Педагогически ситуации и пример за тяхното решаване. Методи за решаване на сложни педагогически ситуации

Помислете за педагогически ситуации и пример за тяхното решение. Може би тези въпроси не могат да възбудят почти никакъв човек. Защо? Работата е там, че всеки от нас е или родител или по-възрастен приятел, или някой роднина, и поради това, от време на време трябва да се справят с деца или тийнейджърските капризи, извършили тежки или насилствени битки.

Според опитни професионалисти, дори ако (ще бъдат показани по-долу и примера на решаването им, между другото), комплексно педагогическо ситуации не са включени в обхвата на вашата професионална дейност, да се справи с тях все още е възможно. За да направите това, просто трябва да знаете основните закони и правила.

Тази статия ще ви покаже как да намерите общ език с младото поколение. За решаване на педагогическите ситуации в училище, както всъщност у дома, ще се разкаже от научна гледна точка.

Раздел 1. Каква е ситуацията в учебната практика?

С възникването на ситуационни подходи в образованието на деца, такива понятия като "педагогическа ситуация" и "педагогическа задача" започнаха да звучат все по-често. Какво означават тези термини? Възможно ли е да ги разгледаме като част от такава концепция като проблем на ученето?

Първо, нека се опитаме да определим.

Така че педагогическата ситуация по правило е житейските обстоятелства, фактите и историите, възникнали в хода на професионалната дейност на учителя или възпитателя и дават основание за определени задачи и психологически и педагогически условия, които изискват допълнително разрешаване.

Някои често срещани педагогически ситуации позволяват на учителя, възпитаника или родителя да анализират бързо действията на учениците (членовете на домакинството), да идентифицират възникналите проблеми и да ги решават положително.

Нестандартните (нестандартни) педагогически ситуации (и примерът за тяхното решение като следствие) са сложни, което означава, че те изискват по-дълъг период за елиминиране, въпреки че понякога те могат да бъдат напълно неразтворими.

Ролята на такива ситуации за изучаване и оценка на образователния процес е огромна. Защо? Отговорът възниква сам по себе си. Чрез такива проблеми се виждат предимствата и недостатъците на всички дейности.

Раздел 2. Решаване на психологически и педагогически ситуации. Каква е основата?

Основната причина за тази ситуация е събитието, възникнало в резултат на проблемни фактори в училищната среда. такъв конфликтни ситуации обикновено се случват в случай на:

• Недоволство, изразено в раздразнение или негативно отношение към човек или предмет;
• несъгласия поради липса на съгласуваност и сходство на мненията или възгледите;
• опозиция под формата на съперничество или съпротива срещу действията на някого, всичко;
• противодействие - действие, което възпрепятства проявата на друго действие;
• Пропастта, която възникна в резултат на прекъсване на връзката между някого или нещо такова.

Раздел 3. Основни действия за откриване конфликт. пример решаването на педагогическата ситуация

Всяко конфликтно събитие изисква разрешение, а задачата на учителя е да подробно разяснява всички негови действия.

Такива събития могат да се появят целенасочено или случайно. Но, въпреки причината, те трябва да бъдат решени умишлено и внимателно, като се вземат предвид интересите на всички страни в конфликта. За тази цел са разработени специални методи за решаване на сложни педагогически ситуации.

Ако се установи факт, е необходимо да се опише конкретен педагогически проблем и да се определи естеството на неговото съдържание. Извършването на анализа и оценката на ситуацията помагат да се разкрие същността на конфликта и да се формулират най-значимите проблеми. В съответствие с получената и анализирана информация, специалистът може да избере специфични методи на педагогическа работа.

Изборът на решения зависи до голяма степен от професионалния опит на учителя, както и от допълнителното му теоретично и практическо обучение. От голямо значение за разрешаването на конфликта е способността на учителя да провежда правилно самоанализ и оценка на неговите действия и решения.

Учителите, които имат голям професионален опит и опит, особено не се нуждаят от стъпка по стъпка подробности за своите действия. но млади учители тази техника може да помогне в работата с деца, когато е необходимо бързо и ясно да се решат педагогическите ситуации в DOW, например, или в гимназията.

Раздел 4. Намиране на ситуация

През учебния ден учителят непрекъснато взаимодейства със студентите и среща различни трудности. Опитните специалисти са разработили методи за решаване на сложни педагогически ситуации от години, но понякога е много трудно.

Защо е това? Работата е там, че учениците на дневна база е трудно да се придържат към правилата за поведение и да отговарят на изискванията на учителите, така че може да има нарушение на реда в училищната среда, кавги, оплаквания и така нататък. Г.

