Етапи на урока по GEF. Етапи на съвременния урок по ГЕФ

под Федералният държавен образователен стандарт (GEF)

Обща класификация

В училището се преподават много различни предмети. Съдържанието на информацията със сигурност е различно. Въпреки това, всички уроци могат да бъдат класифицирани в следните групи:

1. Откриване на нови знания.
2. Уроци за размисъл.
3. Класове на обща методологична ориентация.
4. Уроци по развиващия се контрол.

Задачи задачи

Във всеки урок се определят и изпълняват определени цели. Така че, в часовете на откриване на нови знания студентите могат да използват нови методи на действие, концептуалната база се разширява чрез присъединяване към нови компоненти. В уроците за размисъл алгоритмите, термините и концепциите, които вече са проучени, са фиксирани и, ако е необходимо, коригирани. Обобщени норми на дейност се формират в класовете на общата методологическа насока, разкриват се теоретичните основи на по-нататъшното развитие на съдържателно-методическите посоки. Освен това съществува образуване на способност за систематизиране и структуриране на изучавания материал. В уроците за контрол на развитието, децата развиват умения за самоанализ. Следва да се отбележи, че разбивката на уроците от урока на ГЕФ (второ поколение) не трябва да нарушава непрекъснатостта на обучението.

Описание на етапите от урока на ГЕФ: "Откриването на нови знания"

Всеки урок е изграден според определен модел. Можем да различим следните етапи от урока по GEF (математиката ще бъде или руски по принцип няма значение):

1. Мотивация за учебни дейности.
2. Актуализиране и тестване на действия.
3. Идентифициране на мястото и причините за трудностите.
4. Изграждане на проекта и решаване на проблема.
5. Изпълнение на модела.
6. Първично фиксиране със силно изразяване.
7. Независима работа със самоконтрол.
8. Включване в системата на знанието и повторението.
9. Отразяване на учебните дейности в клас.

мотивиране

Целите на урока на ГЕФ са различни. Въпреки това, заедно с това, те са тясно взаимосвързани един с друг. Целта на мотивацията е развитието на индивидуално значимото ниво на вътрешната готовност на студента да отговори на установените стандарти. Изпълнението на тази задача се осигурява от:

1. Създаване на условия за възникване на индивидуална вътрешна нужда от извършване на дейности.
2. Актуализиране на изискванията за ученика от учителя.
3. Създаване на тематична рамка за дейности.

Актуализиране и пробно действие

Тъй като основната цел на този етап е подготовката на детското мислене и организацията на тяхното разбиране за техните собствени нужди за формиране на нов модел на действие. За да се постигне това, е необходимо обучаемите:

1. Те възпроизвеждат и записват уменията, знанията и уменията, необходими за създаването на нов модел на поведение.
2. Активирани умствени операции и когнитивни процеси. Първият по-специално включва синтез, анализ, генерализация, сравнение, аналогия, класификация и т.н. Когнитивни процеси - внимание, памет и т.н.
3. Актуализирана норма на образователните действия.
4. Те се опитаха да изпълнят задачата да прилагат нови знания независимо.
5. Фиксирани проблеми, възникващи при извършването на пробното действие или при оправдаването му.

Идентифициране на проблемите

Основната задача на този етап е да осъзнае какво точно не е достатъчно знания, способности или умения. За да се постигне тази цел, е необходимо децата:

1. Анализираха всичките си действия. Струва си да се каже, че самоанализът придружава всички етапи на съвременния урок (за ГЕФ).
2. Поправихме стъпка или операция, на която се появи проблемът.
3. Свързани със собствените си действия в началната точка на трудностите с досега изследвани методи и определят кои умения не са достатъчни за решаването на поставената задача, подобни въпроси към нея.

Изграждане на проект

Целта на този етап е да се формулират целите на дейността и на тяхна база да се избере моделът и средствата за тяхното изпълнение. За да се постигне това, студентите:

1. В комуникативна форма е формулирана конкретната задача на предстоящите обучителни дейности, чрез която ще бъде премахната вече идентифицираната причина за трудности.
2. Предложете и съгласувате темата на урока, която учителят може да изясни.
3. Изберете модел за формиране на нови знания. Тъй като може да е метод за изясняване или добавяне. Първата е от значение в случай, че може да бъде създаден нов модел въз основа на вече придобитите знания. Методът на комплемента се прилага, ако изследваните аналози не са налични и не е необходимо да се въвеждат фундаментално нови признаци или начин на действие.
4. Изберете средствата, чрез които се формират знанията. Те включват проучените модели, алгоритми, методи за запис, концепции, формули и други инструменти.

Реализация на проекта

Основната задача е формирането на нов модел на действие на децата, способността да се приложи в решаването на проблема, който е причинил трудността и подобни проблеми. За това учениците:

1. Те излагат хипотези въз основа на избрания метод и ги оправдават.
2. Използвайте обективни действия със схеми, модели за изграждане на нови знания.
3. Приложете избрания метод, за да решите проблема, който е причинил трудността.
4. Прикрепете общ начин на действие.
5. Установете решение на проблема, който възникна по-рано.

