Иновативна дейност на учителя в съвременни условия

Иновативна дейност

Определение на понятието

Какво имаме предвид чрез иновационната дейност на учителя? Това е нещо ново, ако го сравним с предишния, насочен към подобряване на качеството на образованието. По принцип терминът "иновация" в съвременния смисъл означава появата на нови елементи или форми. Синоним на тази дума е "новаторство".

Иновативна дейност модерният учител се разглежда малко по-дълбоко, но има по-широко семантично означение. Тя се разбира като целенасочена работа на учителя, основана на разбирането на собствения му професионален опит чрез изучаване и сравняване на учебния и образователния процес, за да се промени и същевременно да се получи по-добро образование.

Можем да кажем, че иновационната дейност на учителя е феномен, в който се отразява творческият потенциал на учителя. Ако разгледаме този термин от гледна точка на приложението му към общия образователен процес, тогава можем да говорим за относителната му младост. И това обяснява съществуването на различни подходи за обясняване на това понятие.

От една страна, педагогическите нововъведения се разбират като различни иновации, насочени към промяна на технологията на възпитанието и обучението, за да се повиши тяхната ефективност. Но понякога в това понятие се инвестира друго значение. Иновациите включват не само създаването и разпространението на иновации, но и промените и трансформациите в стила на мислене и в начина на действие, които са свързани с тези нововъведения. Във всеки случай това е нещо прогресивно, полезно, модерно, модерно и положително.

В момента Русия е в процес на стандартизиране на всички, без изключение, нива на образование. Това доведе до създаването на GEF. Целта на тази работа е известно унифициране и достъпност за широкото практическо използване на научнообработената експериментална работа в образованието и обучението. Иновативна дейност учителят в контекста на прилагането на ГЕФ е призован да приложи положителни промени в настоящата образователна система. Това е необходимо, за да влезе Русия в международния пазар, който предлага подобни услуги и да приведе учебните програми на училищата и DOW в съответствие с тези, които са общоприети по света.

Знаци на иновациите

Процесът на въвеждане на различни иновации в образователния процес до голяма степен зависи от потенциала на самия учител. Как да определите готовността на учителите за иновации? Потенциалът на личността в този случай е свързан с такива параметри като:

- наличието на творческа способност да генерира и произвежда нови идеи и идеи, както и да ги проектира и моделира на практика;

- готовност за нова, различна от съществуващите идеи, чиято основа е панорамата и гъвкавостта на мисленето, както и толерантността на характера;

- образование и развитие в културен и естетически смисъл;

- желанието за подобряване на техните дейности, както и наличието на вътрешни методи и средства, които тя ще осигури.

Под подготвеността на учителя за новаторска дейност той също така разбира, че има огромна способност за работа, способност да възпре силни дразнители, висок емоционален статус и желание да привлече творчеството си. Но в допълнение към личния учител трябва да има и някои специални качества. Те включват познаване на новите технологии, способността за разработване на проекти, овладяване на най-новите методи на преподаване, както и способността да се анализират и идентифицират причините за недостатъците.

Специфичност на иновациите

Участието на учителите в иновациите има свои собствени характеристики. Предполага наличието на необходимата степен на свобода в съответните предмети. В края на краищата, поради своята специфичност, иновационната дейност на учителя в DOW и в училищата най-често се осъществява като с допир. Факт е, че такива решения са извън наличното преживяване. Трябва също да се отбележи, че досега иновационната дейност на учителя в прилагането на GEF се регулира и контролира само частично. В това отношение трябва да се доверим на новатора, изследователя, като приемем, че всичко, което прави в процеса на търсене на нови решения и истина, няма да навреди на интересите на обществото.

Този подход води до осъзнаването, че свободата на творчеството трябва да върви заедно с високата лична отговорност на учителя, ангажиран с иновациите.

Значение на иновациите

Необходимо ли е да се организира новаторската дейност на учителя? Значението на тази посока се дължи на факта, че в съвременните условия развитието на образованието, културата и обществото е невъзможно без:

- социално-икономически промени, включващи необходимостта от актуализиране на цялата система за обучение, както и технологии и техники за организиране на когнитивния процес в оперативната програма на различни видове;

- укрепване на хуманитаризацията на съдържанието на учебната програма, която се изразява в постоянната промяна в обема и състава на дисциплините, въвеждането на нови предмети, които предполагат постоянно търсене на усъвършенствани учебни технологии и организационни форми;

- промени в отношението на самия учител към прилагането и развитието на иновациите;

- навлизането на образователните институции в системата на пазарните отношения, което ще им позволи да формират реална степен на конкурентоспособност.

