Семантично четене: методи и техники в уроците в средното училище

Новите федерални образователни стандарти, въведени на началното и средното образование, се основават на принципа на метасубективните връзки. Семантичното четене дава възможност да се правят значителни промени в съдържанието на преподаваните предмети, за да се постигне високо качество на образованието.

Значение на семантичното четене

В момента самият учител създава определени ситуации, предлага на учениците си нови задачи, които са насочени към прилагане и обобщаване на умения и знания. Това е текстът, който е свързващата нишка, без който не е възможно да се получи желаният резултат. Концепцията за преподавателски умения, предложена от Asmolova AG, Volodarskaya IA, в допълнение към универсалните действия, предлага семантично четене: методи и техники. Предлага се не само запознаване с някакъв текст, но със смислено четене, по време на което децата намират, извличат, анализират определена информация. Децата получават умения за адекватна оценка и разбиране на текста.

Всеки модерен учител разбира колко важно е семантичното четене. Методите и техниките зависят от съдържанието на академичната дисциплина, но крайният резултат е еднакъв за всички теми.

Малко история

През 20-и век много учени и учители предложиха въвеждането на семантично четене в училище. Според тях всеки текст трябва първо да се чете, а след това да се разбере неговата същност. Във всяка история има подтекст, фактически, концептуален компонент.

Авторът описва фактите за героите, времето на действието, мястото на събитието, неговата същност.

Субтекстуалната информация не включва пряк устно изразяване. Тя може да бъде намерена само в текста "кладенци", тези издания, достъпни за читателя, разчитащи на опит и знания, а също и с помощта на художествени средства и изображения на думи, и това изисква семантично четене. Методите и методите се избират от самия учител въз основа на психологическите и умствени характеристики на отделенията му.

Концептуалната информация предполага система от чувства, мисли, възгледи на самия автор, отразени в историята, насочени към възприятието на ученика. Текстът е едно цяло, фокусирано върху изследователски, образователни, проектни цели.

Четене от гледна точка на психолозите

Семантично четене (методи и техники) в продължение на много години сериозно изучавани от психолози. Те са сигурни, че процесът, който е насочен към разбирането на текста от учениците, обединява вниманието и паметта, мисленето и въображението, волята и емоциите, нагласите и интересите на детето. Ето защо семантичното четене (методи и техники) в началното училище е включено в ГЕФ от второ поколение. Детето получава такива умения, докато обсъжда книги (задачи), които ще му помогнат лесно да се ориентира в ежедневието.

Например, анализът на информативни текстове: доклади, статии предполага идентифициране на основната идея на текста. За да изпълнят задачата, учениците използват четене на четене. Този метод е често срещан в хуманитарните дисциплини. Историята, социалните изследвания означават, че четенето на нов материал е семантично четене. Методите и техниките на уроците по руски език (в рамките на ГЕФ) са насочени към запознаване на студентите с класическите и съвременните литературни произведения.

В ежедневието трябва да получите определена информация за обект или събитие, затова се използва аналитично четене. Когато се запознава със стихове, разкази, приказки, писма, рецепти, готварски книги, детето трябва не само да чете информацията, но и да извлича свои собствени логически заключения въз основа на получената информация.

Четене на уроците по физика

Изглежда, че може да има връзка между такава техническа дисциплина като физиката и четенето? Учителите са убедени, че връзката между обектите наистина съществува. Семантичното четене (методи и техники) в уроците по физика помага на учителя да формира една картина на материалния свят за неговите отделения. Проблемите във физиката са разделени на две групи: изчислени и логически. За успешното решаване на логически проблеми е важно да се разбере същността на проблема, да се намери рационален алгоритъм за решаване. И тогава семантичното четене идва на учителя. Методите и техниките в основното училище се основават на визуално възприемане, а в уроците по физика те са по-свързани с логиката.

За асимилиране на формули, единици мярка, учителят предлага на децата въпроси, упражнения за реакция, малки физически диктовки. Този метод на работа се основава на изискване и предоставяне на студентите на информация за обекта, величината, тяхната връзка. Също така на децата се предлагат материали със значки. Вместо това момчетата, въз основа на знанията си, трябва да вмъкват термини или цифри. Такива дейности помагат на студентите да развиват логическо мислене, да разчитат на текста на параграфа, на отделните си елементи. Физиката е предмет на учебна програма, чието изучаване е невъзможно без смислено четене. Докато се запознава с текста на проблема, основната идея се разкрива, се избира непозната стойност, алгоритъмът на решението е избран. Има директна връзка между споменатите в текста символи и значението на въпроса, това е връзката, която студентът трябва да намери, за да се справи успешно със задачата, която му е възложена.