Основно закрепване

Необходимо е децата да научат нов начин на действие. Това изисква децата:

1. Те говореха силно стъпките и оправданията си.
2. Решихме няколко типични задачи за нов начин на действие. Това може да се направи по двойки, по групи или по лице.

Самопроверка и самотест

Тези етапи на съвременния урок на ГЕФ са от особено значение. В хода на самостоятелната работа се проверява степента на овладяване на придобитите знания и (ако е възможно) се формира успешна ситуация. Тези етапи от урока на ГЕФ показват:

1. Извършване на работа, подобна на първите, но решаващи задачи, при които са направени грешки преди.
2. Извършване на самопроверка според стандарта и определяне на резултатите.
3. Установяване на преодоляването на трудностите, които възникнаха по-рано.

Тези етапи от урока на ГЕФ включват специален вид работа за тези деца, които за пръв път нямаха проблеми с решението. Те се занимават с творчески задачи по модела и след това провеждат независим тест на резултатите.

Включване в сферата на знанието и повторението

Основната задача е прилагането на модели на действие, които са причина за затруднения, консолидацията на изучавания материал и подготовката за възприемане на следните раздели на темата. Ако предишните стъпки от урока на GEF се изпълнят задоволително, тогава децата:

1. Решете проблемите, при които разглежданите модели на действия са свързани с тези, изучавани по-рано и помежду си.
2. Извършвайте задачи, насочени към подготовка за изучаване на други (следващи) секции.

Ако предишните стъпки от урока на ГЕФ дадоха отрицателен резултат, самостоятелната работа се повтаря и се извършва самоконтрол за друга опция.

размисъл

На този етап основната цел е да накара децата да осъзнаят начина за преодоляване на трудностите и да оценят самостоятелно резултатите от коригиращата или независима работа. За това обучаемите се нуждаят от:

1. Изяснете алгоритъма за коригиране на грешките.
2. Определете методите на действие, които са причинили трудността.
3. Да се ​​определи степента на съответствие на постигнатите цели и резултати.
4. Оценявайте работата си в урока.
5. Определете целите за последващи действия.
6. Въз основа на резултатите от работата домашната работа е договорена в урока.

Упражняване на контрола за развитие

Помислете например за етапите на музикалния урок по GEF:

1. Мотивация за контрол и корективна дейност.
2. Дейности за актуализиране и опит за обучение.
3. Локализиране на лични затруднения.
4. Изграждане на проекта за коригиране на откритите проблеми.
5. Изпълнение на новия модел.
6. Обобщаване на трудностите в речта.
7. Независима работа и проверка на стандарта.
8. Решаване на проблеми на ниво рекламно послание.
9. Размисъл на работата.

Извършване на контролни дейности

Основната задача на мотивацията за корективна дейност е подобна на описаната по-горе и се състои в развиване на вътрешната готовност на студентите да изпълнят изискванията на образователната работа. В този случай обаче има ориентировъчна корекция. В тази връзка е необходимо:

1. Установете целта на урока и формирайте условията за възникване на вътрешната нужда студентите да се включат в работата.
2. Да се ​​актуализират изискванията, наложени на студентите чрез контрола и корективните действия.
3. В съответствие с предходно решени задачи, дефинирайте тематични ограничения и създайте референтни стойности за работата.
4. Формулирайте метода и процедурата за контрол.
5. Определете критерия за оценка.

Подготовка на мисленето на децата

Учениците трябва да са наясно със собствената си нужда от контрол и самоанализ, като идентифицират причините за трудностите. За да изпълните тази задача, трябва:

1. Провеждайте повторение на моделите с контролирани действия.
2. Да активира такива умствени операции като обобщаване, сравнение, както и когнитивни процеси, които са необходими за контролната работа.
3. Да мотивира децата да извършват дейности, като използват планирани методи за действие.
4. Създаване на условия за извършване на индивидуални контролни работи.
5. Предоставяне на възможност на децата да извършват самостоятелен анализ на своите дейности според предварително определен критерий.

Общата методологическа насоченост

Етапите на комбинирания урок по ГЕФ са съсредоточени върху формирането в децата на идеята за методи, които свързват понятията, които изучават в една система. Освен това те допринасят за осъзнаването на методите за изработване на план за самата действителна образователна дейност. Това, от своя страна, осигурява независима промяна и самостоятелно развитие на студентите. В тези класове се осъществява създаването на норми и методи на образователна дейност, самооценка и самоконтрол, рефлексивна самоорганизация. Такива изследвания се считат за суспесуктивни. Те се провеждат извън рамките на всяка дисциплина клас час или по време на извънкласни дейности.

заключение

Разделянето на уроците на етапи ви позволява да представите ясно структурирания материал в логическа последователност, като същевременно осигурите непрекъсната координация на дейностите на учениците. За всеки урок трябва да се определят задачи и възможности за действия на учениците. Не по-малко важно е организационният етап от урока по GEF. Тя предхожда формирането на мотивация при децата. След поздравяването учителят проверява готовността, определя отсъстващия. След това вниманието на студентите е съсредоточено, необходимото настроение за възприемане на информацията. Ако е необходимо и на разположение, учителят може да настрои плана на урока на организационния етап.