с високо качество и любов към отделенията. В нашето време обаче качественото образование е невъзможно без финансиране. И не става въпрос само за правилното възнаграждение на учителите, сред които има много наистина посветени хора. Факт е, че разпределението на парите се планира въз основа на броя на учениците. Но този подход днес е неефективен и ражда други, не по-малко от текущи проблеми образованието, включително трудностите при контролирането на посещаването на учениците от училищата. За тази цел в някои институции се въвеждат специални комисии, които в бъдеще ще съставят доклади за реалния брой на студентите. Това се дължи на факта, че разпределените средства не винаги съответстват на задачите, очертани точно поради несъответствия в цифрите, свързани с броя на студентите. Съществува обаче алтернатива на такава система за финансиране, която предполага получаването на средства директно от родителите. Най-малкото се решават най-острите проблеми на техническото състояние на училищата.

Липса на млади специалисти

Застаряването на факултета е един от основните проблеми на съвременните университети. Изглежда, че това е нормален и естествен процес, тъй като младите учители и учители винаги заменят по-старото поколение. Но с всяка изминала година намаляването на темпа на "възпроизвеждане" на младите кадри става все по-очевидно. Ситуацията се влошава от факта, че ръководителите на институциите са принудени да наемат хора със съмнителна квалификация от отчаяние. В резултат на това страда и качеството на образованието. Между другото, в науката има проблеми от същото естество, но със своите специфики. Трябва да се отбележи, че много млади специалисти започват пътуването си в науката с преподаване. Следва след това провеждането на изследвания, писането на статии и т.н. Но за стимулиране на такива процеси държавното участие не е достатъчно. Отново, много се дължи на липсата на достатъчно предоставяне на преподавателски състав с осезаеми средства.

Липса на институция за професионално ориентиране

Проучванията показват високи ученици, като повечето от тях дори в последните етапи на основно образование не разполагате с ясна представа за избора на бъдеща професия. Разбира се, можете да назоват няколко специалности и ниши, които се търсят в наше време, но в един бързо променящ се пазар и технологично развитие е трудно да се каже каква е професията може да бъде полезен години до 5. В съответствие с проблемите на образованието в Русия, до известна степен, изразени и несигурност ученици да получат специфични знания.

Според експертите студентите трябва да имат представа за възможната посока на тяхното по-нататъшно развитие по отношение на образованието. Разбира се, това най-малкото не премахва необходимостта от получаване на широк спектър от знания. Решаването на такива проблеми на Запад е привличането на успешни хора, които са направили кариера в тази или тази сфера. Като правило те са признати специалисти, които споделят своя опит с ученици и ученици.

Липса на практическа ориентация на образованието

От горния проблем възниква и друг нерешен проблем - практическата ориентация на образованието. Дори ако студентът определи за себе си посоката на по-нататъшно развитие в ранните етапи, той няма да има възможността да научи практическите умения колкото е възможно повече в учебния процес. Руската образователна система е по-фокусирана върху теоретичната основа на младите учени. Такива проблеми на образованието в Русия се проявяват в бъдеще, когато завършилите не могат да се впишат в условията на реална дейност. И това не е толкова много за получаване на практика в традиционното си разбиране. Много по-важно е на етапа на обучение да може да се движи на пазара на професии и услуги, да се разбере къде и как могат да се претендират конкретни умения.

Ограничаване на способностите на талантливите деца

Известното "изравняване" е все още в списъка на основните проблеми на вътрешното образование. За съжаление дори модерната система не позволява на децата да се издигат по-високо от повечето съученици. Системата от пет точки, по-специално, не позволява насърчаване на студентите, които искат да надхвърлят границите на стандартните програми. Можем да кажем, че работата по стандартните програми и методи е често срещан проблем на съвременното образование и наука, което възпрепятства развитието в двете области. Оригиналността на мисленето, разбира се, намира свой собствен начин на изразяване, но училището и университетът трябва силно да насърчават и подкрепят подобни стремежи. И това не говори за липсата на обучение в отделните програми, които са много по-ефективни от стандартните методи, които изглаждат личните характеристики на учениците.

