Графомоторни умения при деца

Училищното образование, основно и средно, е насочено към умения за писане, засенчване и рисуване на детето. Грамомоторските умения се разглеждат като способността да се използват писмените предмети и да се координират действията на работната ръка с умствени действия. На първо място, точността на движенията, темпото им и способността на детето

Периодът на развитие на графомоторните умения започва в ранното детство и начина, по който образованието на детето в училище ще зависи от това колко рано започва и колко интензивно протича.

Неотдавнашната история на предучилищното и началното образование

По време на съветската епоха, програмата за обучение в предучилищни учебни заведения (детски градини) и началното училище обръщат голямо внимание на развитието на графомоторни умения в предучилищните деца и младежите. Може да се каже дори, че това е един от приоритетните акценти на образованието. В детската градина - както в подготвителната група, и в по-младите - учители в специални класове учи децата как да се държат с инструмент за писане, да вземе правилната поза по време на запис, свикнали да работят в облицовани тетрадки, обяснявайки какво линия и какво поле.

В допълнение, назначения в традиционно са били преподавани всякакви градински деца точност многократно извършват същите действия, правилно оцветяване и т.н. Така, че детето е подготвени за училище, както и от физическа гледна: .. Представи си, това, което изисквания могат да се сблъскат, а фините мускули на пръстите са били поне по някакъв начин подготвени за по-нататъшно развитие.

В основното училище продължително интензивното контролирано развитие на графомоторните умения при децата продължи. Програмата даде възможност учителят на началното училище да "даде ръка" на първокласника, който изпълни многобройни упражнения във формулировките и работните книги, а разработването на умения за писане беше приоритет.

съвременност

Съвременните образователни стандарти не предполагат такава гъста работа върху формирането на графомоторни умения у децата. Въпреки сложността и флора, предучилищното и началното образование не обръща особено внимание на поставянето на ръка. А у дома, отдихът на децата доста често изключва нуждата на дете да практикува писане и рисуване, причината е, че родителите позволяват играта с таблет, смартфон или компютър.

В същото време програмата за начално училище предполага, че детето трябва да започне да учи, като вече владее основите на писането, т.е. съвременните графомоторни умения на първи клас трябва да се развиват много повече от съветските. В същото време в основното училище се отделя малко внимание на развитието на малки ръчна механика. Междувременно, цялото по-нататъшно образование, поне в основни дисциплини, все още е изградено върху динамично писмо.

Един от проблемите на съвременния ученик

Изискванията за дисхармония за детето са очевидни. От една страна, учебният план на училището стана много по-сложен, а от друга страна, програмата не позволява разработването на основни умения, които, изглежда, трябва да се развиват в определен контекст сами. Ако добавим към това, че както вече беше споменато, у дома децата пишат и привличат много по-малко от преди, проблемите на повечето деца са сравнително предсказуеми.

Много студенти от първи клас не се справят с програмата, те изостават от изискванията и следователно успехът на всяко следващо образование е под голям въпрос. И това не е преувеличение на проблема: повечето съвременни възпитатели се съгласяват, че с обективна представа за съвременния ученик има ниско ниво на знания. Разбира се, не само компетентното развитие на графомоторните умения, но и образователната система като цяло, но ролята на поставяне на ръце не трябва да се подценява.

Задачата на родителите

По този начин, преди съвременните родители не искат да се позволи на образованието на детето на случайността, не е важен, но отговорен и компетентен подход е съвсем възможно и като цяло елементарна задача - развитието на малките мускули на ръцете, за развитието на двигателните умения. Гъфомоторните умения могат да се формират извън стените на образователните институции и, обективно, те се формират много по-успешно, когато получават ежедневно внимание у дома.

Основни условия: редовни класове и забележителности

Основните грешки, които родителите правят, не са в областта на методологията или стратегията, а в областта на елементарната дисциплина.

Първо, задачите, които оформят графомоторните умения на децата в предучилищна възраст, трябва да се дават на детето редовно и постоянно, защото за тях е необходимо да има буквално време всеки ден. Това е основното условие, че ръката ще се развива стабилно, без отвращение и прекомерни усилия, причинявайки на цялото семейство отрицателни емоции и може да доведе до отказа на детето да се упражнява.

Когато давате задачи, в никакъв случай не изхвърляйте използвани албуми и преносими компютри, те трябва да се съхраняват, а не само за памет. Те са много важни, за да се върнат към тях и да анализират доколко детето е напредвало, независимо дали е напреднал или не. Ако е, тогава трябва да му се докаже. Ако между записите с интервал от шест месеца няма разлика, това е повод да се помисли дали са налице адекватни изисквания към детето, дали той има насоки.

