Продължителност на образованието. Програмата за наследяване и нейното прилагане

Образователната система трябва непрекъснато да се променя, за да отговаря на условията, в които се прилага. Потребностите на обществото могат да бъдат посрещнати само от развиващото се училище. Образователната система трябва да бъде разработена в съответствие със специфичните условия и след това да планира и осъществи прехода към желаната схема за обучение. Това изисква известна сила и ниво педагогическа култура.

Продължителност в системата на продължаващото образование

Определяйки начините за формиране на ново училище, е необходимо да се ръководят от методически документи. По-конкретно, става дума за решенията на комисията на Министерството на образованието и концепцията, в която се разработва съдържанието на продължаващото обучение. Тези документи формулират основните разпоредби, съгласно които педагогическата структура трябва да бъде преструктурирана днес. Непрекъснатостта в образованието е установяването на комуникация и баланс между частите на курса на обучение в различните етапи на обучение. Той обхваща не само конкретни обекти, но и взаимодействието между тях. Реализирането на приемствеността в образованието се извършва, като се отчита логиката и съдържанието на определена наука и установените модели на нейното асимилиране. Една от ключовите задачи е да се намали и преодолее разликата между нивата на обучение. Що се отнася до приемствеността на образованието, анализът на изследванията, посветени на него, показва, че той е предимно за възрастни. Днес повече от всякога е ясно, че еднократното обучение, получено от човек в младостта му, е изключително неадекватно. По този начин, приемствеността в образование, продължаващо образование действат като ключови фактори в процеса на формиране и развитие на модерна педагогическа структура.

Характеристики на изследването

Въпросите за приемственост в образованието са изучени в произведенията на много автори. По-специално, размисли по темата могат да бъдат намерени в писанията на Ганелин, Дорофеев, Лебедева и др. Според някои автори успехът на процеса е в последователността на ученето и усвояването на знанията, формирането на способностите и уменията на учениците, като се взема предвид принципът на приемственост в образованието. Особено внимание се обръща на съдържанието на процеса, на отделен предмет. Един доста интересен подход към изучаването на приемствеността между училищата и университетите беше предложен от Godnik. В аргументите си той посочва двойствеността на нейния характер. Това се доказва от примера за взаимодействие между средните и висшите училища. Междувременно заключенията му са от значение за осъществяването на приемственост между DOW и началната учебна институция, средно и висше ниво.

взаимодействие

Изучавайки непрекъснатостта на образованието, винаги има нужда да изследваме характеристиките на отношенията, които са изградени между субектите на процеса. Взаимодействието се осъществява в рамките на образователната институция и между училищата и другите детски институции. От голямо значение са взаимоотношенията между училището и семейството, учените и практикуващите, ръководителите на всички нива и др.

Ключови области

При определяне на основните тенденции в развитието педагогически системи в международната практика образованието се възприема като образуване на способността да реагира ефективно и адекватно на обществените нужди, като същевременно запазва с него положителния опит, натрупан по-рано. Основното нещо в този процес е насочено към човека. Това на свой ред изисква създаването на цялостна система за учене през целия живот. Смята се за процес и резултат от развитието на личността в съществуващите структури на държавни и държавни институции, които осигуряват различни нива на обучение.

Предучилищно и начално образование

Програмата за приемственост в образованието се разглежда главно по отношение на съдържанието педагогически процес. В същото време подходите на методологическо, психологическо и дидактическо ниво изглеждат неадекватни. При формирането на едно педагогическо пространство е необходимо да се вземат предвид техниките и методите, които позволяват да се оптимизира целият учебен процес, да се премахне претоварването и да се предотврати стресът при учениците. Непрекъснатостта на образованието в условията на ГЕФ между предучилищна и начална връзка се разглежда днес като един от факторите на постоянното образование на детето. Междувременно това не означава, че основната цел на DOW е да се подготви за първия клас.

Основни погрешни схващания

В момента, някои автори считат, целесъобразността на формиране на поддържането на образователен процес предучилищна като по-рано изследване на първичната училищна програма. В резултат на това цели педагогически процес са намалени за прехвърляне uzkopredmetnyh умения, способности и знания. В тази ситуация, непрекъснатост в системата на образованието ще бъде не определя от нивото на развитие в бъдеще качеството на ученика, необходимо за упражняване на нови дейности, създаването на необходимите условия за придобиване на знания, но само от желанието му да се усвоят конкретни учебни предмети.