Четене на уроците от хуманитарния цикъл

Всички учители по руски език и други хуманитарни дисциплини разбират значението на семантичното четене. Методите и техниките в уроците по литература (от трудовия опит), познаването на текстовете имат свои специфични черти. Например, учениците от началното училище използват технология "по верига". Предполага се, че първоначално се запознават всички момчета с историята, след което всеки предлага 1-2 предложения, в резултат на което се формира един пълен текст. Тогава учителят, основавайки се на знанието на съдържанието, пита децата, ръководещи въпроси, разкриващи нивото на овладяване на материала, който четат. Има методи за преподаване на четене и специални упражнения за добавяне. Този метод на работа се основава на фрагмент от текста, недовършени предложения, за завършването на които децата трябва да имат подробно познаване на четения материал.

Коригирането и коригирането на изреченията, в които първоначално се приемат логически грешки, също позволява семантично четене. Методите и техниките в уроците по история на ГЕФ предполагат, че учениците разбират същността на историческите епохи, събитията, значението на отделните личности. Такава техника като сравнение, търсенето на подобни и отличителни черти в документите помага на преподавателя по история и социални науки да се интересува от техните предмети.

Четене в часовете по география

При сравняването на няколко обекта наведнъж се използват и текстове, снимки, карти, семантично четене. Методите и техниките в уроците по география, свързани с текстовата информация, се основават на способността на учениците да четат "правилно" географските карти. След запознаване с графичната информация, децата я анализират, свързват с текстова информация, правят логически заключения. Подходящ за тази област и този метод за получаване на нов материал като прекодиране на информация. Същността на приемането се състои в прехвърлянето му от един вид израз в друг. Например, децата, думите, изреченията трябва да изразяват жестове, изражения на лицето.

Значението на четенето за английските уроци

Семантичното четене (методи и техники) в уроците по английски език се основава на различни дейности. Например "мозайката" е техниката, която включва отделянето на "информационната банка", в която има много текстове за слушане. Веднага след като децата се запознаят с частта от статията, те обменят информация, заедно те пресъздават общото съдържание на историята. Често учител по английски език в неговата работа използва бележки. При съставяне на кратък запис на текста (тези) студентите развиват аналитични умения. След като слушат текста на чужд език, момчетата формулират кратко преразказване, въз основа на което възстановяват пълна информация.

Приеми на четене в литературата

Този учебен предмет използва семантичното четене за сто процента. Методите и техниките в уроците по литература не се различават от другите академични дисциплини. Например, когато се запознаят с нова класическа творба, както при всяка задача, децата разделят целия текст на отделни абзаци (параграфи), всеки раздел има право да получава минисистеми. Те съставят собствените си послания, т.е. те преразказват идеята на автора. Друг интересен метод е "очакването", свързано с развитието на способността да се предвиди съдържанието на историята. Литературни викторини, анкети, кръстословици, компилирани от учителя по текста на произведението, дават възможност да се прояви интерес към книгите. Логическата прегрупиране и възстановяването на счупената последователност спомага за изграждането на веригата, за постигането на съгласувания текст, за завършената мисъл.

Четене в изследването на биологията

Когато изучаваме околния свят, семантичното четене също се използва. Методите и техниките в уроците по биология, използвани за генериране на интерес към субекта, според GEF, означават разбиране на изследваните материали. Специфичността на темата включва използването на различни таблици. След като се запознае с текстовете, учителят поиска от децата да изберат ключовите точки и да ги подредят под формата на маса. Също така, сред техниките, които ни позволяват да развием семантично четене в уроците по биология, ще изберем тестови работи. Избирайки правилните (неправилни) изявления, учениците демонстрират степента на усвояване на образователния материал, осведомеността за подготовката на домашното.

На методи и методи на семантичното четене

Тази концепция предполага използването само на информацията, която детето се нуждае. Нека анализираме семантичното четене (методи и техники). В уроците по английски език учителят се опитва да научи децата да подчертаят основната идея на текста чрез това четене, да съберат пълна история с ключови думи на чужд език. Ако детето завладее методи и техники, които допринасят за уменията на семантичното четене, той може в подробности да възприема материала, да създава свои собствени образи. Дискусията, дискусията, въображението, моделирането позволяват на учителя да организира когнитивната дейност, да учи децата да четат текстове замислено, с разбиране.

За да се изясни същността на всяка задача, винаги се изисква семантично четене. Методите и техниките в уроците по математика са подобни на изучаването на класическите произведения, но има и нюанси. Например, не е достатъчно просто да прочетете текста на проблема, да изберете основната идея. Момчетата под ръководството на своя наставник трябва да изберат оптималния алгоритъм, с който ще търсят отговор на поставения въпрос.

Има три основни типа семантично четене:

• запознаване;
• студентът;
• гледане.

За четене на студенти се характеризира с максимално ясно разбиране на главното училище и вторични факти и знаци. Обикновено се извършва в текстове, които имат ценна и информативна информация. Децата използват това знание в следващия училищен живот.

