Критерийна оценка на постиженията на учениците

Критерийната оценка на образователните постижения на учениците е особено важна в рамките на прехода на образователните институции към новите федерални държавни стандарти.

ГЕФ

GEF от второ поколение приема значителна модернизация на съвременното образование. В допълнение към основните умения и умения се обръща внимание на самостоятелната дейност на учениците и се създава солидна основа за средното образование.

Стандартите от първото поколение оценяват степента на усвояване от страна на студентите на определен минимум знания и умения. Критичната оценка от ГЕФ е съсредоточена върху нови цели и резултати, позволява да се контролира самореализирането на детето. В новата образователна система оценката не е минимален критерий, тя се използва за тестване на майсторството на образователните умения и умения.

Бележки за младши ученици

Контролът върху постиженията на по-младите ученици е актуален проблем на съвременната образователна система. Нека да анализираме основните форми и методи на оценка, свързана с кумулативен рейтингова система, както и подчертават отличителните черти на bezotmetochnogo опция при деца от началното училище.

Характеристики на новите стандарти

Водещият компонент в новите образователни стандарти към резултатите от овладяването на основната учебна програма е формирането на хармонично развита личност.

Те установяват:

1. Насоки за развитието на образователната система, които определят основните тематични раздели.
2. Технологията на критерий за оценка ни позволява да опишем индивидуалните постижения на учениците.
3. Изискванията за организацията и съдържанието на началното образование са определени.

Тъй като основната посока на оценка в рамките на новия подход към образованието е мониторингът на резултатите от дейността по въвеждането и развитието на съвременни учебни програми. Второто поколение на GEF се фокусира върху лично развитие студенти. Критерийната оценка в уроците по математика включва регистрирането на няколко групи UUN.

Има три основни възможности за определяне на резултатите от обучението, като се приеме, че е направена оценка на критерия:

• metasubject;
• личност;
• предмет.

Лични резултати в ГЕФ се третират като развитие на самоопределение на детето, включително установяването на неговата гражданска идентичност, подобряване на вътрешната позиция, формирането на значения и мотиви на образователна и извънкласни дейности, подобряване на моралните и етични ценности, чувства и лични качества.

Метапроектическите умения предполагат универсални типове дейност: комуникативни, когнитивни, както и варианти на корекцията:

• контрол;
• планиране;
• корекция.

Универсални възможности могат да доведат до деца въз основа на един или повече дисциплини, ученици в познавателния процес, по време на извънкласни дейности, за да се справи с проблемите в реалния живот, да намерите изход от трудни ситуации. Критичната оценка на постиженията на учениците се използва главно в образователните дейности. Предметът на обучението включва материалите, които учат учениците в процеса на изучаване на темата.

Резултатите от първоначалния стандарт за общо образование

Основните резултати на ГЕФ в началното училище, които позволяват да се анализира системата за оценка на критерия, са:

• формирането на обективни и универсални действия, които дават възможност за продължаване на образованието във втория етап (в основното училище);
• възпитаване на способността за учене, самостоятелно развитие, самоорганизация, задаване на собствени цели и задачи, решаване на образователни, практически и образователни проблеми;
• индивидуален напредък в развитието на личните качества.

Критичната оценка в началните класове помага на учителя да намери индивидуален подход към всяко дете, да избере най-добрите методи и форми на преподаване. Има специален документ, който изброява всички планирани резултати за различни образователни области (теми).

Цел на оценката на ГФОС

Критерийната оценка в основното училище съгласно стандартите от второ поколение анализира начина за постигане на планираните резултати от обучението. В резултат на това се решават следните образователно-практически и когнитивни задачи:

1. Създаване на система от научни презентации за човека, обществото, природата.
2. Умения и умения в областта на изследванията, познавателните и практическите дейности.
3. Комуникативни и информативни умения.

Критичната оценка на ГЕФ в началното училище има някои характеристики. Новите стандарти са насочени към организиране на съвместна срок и извънкласни дейности на учениците и учителите, подбора и организацията на образователно съдържание, създаване на благоприятна среда.

Критерийната оценка не е само инструмент за обучение, а стабилен регулатор на образователната програма. Той действа като присъщ фрагмент от съдържанието на темата, средство за повишаване на ефективността на преподаването и преподаването. Мястото, функцията на марката в образователния процес се промени. Критерийната оценка на постиженията на учениците се основава на следните принципи:

1. Това е непрекъснат процес, който е интегриран в нормалните дейности.
2. За всеки етап от урока учителят прилага собствената си възможност за оценка. Диагностичните проверки са подходящи и за началния етап на дейности след час.
3. Междинното, окончателното, тематичното, граничното, критерийното оценяване е задължително на етапа на проверка на ЗУН.

