Един подход, ориентиран към личността към преподаването, ще помогне да се създаде нов начин на обучение в едно съвременно училище

Въпросът за това какво трябва да бъде програмата на училище и на кого трябва да се фокусира - на "силни" студентите или "слабите" - заема централно място в Русия за миналото, най-малко на последния половин век. През цялото това време програмите за общообразователно образование се правят главно с акцент върху учениците със средни способности.

Този подход към ученето е изпълнен с факта, че децата, които са по-способни в тази или тази област на науката, се отегчават в класната стая и тяхното развитие значително намалява. Напротив, децата, които имат по-ниски способности, нямат време. Естествено, всичко това засяга психическото състояние на детето, неговата самоуважение и психическо равновесие.

По този начин от дълго време имаше идея, че трябва да има личностно ориентиран подход в обучението. Какъв е подходът, който ще помогне да се намерят отговори на най-трудните педагогически въпроси? С няколко думи може да се изрази като: личност-ориентирано обучение - един начин за организиране на учебния процес училище по начин, който е задача от първостепенно значение, за да растат, на първо място, на лицето, а след това работи инсталацията директно на критерия за образование.

За да се даде възможност процесът да се развие, въз основа на признаването на индивидуалността на всеки студент, като се вземат предвид неговите специфични характеристики и идентичност, е необходимо да се реорганизират самите колективи - класове. Е, помислете за себе си: как може един учител да работи с броя на студентите от 30 души, като активно прилага личен ориентиран подход към преподаването в образователния и възпитателния процес?

Как да се справяте с такава плътност на класа да обръщате внимание на всеки човек, да давате индивидуални задачи и дори да имате време да ги проверите? Разбира се, опитен учител ще може да организира учебен процес така че всеки ученик го осъществим задача да овладеят уменията и способностите развиват в етапа, и нови знания държеше като пръстен на веригата, с вече наученото и залегнало.

Естествено, за да се приложи тази ситуация, учителят трябва да има документ, който да отразява личните резултати от ученето на всяко дете.

В някои училища бяха направени опити за разделяне на децата на класове според способностите им, първо в такива пробни варианти, каквито седят децата в различни редове: силни, средни и слаби. Този метод създава повече удобство за учителя, когато работи с екипа, беше по-лесно да се организира личностно ориентиран подход в преподаването, тъй като в този случай целият колектив беше разделен на три по-малки групи - на групи. За всяка отделна серия задачите бяха подготвени поотделно, системата за оценяване също работи по-тясно на индивидуалното ниво на развитие на един или друг стажант.

В края на краищата, ако всички деца "се подреждат под един и същи гребен", тогава някои талантливи хуманисти ще останат във втората година по субектите на точните науки. И бъдеще велики математици Те няма да могат да се преместят в следващия клас поради слабото владеене на руски език.

Децата много бързо "разбраха" системата на такава организация, като я разглеждаха като "висящи етикети". Родителите заедно със своите потомци бяха изключително възмутени от това нововъведение, защото също унизи достойнството на хората. Разделянето на учениците в класове според техните способности също беше посрещнато с враждебност от страна на родителите. По някаква причина не се счита за унизително, за да може даден човек открито да декларира физически дефекти на човек, например за лошо зрение или сърдечни заболявания. Но говоренето за ниските способности и изучаването на някаква наука се възприема като истинска обида. Въпреки, че това са и физиологичните характеристики на индивида.

Идеалното би било опция, ако децата са дълбоко изучава само тези елементи, че те ще дойде по-удобно по-късно в живота, а останалата част от тях ще бъде незначително, не би било оценено, и за тях само за да "се явява на прослушване разбира се." В края на краищата, всеки нисък резултат, както за възрастен, така и за дете, е най-силен удар за самочувствието, което действа много деструктивно върху психиката. Но такъв метод в общата образователна система все още започва да се обсъжда само тук и там. И нашите деца са длъжни да научат пълен курс във всички учебни предмети.

И все пак, разделението на децата според техните зависимости и умствени качества, от нивото на тяхното развитие, се случва в нашето образование точно сега. То се провежда в специални училища - средни училища, класове, и програми, които се образуват, така че студентите, в подхода към ученето позволява на учителите да организират работата до момента, като се вземат предвид индивидуалността на всеки отделен човек расте.