Уводната версия има за цел да идентифицира основната информация в материала.

Методът на проучването позволява на учениците да анализират материала, да намерят важна информация в него, да разбират значението на текста.

С помощта на четенето, социализацията на човека, възпитанието му, развитието, по-нататъшното му образование. Сега в нашата страна има постоянни промени в обществото, ролята и състоянието на книгата се променя. За съжаление, социолозите отбелязват значителен спад в интереса към четенето не само сред учениците, но и сред възрастното население в страната. Около 34% от руснаците не четат, читателската култура при деца и юноши намалява. Според федералния образователен стандарт на началното образование, способността за учене става най-важният резултат от образованието. Обръща се внимание на формирането на универсални умения, които позволяват на студента да изучава материала самостоятелно. DUSs имат интердисциплинарен характер, който е важен за различните видове училищен живот.

Създаденото умение за семантично четене се превръща в сериозна основа. С негова помощ студентът се научава да търси, разбира, трансформира, интерпретира, оценява. В момента четенето заедно с майсторството на компютърната грамотност е основната възможност учениците да могат да общуват свободно с връстници и възрастни. Психолозите идентифицират 200 фактора, които гарантират високото постижение на децата. Първото умение се счита за семантично четене. Методите и техниките за уроците по химия се избират от учителя, на който се основава четене техника студенти. 120-180 думи на минута (за седмия грейдер) е достатъчно, за да разбере смисъла на химическите проблеми и формули. Читателската грамотност може да се развие с помощта на преподаване на семантично четене в уроците по химия, докато се извършва практическа и лабораторна работа.

Какви са характеристиките на това четене?

Целта е да се разбере значението на прочетената информация. В допълнение към обичайната запознатост с текста, студентът дава своята оценка, отговор на основното съдържание. Компонентите на тази асимилация на информация са включени във всички образователни дейности:

• мотивацията за четене предполага в личен UDM;
• приемането на задачата по отношение на съдържанието на регулаторните UCD;
• абстрактно и логическо мислене, речник, RAM, включен в когнитивния UDM;
• сътрудничеството със съученици, преподаватели, базирано на речта, е в комуникативната UDM.

В учебната програма времето за преподаване на четене и писане е намаляло наполовина. В същото време, не всички родители намират време, енергия, желание самостоятелно да преподават на детето ABC, четене. Всички думи, четени в ранна възраст, остават в съзнанието на бебето, формират неговия речник. Ако нито предучилищното училище, нито родителите му не показват любов към книгата, детето има сериозни проблеми, когато учи в училище. Речта не се формира, няма възможност да се правят красиви и правилни изречения, коренно да се изяснява материалът, който се чете. Със смислено четене предучилищните деца формират живи образи, въз основа на които се развива последващото развитие на детето. В допълнение към обичайната способност да четеш книга, важно е да го научиш как да го направиш смислено. Започващите "читатели" не могат да възприемат цялостно текста, да отделят важни точки, да се разделят на фрагменти. За тях е трудно да анализират и синтезират прочетения материал. Причината се крие в малък житейски опит, прекомерна емоционалност, неформална реч култура.

Ставайки умение за четене

Методистите говорят за три етапа във формирането на умения за четене.

Аналитичното включва изказване, възприятие, разбиране на ученето за четене, подходящо за началния етап на формиране на грамотност.

Синтетичността е свързана с четенето на детето не в срички, а с цели думи. След този етап идва интонацията в четенето, разбирането на текста, запазването на паметта на новата информация. Този етап е типичен за втората година основно училище.

Автоматиката се характеризира с отлична техника за четене, способността да възпроизвежда основната идея на историята, използвайки художествени средства и композиция. Детето отговаря свободно на всички въпроси, поставени от учителя, споделя емоционалните впечатления, получени от историята с връстници.

Ако учителят е в състояние да създаде необходимия начин на работа, тогава преходът от аналитичния към автоматичния етап ще бъде безболезнен, GEF от второто поколение ще бъде изпълнено изцяло.

заключение

За да се превърне в успешен ученик в средното училище, той успя да овладее напълно образователните програми, важно е да го научим своевременно на смислено четене. За да се постигне желаният резултат от едно усилие, учителят определено няма да бъде достатъчен. Родителите му трябва да му помогнат, самият ученик. Резултатите от статистическите проучвания, проведени в рамките на диагностицирането на ефективността на въвеждането на второ поколение на Генерално училище в началното училище, потвърждават значението на смисленото четене. Помага на детето да се справи със сложен математически и физически проблем, алгоритъма на химичната реакция, етапите на развитие на биологичния организъм, промените в земната кора, въздуха, водната обвивка. В основното училище такива дейности са насочени главно към развитие комуникативни умения.