Оксими на оценка

Съществуват някои канони, които характеризират оценката на ГЕФ:

1. За да постигнете някаква цел, са подходящи няколко метода.
2. Нито една система за оценка на критериите не може да оцени адекватно индивидуалните способности на учениците.
3. Необходимо е да се извърши предварителна проверка, разкриваща възможността за прилагане на избрания метод за специфична образователна програма.
4. Не използвайте всички технологии наведнъж, важно е да определите приоритетни области.
5. Критерийната оценка се фокусира върху формирането на положителна мотивация, подкрепяйки успеха на учениците.
6. GEF не предлага оценката да бъде превърната в нещо като "камшик" за ученика.

Критерийната оценка в уроците по математика не бива да се намалява до голям брой тестове и тестове, като тормозят ученици с ниски оценки. Всеки ученик трябва да има право на собствената си образователна траектория, личното темпо на изучаване на учебния материал.

Ако системата е критериална, студентите се оценяват въз основа на индивидуалните си способности, личните резултати. GEF не означава незадоволителни оценки за моралното развитие, патриотичното образование. Учителят има възможност да сравнява личните резултати на всяко дете.

ГЕФ не означава, че учителят сравнява постиженията на различни ученици, тъй като възниква проблемът с психологическия комфорт на детето. Учителят отбелязва общата оценка като общ резултат от натрупаните от детето оценки за разглеждания период (тримесечие, половин година, година).

Новите стандарти приемат само критерий за оценка в уроците на руския език, математиката, света около него. За да не предизвикат негативни реакции у учениците, всички критерии и стандарти за марки, спецификата на излагането предварително да информира родителите, децата, учителите. Знакът се използва за контролиране на резултатите от учебната дейност на детето, той не може да различи личните качества на ученика.

Съвременната система на образование предполага извършването на оценка на критериите. Училището предлага да се изгради специална форма на контрол, в която всички ученици ще бъдат включени в такива дейности, могат да получат самостоятелно умения, работа в творчески групи. Този вариант на работа прилага принципа на еднакво разпределение на отговорността между всички участници в образователния процес: учители, ученици, родители.

Критерийната оценка на руския език предполага доброволност при изпълнението на изявления и диктовки, задачи на повишена сложност. На първия етап на обучението системата за оценяване се използва за стимулиране на желанието на детето да учи:

• учителят контролира първоначалните знания и опит на ученика, използван за изучаване на материала;
• група и индивидуални постижения на учениците;
• разяснява се разбирането на материала, изследван от детето;
• учителят насърчава децата да обмислят своя собствен резултат, техния принос към общата кауза.

Системата за оценка на ГЕФ в начално училище приема вътрешна маркировка, тя се определя от учителя. Външната оценка се извършва от различни служби под формата на мониторингови проучвания, сертификационни работи. Такава оценка на критериите за математика не засяга тримесечната (годишна) оценка. GEF от второ поколение не беше просто модернизирана съдържанието на образованието, те коригираха изискванията за обучение на учениците, подходите към резултатите от обучението и тяхната диагноза.

Специфичност на оценката на метадамата, предмета, личните резултати

При въвеждане на стандартите от второ поколение учителите повдигнаха въпроса за оценка на формирането на действията, нивото на постиженията, определяне на нови резултати от обучението. За да открият отговори на поставените въпроси, представителите на основното училище формулираха определени задачи:

1. Да се ​​анализират възможностите за педагогически контрол, оценка на образователните и извънкласни постижения на учениците, като се вземат предвид новите стандарти.
2. Изследване на методическа и научната литература по проблема за оценяване на постиженията на планираните резултати, степента на владеене на програмите на основното образование.
3. Помислете върху критериите за оценка на образователните способности на учениците по отношение на стандартите от второ поколение.

За да се изпълни GEF, оценяват се лични, метаданни и обективни резултати от образованието. Учителят избира смислени (активно) линии. В допълнение към оценките, дадени от учителя, детето изпълнява самочувствие, следи динамиката на личните постижения.

Портфолиото ви позволява да натрупате постижения, да анализирате индивидуалното образователно развитие на ученика. В допълнение към стандартната писмена или устна работа, GEF приема проект (изследователска) дейност студенти. В края на учебната година всяко дете индивидуално или като част от проектния екип защитава проекта. Формата на представяне на резултатите от работата се избира от учебната институция, одобрена от училищния съвет.

