Корекционно развиващ се урок за предучилищните деца и по-младите ученици

Постоянното нарастване на броя на децата, изискващи навременна намеса в системата за развитие от учители и детски психолози, прави промени в учебния процес на предучилищните и училищните учебни заведения. В графика на часовете и уроците има нова форма на образователна дейност, наречена коригиращо развиваща се професия.

Организиране на специален подход към най-малките

Проблемите на някои предучилищни деца стават видими още от момента на навлизане в детската образователна институция. На фона на техните връстници такива бебета се отличават от недостатъчното формиране на определени функции и умения. В случая, когато става въпрос за по-младите предучилищни деца, детето е длъжно по принцип да наблюдава интензивно психолога. Специфичността на развитието на малките деца поради формата на вълната не дава недвусмислена реална картина на нивото на психическо развитие на бебето. Трябва да се планират и провеждат индивидуални класове с по-млади предучилищни и деца в ранна възраст, насочени към подобряване на адаптацията на детето към условията на образователната институция.

Място на индивидуалния план в графика за обучение на детската градина

Направляващата система от индивидуални изследвания като правило е включена в активната фаза сред специалистите в средния и по-стария предучилищен период. Така наречените "проблемните деца" вече изискват намеса и корекция на развитие недостатъци, които психолозите смятат, правейки контур лечебна класове в развитието. Експерти изграждане на работни места, въз основа на предварително установени проблеми rebonka.V предучилищна година, според статистиката, недостатъците, посочени на първо място, в нивото на развитие на речта, психическо и развитието на речта, емоционални и волеви разстройства, патологично образуване на нивото на индивидуалните психологически процеси. Детски психолог или специалист по рехабилитация след подробен преглед определя коригиращия маршрут и планира дейности за корекция и развитие с деца.

Коригиране на недостатъците на интелектуалното развитие на детето

Обслужващите лица в образователния процес от време на време да обърнат внимание на децата, които се различават от общата маса на връстниците си, които или абсолютно никакъв интерес към това, което се случва в класната стая, или не се справи с другите деца, но има и такива, които се опитват, но без резултат. Психолозите вярват, че проблемът с такива бебета в недостатъчното ниво на интелектуално развитие, което произтича от различни причини. Определете самите причини и недостатъци - приоритетна задача на специалисти в психологическата служба и дефектолози. Въз основа на проведения диагностичен преглед специалистите изграждат коригиращ ефект и разработват система за обучение с деца. Класовете за корекция и развитие на предучилищните деца се провеждат с подгрупа и поотделно, в зависимост от идентифицирания проблем. В подгрупите няколко деца се комбинират с един проблем, свързан с развитието. Класове с деца с недостатъци в интелектуалното развитие се провеждат 1-2 пъти седмично, продължителността на часовете не трябва да надвишава установените срокове.

Препоръки на специалисти за планиране на коригирането на недостатъците в когнитивната сфера

Psychohygienic бази за обучение, разработени от детски психолози препоръчват да се планира коригиращи развиваща дейност за по-малките ученици в сутринта, от 10.00 до 12.00. Този път се смята за най-продуктивен за стимулиране на интелектуалните функции на мозъка, както и за засилване на заетостта чрез умствен труд. В този случай е необходимо да се вземе предвид и денят от седмицата, определен за коригиращи дейности. Понеделникът не е абсолютно подходящ за увеличаване на психическото натоварване, тъй като този ден се смята за ден на тренировка и потенциалът за мозъчна активност е малък. Във вторник и сряда мозъчната активност се стабилизира, така че класовете, държани в наши дни, са много продуктивни. Четвъртък, според учителя-новатор Шаталов, - така наречената "енергийна дупка". Корекционно-развиващата се професия за компенсиране на недостатъците в интелектуалната сфера за този ден не е планирана и провеждана категорично. Съответно, петък се характеризира с ново повишаване на продуктивната мозъчна активност и е подходящ за умствени упражнения. Следователно правилният избор за коригиране на недостатъците на интелектуалните функции при децата ще бъде вторник, сряда и петък. В случай, че детето, поради неговите характеристики, се изисква ежедневно, в понеделник и четвъртък, трябва да се провеждат прости игри.