Първото действие е откриването на факта. Например, учителят видя как младши ученик разваля парапета с нож по стълбите. Всеки от учениците се е борил със съученик при промяна или не е изпълнил задълженията си, а учителят също е разбрал за това.

Раздел 5. Примерна ситуация

По-добре е да опишем по-подробно събитието и да го озаглавим, което в бъдеще ще помогне да се намери същността на конфликта. В търсене на истината диалогът и дори спорът са важни.

Тук имаме една педагогическа ситуация. Примерите всъщност могат да бъдат дадени за неопределено време, но ще анализираме например ситуацията с увреждането на стълбищни релси, което може да се нарече така: "Това е невъзможно!"

Учителят, слизайки надолу по стълбите, случайно забеляза как студент с пенис се опита да отреже парапета на стълбите. Виждайки учителя, момчето избяга, забравяйки дори сакото на двора. За всичко, което се случи, учителят каза на майката на детето, която просто не вярваше, че синът й може да направи това. Тя беше убедена, че синът й не е виновен, и го направиха другите момчета, защото те живеят в един апартамент с добра цел и красиви околности, всички в семейството внимателно и точно да се отнасят до неща и мебели.

Когато го попита майка, синът призна, че просто иска да опита ножа си в случая. Представете си изненадата и възмущението на момчето, когато учителят предложи да изреже една маса или стол у дома. Той беше просто убеден, че това не може да бъде направено, защото тази маса беше купена от баща му.

След като възстановите картината на тази ситуация, можете да я анализирате.

Раздел 6. Основни педагогически ситуации в предучилищни и училищни институции

Голямото решение на педагогическите ситуации с отговори на всички въпроси е почти невъзможно да се намери. В крайна сметка, дори и за всяка възрастова категория, стандартните му случаи са типични.

За деца начална училищна възраст, например, са типични следните ситуации:

• Паганство, денонсиране и оплаквания. Децата знаят, че връстниците отрицателно гледат на клеветата и денигацията. Учениците обаче постоянно се оплакват на учителите: "И той взе от мен кошмара" - "И тя пише на мен" - "И той ме бутна", и така нататък.
• Битки, сбивания. Причините за агресивно и насилствено поведение на детето във връзка с друг набор от лицето: поради различия в мненията и vzglyadah- от желанието да си отмъсти, стойка или одобрява и т.н. Това поведение се започват да се появяват и стават по-силни все още в ранните години в училище ... По-късно обаче могат да възникнат по-сериозни психологически и педагогически проблеми.
• Борси. Взаимоотношенията на децата един с друг на принципа "Аз на теб, ти ми" са широко разпространени и подкрепяни от децата. Но обменът без правила може да предизвика кавги и да допринесе за развитието на амбиции, алчност или неприязън, водещи до конфликтни ситуации.
• Страхове. Децата с по-ниски степени са склонни да се страхуват. Страхуват се от родители, учители, непознати, животни и др.
• Повреждане на нещата. Много деца пренебрегват лични и други неща, развалят ги.
• Прякори и псевдоними. В училищата, когато комуникират помежду си, децата често се наричат ​​не само по име, но с прякори, а често и с цел унижение на достойнство.

Такива планове за педагогически ситуации (и примерът на техните решения няма да бъдат универсални) могат да бъдат изброени до безкрайност.

Раздел 7. Как правилно да се анализира конфликта

За правилното анализиране на горния пример на педагогическата ситуация относно увреждането на училищната собственост е необходимо да се дадат отговори на следните въпроси:

• Кой е основният участник в това събитие и диалог?
• Каква е причината за конфликта?
• Какъв беше мотивът за този акт?

Основният участник в събитието е студентът. Той внимателно третира личните си неща, но тихо разваля училищната собственост. В центъра на този конфликт е несъгласието. Момчето е сигурно, че неговият акт не противоречи на приетите норми на поведение. Въпреки че е ясно, че трябва да защитавате не само нещата, но и обществеността. Неговите действия той прави неволно, защото не осъзнава, че нарушава правилата за поведение.

Педагогическият проблем, както се казва, е очевиден. Очевидно бащата, който дал на сина си нокаут, не обясняваше основната цел на тази тема.