Какво в крайна сметка е необходимостта от развитие на новаторската дейност на учителя? Основната причина за това направление е най-силната конкуренция, с която всеки отбор, който предлага услуги в областта на образованието, е изправен навсякъде.

Досега всички образователни институции трябва независимо да подобряват нивото си на работа, да наблюдават и да са в състояние да прогнозират ситуацията на съответния пазар и да са малко по-напред от всички, използващи най-новите научни и технологични постижения.

Знаци на иновациите

Какво може да се каже за участието на учителите в иновациите? Този въпрос е сложен и прост. От една страна, лесно е да се определят най-новите подходи и техники, които учителят прилага. В крайна сметка те имат разлики от тези, които са били приложени преди въвеждането им. От друга страна, много е трудно да се опишат и оправдаят новаторските дейности. В края на краищата, иновациите не са само фиксирането на определен факт. Всяка от формите на новаторската дейност на учителя е цялостна система.

В своето описание трябва да има цел и съдържание, условия на изпълнение, съществуващи проблеми и тяхното разрешаване. Това е всичко, което е насочено към иновациите. Методите за анализ на резултатите също трябва да бъдат изяснени. Необходимо е да се дадат указания за формите на новаторската дейност на учителя.

Класификация на иновациите

С назначаването си всички последни иновации в системата за обучение се разделят на:

1. Обща информация. Това са глобални концепции, които се предлагат в съвременното образование. Те намират своето проявление в оптимизирането на СВП, развитието на хуманистичните разпоредби, практическите и информационните технологии, както и в организацията и управлението на педагогическите процеси.
2. частен. Те се провеждат в тези случаи, когато иновативната експериментална дейност на учителите е под формата на авторски иновации, разработени в съответствие с модерните насоки на образователния процес и се изпълнява в отделна операционна система.

Според тяхната принадлежност към образователния процес иновационната дейност се свързва с:

1. С въвеждането на интегриран подход към образователната система. В края на краищата, традиционната система за придобиване на знания се ръководи от вече постигнатото ниво на технологии и науки и не е в състояние да отговори на изискванията на едно общество, което е в динамично развитие.
2. С организирането на целия образователен процес и въвеждането на най-новите педагогически технологии, които са основен фактор в разработването на иновативни методи и средства за придобиване на знания.
3. Със специализацията и профилирането на общото образование. Подобни направления предполагат формирането на необходимите условия за иновационната дейност на учителя с прехода към гъвкаво и открито непрекъснато индивидуално обучение на личността през целия й живот.
4. С професионализирането на съществуващите управленски дейности. Това е едно от условията за ефективност и успех на иновативните посоки в приюта.

Въз основа на концепцията за обновяване и съдържанието на образователните процеси, иновативната дейност на учителя е разделена на методологично ориентирана и ориентирана към проблемите. Нека ги разгледаме по-подробно.

Методично ориентирана дейност

Когато се използва, се приема, че тази или онази образователна технология ще бъде приложена. Тя може да бъде:

- използване на най-новите информационни технологии;

- прилагане на принципа на интеграцията към съдържанието на образованието.

Освен това, въз основа на опита от иновационната дейност на учителя в рамките на методично ориентирана работа, те могат да бъдат обучени:

- развиващите се страни;

- диференциал;

- на проекта;

- проблематично;

- програмиран;

- модулни.

В рамките на прилагането на такива технологии, готовността и компетентността на учителя са незаменимо условие, което може да използва такива подходи като:

1. С център студента. Тя може да се постигне чрез прилагане на стратегия за подкрепа и зачитане, разбиране, подпомагане и сътрудничество с администрацията на DPA при избора на средства и методи за работа на учителя.
2. Най-същественото. Отразява се в взаимодействието на учителите с учениците, за да развият способностите си с цел формиране на съществени системни знания и създаване на междусекторни връзки.
3. Оперативна дейност. Този подход се основава на позициите на GEF. Способността на студентите да действат по време на учебния процес, като научават знанията чрез практическото им приложение.
4. Професионално ориентирани. Това е подход на компетентност. Тя позволява на учениците да развиват професионални настройки.
5. Akmeologicheskij. Този подход е тясно свързан със същественото. Използва се в организирането на иновативно образование с разработването на нови, както и актуализирането на съществуващите методи и средства за преподаване. Този подход позволява на учениците да създават творческо мислене и да насърчават самоусъвършенстването, самообучаването, самообраза и самоконтрола си.
6. Творчески и развиващи се. Този подход има за цел да генерира продуктивно мислене. Той развива творческото отношение на учениците към техните дейности, както и способностите и качествата на творческата личност, умения и способности от научен и творчески характер.
7. Context. Този подход позволява да се приведе съдържанието на предметите на обучителната програма в съответствие с държавния стандарт на образование, разработен в страната.

Проблемно ориентирана дейност

Тези иновативни процеси осигуряват решаването на определен тип задачи, които са свързани с формирането на силно конкурентна личност в индивида.

Дейността на учителя е насочена към формирането на студенти:

- осъзнаване на тяхното лично и обществено значение;

- способността да се определят цели за самооборудване на проблеми и задачи, както и самоконтрол, което е необходимо условие за творческо развитие на конкурентна личност;

- адекватно чувство за свобода и обоснован риск, което допринася за формирането на отговорност в взетите решения;

- максимална концентрация на способностите им за целите на тяхното изпълнение в най-подходящия момент, който се нарича "забавена победа".

Един от най-належащите проблеми, които съвременната образователна система се опитва да реши, е да обучи един социално конкурентен човек. Такава идея включва професионалната стабилност, социалната мобилност на лицето и способността му да осъществява процеса на професионално развитие. В същото време студентите трябва да бъдат обучени да бъдат възприемчиви към иновациите. Това ще им позволи в бъдеще по-лесно да променят обхвата на дейностите, професионална среда, и винаги да сте готови да се преместите в нова област на работа, която е по-престижна.

Създаването на конкурентна личност на този етап от развитието на обществото е възможно само чрез въвеждането и включването в процеса на обучение на методологични и проблематични иновации.

Допълнителна класификация

В образователната система са изброени и следните видове иновации:

1. От гледна точка на мащаба - федерален и регионален, национално-регионален и на ниво оперативна програма.
2. Според педагогическата ориентация - изолирани (местни, частни, индивидуални, които не са свързани помежду си), модулни (верига от частни иновации, свързани помежду си), система.
3. По произход - подобрени (модифицирани), комбинирани (приложени към предишния известен компонент), са фундаментално нови.

Проблеми при внедряването на иновациите

Често провеждането на иновативни дейности създава трудности за учителите. Това влияе върху необходимостта от научна и методическа подкрепа на тяхната работа. Официалният характер на пионерската работа, която често се наблюдава в приюта, се дължи на:

- ниско ниво на основно обучение на учители;

- формирането на среда на дейност в класическия, традиционен режим;

- ниска степен на готовност за иновации;

- липса на мотивация поради задръствания;

- неспособност да определят за себе си най-приоритетната посока, която води до разсейване на дейността и не дава осезаем резултат.

В същото време е невъзможно да си представим работата на модерна операционна система без иновативни методи. Но за постигането на поставените цели учителите се нуждаят от някакъв вид ескорт. За някои психологическата подкрепа е важна, за други това е индивидуална консултация с методолог или практически учител. Една от предпоставките за иновативна работа е наличието на достатъчен брой специална образователна и методическа литература, както и най-новата материална и техническа база.

Иновативната дейност на учителите в съвременната образователна система трябва да стане лична категория, творчески процес и резултат от творческа дейност. Предполага също наличието на известна степен на свобода в действията на съответните участници.

Основната ценност на иновационната дейност, извършена от учителя, е фактът, че той ни позволява да формираме индивид, способен да изразява и прилага своите способности едновременно с творчеството. Трудностите, които възникват в процеса на такава работа, според много практикуващи, могат да бъдат решени сами.

Основният резултат ще бъде:

- създаване новаторска инфраструктура, което ще гарантира проучването, устойчивото развитие и по-нататъшното прилагане на най-добрите практики;

- заемайки водеща позиция на ОС в областта на образователните услуги;

- създаване на позитивен образ на колектива на образователната институция.