История на оценката

Оценката се появи в педагогията отдавна. Използва се за проверка на степента на овладяване на нов материал, контрол на интелектуалните умения. Учителят се опитва да отдели определен период от време за оценката на учениците във всеки урок. Сред най-разпространените методи за тестване на ZUN, водещите позиции принадлежат на: контролни и независими произведения, симулатори, тестове, фронтални проучвания. Също така, за да се провери нивото на обучение, на децата се предлага специална домашна работа, за която учителят отбелязва. Класическият вариант е да работите в малки групи, устни презентации на съученици. Примери за методи за оценка, предлагани в новата образователна система са:

• тестови задачи;
• експресни анкети;
• наблюдение;
• упражнения със самочувствие;
• опции за оценка на играта;
• дискусия.

За да се постигнат целите, определени от Министерството на образованието на Руската федерация, учителят трябва не само да притежава системата за оценяване, но и да работи с формите и методите на обучение.

В допълнение към репродуктивните методи, включително класическото обяснение на материала, упражняването на схемата, учителят трябва да използва проблемни технологии в своята работа. Те са лидерите в образователните стандарти на новото поколение. Изследователският подход, проектирането, моделирането на различни ситуации, включително и следчасово обучение, помагат на учителя да изпълни задачите, определени от Министерството на образованието.

Методи за оценка

Впечатляващите методи на преподаване предполагат формирането на социални, естетически, морални и научни ценности сред учениците. Оценката включва следните факти:

• степен на дейност на студента;
• ниво на възпроизвеждане на получената информация.

Експресивните методи предполагат, че студентите моделират ситуации, в които ще могат да покажат своето ниво на образование и възпитание. GEF включва интеграцията на тези два метода, а анализът се извършва съвкупно. Пълната оценка предполага включването на всички умения, акцентът е върху личните умения.

Училището формира такава система за оценяване, която обективно следи индивидуалните способности на студента, наблюдава неговия усвояване на нови знания, придобива определени умения. Учителят провежда цялостна проверка на постиженията на учениците, избира за всяко дете своя избор за по-нататъшно развитие. Поддържането на портфолиото от постижения на учениците е начин за непрекъснато наблюдение на индивидуалния растеж на децата.

Примери за системи за оценка

За първокласниците е подходящо неценовото обучение:

• учителят създава "стълбица на постиженията", на всяко ниво, от което студентите се очаква да получат определени умения;
• героите на приказните управители помагат на децата да научат нови знания, да получат основите на проектирането и изследователските дейности;
• листовете на индивидуалните постижения се основават на боядисване на клетките с различни цветове, а сянката зависи от това какви умения получават учениците;
• листове за наблюдение.

Всички тези методи за оценка без използване на оценки трябва да бъдат допълнени от изчерпателни (окончателни) проверки на знанията. Сред нововъведенията, въведени в началния стадий на обучение, са написани тестови произведения от завършили 4-ти клас. Тази инициатива се основаваше на самите учители, които разбират важността и важността на рейтинговите тестове в началния етап на обучението. Такива тестове ще помогнат на момчетата да се подготвят за окончателните изпити, чакайки ги на ниво основно образование (9 клас), в края на средното училище (11 клас).

портфейл

Бързото развитие на съвременното общество остави своя отпечатък върху образованието. Въвеждането на нови стандарти за образование в началното и средното образование доведе до значителни промени в системата за оценка. Имаше система за оценяване, която отчита не само общите образователни умения, но и други лични постижения на учениците. Портфолиото сега е не само сред учители, ученици от гимназиален етап, но и в ученици от началното училище. Какво можете да инвестирате в портфолиото от лични постижения? Всичко, което може да се гордее с:

1. Специални брошури за постижения, които отразяват динамиката на образователните лични промени, като се започне от първата година от обучението му в образователна институция.
2. Резултатите от различни тестове, изводи за техните резултати. Първоначалното тестване се счита за първоначално тестване. Тя се провежда от психолог преди детето да влезе в училище.
3. В портфолиото те инвестират както затворени, така и отворени отговори на детето, които отразяват развитието на техническите умения: техники за четене, изчислителни умения.
4. Сертификати, благодарност, дипломи от различни олимпиади, състезания, конференции, творчески събития.

заключение

GEF са насочени към формирането на развита личност. Системата за оценяване на ZUN е значително модернизирана. На първо място не е резултат, който характеризира конкретното ZUN на детето, а напредъка, личните постижения, които студентът е получил през прогнозния период от време.

Този подход стимулира учениците да се развиват самостоятелно, самоусъвършенстване. Ако децата се чувстват удобно в класната стая, няма страх от оценка, те не се страхуват да отговорят, желанието да получават нови знания от учениците ще се увеличава от година на година. Използването на определени критерии, отнасящи се до ГЕФ, когато оценява, помага на учителя да развие в своите ученици чувство за отговорност, сътрудничество, способност за работа в екип.