Коригиране на недостатъците на емоционално-волевата сфера

Поне съществуват нарушения в емоционално-волевата сфера на предучилищните деца. Той се проявява в поведенчески отклонения, невъзможност за самостоятелно регулиране на волевите си импулси и управление на емоциите. Такива деца се считат за твърде активни, неспокойни, палави, раздразнителни, понякога агресивни. Подобен проблем също изисква намесата на детски специалисти, въпреки факта, че повечето родители отричат ​​очевидни нарушения и отказват помощта на психолог, вярвайки, че подобни прояви накрая сами си отиват. За съжаление, без квалифицирана помощ, те се влошават само, преминават във времето, до трудни за научаване и отклоняващи се проявления. Класовете за корекция и развитие на предучилищните деца с емоционални и волеви смущения се провеждат и два пъти седмично. В допълнение към специалистите, усилията за коригиране на поведенческите прояви се ръководят и от преподавателите на групата, действащи в съответствие с препоръките на специалистите по психологическа помощ.

Препоръки на специалисти в планирането на работа с деца с девиантно поведение

За се изисква корекция на поведенчески прояви на интензивен отрицателен психическо натоварване, следователно, да се извърши корекция на необичайно поведение може да бъде всеки ден от седмицата, както и в първия и през втората половина на деня. Първите коригиращи мерки с такива предучилищни ще бъдат индивидуални сесии. Паралелно влияние оказва учителят на групата в групата на малките деца, съвместно адаптираните действия ускоряват проявата на положителна динамика. След извършване на необходимото време на отделните взаимодействия със специалиста по детски психолог реши, когато бебето е готово придобили уменията на самоконтрол и саморегулация да консолидира в екип от колеги. Допълнителни корективни развиваща дейност се планира, като се вземе предвид работата на група от деца, специално внимание се отделя на конструктивен социализация на детето с поведенчески проблеми. Общата работа на учителя с психолога продължава, докато детето се научи да регулира самостоятелно поведенческите реакции.

счетоводство специфични за възрастта функции когато планирате корективни действия

Психологически характеристики детето от определена възрастова категория трябва да бъде взето предвид в момента, в който се планира поправка-развиващ се урок за по-младите ученици и предучилищните деца. Водещи дейности Децата от тази възраст играят игри. Учителите задължително включват в уроците си моменти и елементи. На този принцип се изграждат и коригиращи мерки, а планът на класовете се изготвя предварително. Тематичното планиране включва стъпка по стъпка изготвяне на график на класовете с посочване на теми. Очакваните резултати от корективните действия са задължително взети под внимание, за тази цел в края на сесията се планира обмисляне или обратна връзка.

Основни принципи на рационалното планиране

Като се имат предвид тези изисквания, очертанията на урока за предучилищна възраст ще бъдат съставени съгласно следния принцип:

• Добре дошли. Chapeau.
• Мигът на играта, обобщавайки основната част от урока.
• Корекция или развиване на игри за упражнения.
• Закрепване, игрален момент.
• Размисъл, обратна връзка.

При планиране на играта момента психолози отчитат използването на елементи на арт терапия, пясък терапия, skazkoterapii защото тези психотерапии отдавна доказа, че е ефективен при работа с деца предучилищна възраст. Корекционно-развиващата се професия, която включва елементи от тези методи, се използва ефективно от детските специалисти за работа с различни патологии.

Корекционни работи в началното училище

За съжаление не всички недостатъци на развитието на детето могат да бъдат елиминирани своевременно преди детето да влезе в училище. Някои деца носят проблемите си от детската градина до първата степен. Следователно училищните психолози, когато са изправени пред проблемни деца, организират специална подкрепа за тях в сътрудничество с класния учител. Визуално мислене Ученикът с елементарни степени има деца игра дейност, следователно програмата за корекционно-развиващи се професии се изгражда, като се вземат предвид тези възрастови характеристики. Принципът за изграждане на отделни класове ще бъде почти същият като за предучилищните, но с разширени възможности за детето:

• Добре дошли. Уводна част, послание на темата на урока.
• Информационно съобщение, момент на игра.
• Коригиращи игри упражнения.
• Закотвяне с използване на психотерапевтични техники.
• Получаване на отзиви.

Очертанието на урока за младши студенти може да включва елементи от арт терапията, skazkoterapii, използващи мултимедийна технология, цветотерапия.