Подход за системна активност в обучението

Образователната система в Русия В продължение на много години майсторството на знанието, което е в основата на много науки, бе изведено на преден план. Учениците познават доста голям брой дати, факти, имена, концепции. Последните проучвания обаче показват, че в сравнение със западните ученици, студенти от руски образователни институции, е трудно да се прилагат тези знания на практика. Много деца, които са участвали в експеримента, са били в задънена улица преди нестандартни задачи, за тях също е трудно да направят анализ и интерпретиране на всякакви прогнози. Това е една от причините за реформата и въвеждането на нов ГЕФ в училищата, които се основават на подхода за системна дейност в преподаването. Тя се основава главно на съответствието на дейностите на учениците с техните индивидуални способности, способности и възраст.

Терминът "подход към системната дейност" беше въведен за първи път в съветската педагогика. Той комбинира двете понятия, които го предхождат. Така че системната дейност е разработена и въведена в практиката от такива класически педагогически като Б. Ананиев, Б. Ломов и др. Л. Вигочки, А. Лурия, Д. Елконин беше по-близо подход на дейност в образованието. Те вярваха, че такъв метод на преподаване помага не само за придобиване на знания, но и развива познавателни способности, както и творческия потенциал на учениците. Този подход е в контраст с устния метод на учене, обичаен в руското образование, в който децата са пасивни и впоследствие не знаят как да прилагат практически придобитите умения и знания. Този метод е често срещано не само в образователните институции, но и в университети, колежи, технически училища и така нататък. D. Така, идващи да работят, повечето от възпитаниците трябва да бъдат преквалифицирани, прилагане на теоретичните познания, за да се опита, не винаги успешно, да практикуват.

Подходът на системната дейност в обучението предполага развитието и възпитанието на такива лични качества, които ще отговарят на изискванията на новото информационно общество, изградено върху толерантност, диалог на културите и уважение към другите. Това са ключови моменти, които са важни за съвременното образование.

употребяван системен подход в преподаването на математика, руски език и други предмети. Затова е важно учителят да организира образователния процес по такъв начин, че да се създадат условия за развитие на личността и нейната последваща самореализация, което да се основава на непрекъснато образование. Технологията на такъв подход към преподаването включва развиването на мотивация, актуализирането на съществуващите знания и умения, такова представяне на нов материал, който да принуди студентите да намерят самостоятелно решение.

Освен това, в класната стая за учители, използващи тази техника, трябва да има етапи като първично определяне на темата във външно слово, самооценка, размисъл и включване на новото в повторение. Тъй като подходът за системна дейност предполага най-напред работата на самите деца в урока, повечето от задачите, независимо от темата, трябва да са практични.

Важно е да се научат студентите да намерят изход от нестандартни ситуации, да могат самостоятелно да придобиват нови знания, да анализират, да правят изводи, да сравняват. Също така, интердисциплинарните връзки трябва да бъдат включени, т.е. в урока по математика, е възможно да се даде задача, която е от екологичен характер, а върху естествената история или биологията да даде аритметична задача. Това ще помогне за увеличаване на съществуващите знания, ще ги научим да ги прилагат на практика, което е основната цел на съвременното образование.

Модернизирането на училищата и програмите, които се използват, не е случаен феномен. Това е резултат от искането на ново общество, в което не само образован, но и мислещ човек, способен да учи и различни интелектуална лабилност.