Проблеми на висшето образование

През последните 20 години имаше редица промени, които значително се промениха Висше образование в Руската федерация. Основният резултат от реформите беше комерсиализацията на университетите и предоставянето на пълна свобода от държавата. Повечето съвременни университети са почти търговски организации, които вземат пари за услугите си от студенти. Разбира се, тази ситуация предизвиква и други проблеми на съвременното образование и наука, които, наред с други неща, са изразени в ниско ниво на познание. Подобни проблеми възникват и при достъпа до висше образование. Теоретично може да получи всеки завършил училището. Следват нюансите на формирането на персонала на висшите учебни заведения. Нарастването на броя им на фона на дефицита на професионални преподаватели също не позволява да се осигури обучение на специалист на подходящо ниво.

Причини на образователни проблеми

Както вече беше отбелязано, една от причините да се обяснят текущите проблеми в образованието е невъзможна. От една страна, е възможно да се посочат слабите позиции на държавата, която не участва в подкрепата на университетите, недостатъчно финансира училищата и на практика не стимулира учениците и студентите да придобият нови знания. Но проблемите в образователната система се обясняват не само от държавната политика. Нежеланието на преподавателския състав за въвеждане на нови технологии в учебните процеси причинява изоставането на руските училища и университети на фона на европейските образователни институции. Например, една от най-популярните новости от последните години се превърна в интерактивни средства, които активно се въвеждат в много западни училища. Но в Русия дори и големите учебни заведения не са склонни да приемат такива нововъведения. Разбира се, не може да се игнорира нежеланието на учениците и учениците да се учат от причините, които причиняват проблемите на вътрешното образование. Но и тези фактори са тясно свързани с липсата на стимули и общо разбиране за ползите от знанието.

Основните проблеми на науката

Много от проблемите на образованието са характерни за науката. На първо място, това е липсата на финансиране. Дейността в тази област изисква значителни инвестиции - само в този случай може да се разчита на високи резултати от изследвания и нови разработки. Но проблемите на руската наука не са свързани само с техническото разположение на лабораториите. Според много експерти вътрешната наука няма ясна индикация за цели и цели. В резултат на това се наблюдава несъответствие на дейността и следователно неспособността за прилагане на иновативни приоритети.

Начини за решаване на проблеми

Повечето концепции, които предлагат създаването на условия за естествено решение на проблемите на образованието, предполагат първоначална ориентация към учениците, а не развитието и непрекъснатото усъвършенстване на нови правила и стандарти. С други думи, училището не трябва да насилва и контролира, а да стимулира въпросното развитие. От тази гледна точка, решаването на проблемите на образованието се осъществява чрез мотивацията за независимо търсене на отговори на въпроси. От своя страна, учителите и учителите трябва да оценят предлаганите решения, като вземат предвид оригиналността на използваните подходи. Важен в този процес е мотивационният компонент, който предизвиква интерес към ученика или студента за по-нататъшни изследвания.

Перспективни посоки на развитие

Както в образователната система, така и в науката съществува огромна разлика между теорията и практиката. Училището по никакъв начин не е свързано с пазара на труда, чиито механизми са знания със специализирани умения и научна дейност не отчита интересите на финансовите групи. Ето защо най-обещаващата посока, движението, на което могат да се решат проблемите на развитието на образованието и на научния отрасъл, е сливането на теоретичните мисли и жизнеспособните пазарни сегменти. Същевременно ефективността на това сливане е възможна само с подкрепата на държавата. Все пак, без адекватно финансиране, е невъзможно да се говори за прилагането на обещаващи знания и проекти, разработени на тяхна основа.

заключение

През последните години Русия търси оптимална образователна система. Това се доказва от реформата на този сегмент. Независимо от това, опитите за извършване на промени все още не са направени решаване на проблеми съвременното образование и наука, но само да променят характера си. Ако говорим за най-неотложните предизвикателства, пред които са изправени днес от страна на държавата в тази посока, е налице липса на финансиране и липсата на ориентация в научни и образователни дейности. Това означава, че с висок потенциал за развитие местните училища и университети осигуряват сравнително скромна възвращаемост.