Теоретичен аспект

Като се има предвид приемствеността в образованието, основната задача е създаването на верига от взаимосвързани връзки. На този етап основните задачи са:

1. Определяне на специфичните и общите цели на педагогическия процес на всеки конкретен етап. На тяхна основа се формира прогресивна връзка от последователни цели, които се запазват и развиват от етап на етап.
2. Изграждане на съгласувана и единна структура с обосновка на връзките на елементите, използвани в определени възрастови етапи.
3. Създаване на обща съдържателна линия в тематичните области. Тя трябва да се координира с обосновката на методологичната структура и да изключи неразумното претоварване на предучилищното ниво, фокусът върху формираното придобиване на знания и умения, които дублират учебни предмети.

Практическо решение

Реализирането на приемствеността може да се осъществи по различни начини. Една от възможностите е създаването на всеобхватни педагогически планове за предучилищно и училищно образование от една колективна или няколко взаимодействащи групи. Друг метод е общото теоретично решение на проблемите въз основа на елемента "готовност за учене". Този компонент се характеризира като формирането на определено необходимо ниво на такива лични качества на детето, което му помага да учи, после да яде, да го направи ученик.

Характеристики на концепцията на Министерството на образованието

Този документ отбелязва качествена разлика между приемствеността и непрекъснатостта на образованието. Първата категория се отнася преди всичко до областта на организацията на педагогическата дейност, нейната методологична подкрепа и дидактическото попълване. Това означава, че в този случай става въпрос за развитието на самата институция. Продължителността на образованието се отнася повече за личността на детето. Такава разлика според експертите е доста обещаваща и има 3 важни последствия. По-специално могат да се направят следните изводи:

1. Непрекъснатото образование е последователност, комуникация и фокус върху бъдещето на всички елементи на процеса (инструменти, методи, задачи, форми на организация, съдържание и т.н.). Той се проявява на всеки етап от обучението.
2. Непрекъснатостта се третира като формирането на качества, необходими за осъществяването на образователни дейности. По-специално става дума за любопитство, независимост, инициативност, творческо изразяване, произвол. Ключов елемент в по-младата училищна възраст е способността на детето да се променя.
3. Решаването на въпроса за приемствеността и ефективността на приемствеността на образованието е свързано със социално-индивидуалното развитие, успеха на адаптацията на децата в обществото. В съдържателния план за това е необходимо да се оформят комуникативната и социалната компетентност на детето, да се овладеят уменията на психологическата и организационната култура.

Основни проблеми

Настоящата ситуация в педагогическата практика се характеризира с наличието на значителни различия в изискванията, които училището поставя върху децата. При записване в първия клас, в процеса на учене се разкрива нивото на формиране на тесните способности и умения на детето (способност да брои, чете и т.н.). Интервютата всъщност се превръщат в един вид проверка, която на свой ред противоречи на разпоредбите на Федералния закон "За образованието". Много експерти са загрижени за тази ситуация. С това разбиране за приемственост, задачите на предучилищното развитие могат да бъдат сведени до специфично обучение. В този случай родителите ще бъдат принудени да използват насилствено организма на децата. Понастоящем конкурентната селекция, тестване и интервю са доста често срещани. Такива практики противоречат на интересите на детето и нарушават неговото конституционно право. Провеждането на диагностика е допустимо само като етап от организирането на предстоящата индивидуализация на педагогическия процес. Както показва практиката, около 80% от децата, посещаващи училища от ранно развитие, са затворници на Dow. Родителите са склонни да издърпат детето си на правилното ниво, искат да го направят най-умните, добре четени, способни. Заедно с това те го лишават от здравето му и често предизвикват загуба на интерес към ученето.

заключение

Разбира се, приемствеността е двупосочен процес. На първо място, нивото на предучилищното образование е важно. Тя е предназначена да запази стойността на детството, да формира основните индивидуални качества на детето, които ще послужат като основа за успеха на своето образование в бъдеще. От друга страна, училището отговаря за по-нататъшното развитие на децата. Образователната институция трябва да "вдигне" постиженията на детето, да му даде възможност да подобри и реализира своя потенциал в различни области. Анализът на педагогическата практика показва, че понастоящем е необходимо по-активно да се въведат разработените теоретични разпоредби. Принципът на приемственост трябва да се осъществи сега.