Изискването за бебето, предоставянето му на забележителности, стимули и мостри е второто основно условие за формирането на графомоторни умения и много други. Детето трябва да е наясно с това, което той uchitsya-, че той вече знае как и какво трябва да nauchitsya-, че той получава лесно, но това, което му е дадено с голямо trudom-, когато има добре и кога зле. Много родители предпочитат само да хвалят детето, вярвайки, че това е добър начин за положително учене и за желанието на детето да се учи. Това обаче е голяма грешка. Скриване на хлапето, че той прави нещо лошо, не се опитва да - да го измамят и да се спре развитието му да лиши от щастие чувството, че той наистина научих нещо.

Зона на проксимално развитие

За да знаят какво да хвалят детето, какво да поиска от него и какви задачи да предложи, всеки възрастен трябва да е наясно с какви непосредствени цели детето трябва да постигне. Ако те са твърде далеч, детето няма да може да усеща техния обхват. Ако задачите са твърде прости, обучението няма да се придвижи напред. В обучението, има понятието "зона на близко развитие" - това е една от областите на развитие на детето, което е наистина постижимо в близко бъдеще, но за които детето трябва да положи усилия.

В съответствие с тази концепция графомоторните умения се развиват при децата. Възрастният трябва да постави пред детето цел, която е "видима" за него и учителя и всички задачи трябва да бъдат малко по-трудни от тези, които детето прави без усилие.

Векторно развитие

Всяко дете се развива по собствено темпо и във всяко семейство в различни моменти може да има възможности и нужди да се ангажира с развитието на графомоторни умения в предучилищните деца. Въпреки това, независимо от възрастта на детето, родителите решават да го развият и каквито и да са елементи, които са присъщи на него, етапите и вектора на развитието са по същество еднакви за всички.

В учебните часове трябва да преминете от едри и дебели теми към фини, от елементарни задачи до по-сложни, от кратки до дълги, от опростени до по-строги.

Предишни и насочени задачи

При разработването на графомоторни умения работят в действителност всякакви игри, в които се включват контролирани движения на ръката и пръстите. Сега има маса от т. Нар. Развиващи се играчки, които предполагат прецизни и фини движения. Много полезно е и моделирането, тъкането, малките дизайнери, мозайката. Въпреки това играта и изброените дейности са само основата и основата за развитието на действителните графомоторни умения.

Колкото е възможно по-рано, е необходимо да се предложат на детето дебели писалки или пастели, за да се опита инструментът. Като правило, ако на детето не му е дадена конкретна задача, неговите тестове ще се състоят в съставянето на неопределени ленти. Това е необходим етап, но не е необходимо да се прекъсва дълго. Когато изчерпва себе си, е необходимо да покаже на детето как правилно да държи писмения обект и постепенно да дава прости и елементарни задачи, които го насърчават да пише и рисува.

Видове задачи

Можете да започнете курсове по разработване на специфични писмени умения от следните видове упражнения:

1. Свързване на две точки с линия. Мнозина не се сещат, че дори това дете трябва да бъде преподавано и започнало възможно най-скоро. Колко може да бъде трудно, всеки може да провери себе си, опитвайки се да държи дръжката с пръстите си (между другото, това упражнение за деца също е изключително полезно). Дръжте детето по отношение на степента на развитие на фините и специфични движения не е много по-различно от стъпалото на възрастен.

Подредете точките така, че последващата линия да е хоризонтална, след това вертикална, след това диагонална. Не позволявайте на бебето да обръща лист хартия. С нарастването на детето усложнявайте задачата. Постепенно ще стигнете до номериране на точки и изготвяне на сложни модели на клетките, както и графични диктовки.

2. Начертаване на стимулиращата линия (удар). Начертайте пунктирана линия или много тънка линия на всеки чертеж и подскажете, че е очертана. Тази задача ще придружава детето до края на усвояване на писане, последната стъпка ще бъде трудно рецепта за която детето ще се научи да пише букви от азбуката на местните и чужди езици.

3. Излюпване. Способността да се прилагат линии в една посока, ограничена от определена област и в непосредствена близост една до друга, ще научи детето да цвят и да се подготви за рисуване с бои.

Не забравяйте, че човекът е най-лесно да научи нещо, ако му бъде дадена възможност да гледа как се прави от друг човек. Рисуване и писане в присъствието на дете, извършването на задачи пред него значително ще опрости развитието на неговите графично-моторни умения и ще гарантира успеха и динамиката на обучението.