Раздел 8. Кои задачи трябва първо да бъдат формулирани

Анализът на събитието ви позволява правилно да формулирате задачите, сред които най-значимите трябва да бъдат подчертани. След като определят значимостта, те започват да ги разрешават и да ги уреждат. В нашия пример възникват следните задачи:

• да помогне на детето да осъзнае грешката си, така че в бъдеще да не прави такива действия;
• да донесе на разбирането на родителите, че в образованието е необходимо да се обърне внимание на такива качества като пестеливост и точност: детето трябва да бъде внимателно не само към нещата си, но и към непознати;
• Провеждайте разговор с децата в класната стая, където момчето учи, и не пренебрегвайте случаите, когато учениците развалят нещата.

Раздел 9. Методи за решаване на педагогическия проблем

Най-трудният етап след намирането на ситуация е изборът на решението.

Може да се каже със сигурност, че това не е лесна задача на съвременния учител. Разбира се, има опит в решаването на стандартни ситуации, но все още е малко проучен. Чрез разрешаването на педагогическите ситуации учителят взаимодейства със студентите, където директно се свързва с детето за конкретното му действие и деяние.

Ако се върнем към нашия пример за ситуацията, може да се види, че родителите са допуснали грешки при възпитанието на детето, което доведе до нарушаване на общоприетите норми на поведение. Първите грешки родители - те не учиха сина си да се грижи за чужди неща. Втората грешка - бащата, който му даде нож, не обясни целта си. В този случай учителят може да посъветва родителите да обсъдят със сина ситуацията, да му помогнат да разбере грешката на нечестното си поведение, да говори за назначаването на пенисника и по-късно заедно с баща си да поправи релсите на стълбите.

По-нататъшната образователна работа до голяма степен зависи от ефективността на приложената версия на педагогическата задача.

Раздел 10. Разтвори на пробата

Така, както се казва, има педагогическа ситуация. Примери за решения за този и подобни случаи са разгледани по-долу. Какви са особеностите на психиката и поведението на децата, особено на подрастващите?

• Децата в юношеството се характеризират с конфликт, изразен като предизвикателство за обществото, упоритост. За тях мнението на връстници е от голямо значение и по-високо от мнението на възрастните. Най-добрият начин да излезем от тези ситуации е да се опитаме да ги разберем и причината за такова поведение, да вземем предвид тяхното мнение, да осигурим по-контролирана независимост, сътрудничество.
• Проявление на тревожност, нестабилно емоционално състояние, страх, срамежливост или неспособност да общувате с връстниците. Какво трябва да направя? Опитайте се да не се сравнявате с другите, да се възползвате повече от физическия контакт, да промотирате повишаване на самочувствието, по-малко да правят забележки за детето (само в екстремни случаи), за да бъде пример за всичко. Също така в този случай е по-добре да не принуждавате тийнейджър да участва в състезания и произведения, които предприемат скорост.
• Кражба, кражба на нещата на други хора. Когато идентифицира такъв акт, учителят трябва да говори с тийнейджъра, да се опита да го убеди в необходимостта да върне нещата на собственика с извинения. За да го подкрепите, можете да отидете с него, но само като тих ескорт. Ако класът е наясно какво се е случило, е необходимо да обсъдим с децата това неприятно действие. В този случай човек трябва да изслуша мнението на всички и да направи заключение заедно. Децата трябва да разберат, че подобни действия са незаконни.
• Лъжи, измама. Ако се открие измама, обсъдете с детето ситуацията и обяснете нейните допълнителни негативни последици за другите и за него. Основното е да разбере, че лъжа води до загуба на доверие сред околните.
• Самота, изолация, силна уязвимост, кратък нрав и раздразнителност. С помощта на индивидуални интервюта, помогнете на детето да се отърве от тях емоционални и психологически проблеми, обяснете как да ги изгладите и да ги преодолеете. В отбора опитайте да хвалите тинейджъра и да подчертаете неговите положителни качества.
• Отрицателно лидерство. С такова дете е по-добре да не спорим, а не да конфликтираме, да не правим забележки в присъствието на други. Трябва да се опитаме да намерим контакт с него и да се сприятелим, да поискаме да станем истински лидер с власт.
• Проявата на училището "тормоз" - социален феномен, изразен в агресивно настроение с умишленото преследване, жестокост, обиди и унижения на други деца в присъствието на връстници. Важно е да запомните, че педагорът, който забележи такъв феномен, не трябва да се фокусира върху това и да обръща внимание на всички. Това може да постави инициаторите още по-агресивно срещу тяхната жертва, което на свой ред ще направи жертвата да се чувства още по-съмнително и срамно. Особено внимание трябва да се обърне на развитието на творчеството, умствената трансформация и творческото мислене. Основата на образованието трябва да включва и развитието на съпричастност - чувство на емпатия към емоционалното състояние на друго лице.