Образование в крак с времето: класирането на игри в педагогиката

Играта е не само забавно и забавно забавление за деца от младост и средна училищна възраст. Нейните елементи са включени в учебния процес по най-активния начин и се прилагат изчерпателно в уроците. Във връзка с това в съвременната дидактика се формира цяла тенденция, наречена игрални педагогически тенденции или по-просто педагогически игри.

Концепцията на играта в педагогиката

Класификация на игрите в системата педагогически процес зависи главно от целите, които учителят се стреми да постигне, и от реалните резултати, получени при прилагането им. Според методически препоръки, се приема следната игрална типология.

• В зависимост от видовете дейност: активни физически, т.е. мобилно-умствени (или интелектуални) - свързани с трудовата дейност - социални (имитирайки социални отношения) - физически (моделирайки всякакви психозитуции).
• Класирането на игрите се провежда и в зависимост от характера на педагогическия процес, за който се прилагат. В това отношение те могат да бъдат:

а) преподаване, обобщаване, контролиране, игри с елементи на образование, дидактика;

б) когнитивно, развиващо се, образователно;

в) творчески, с елементи на диагностика, възпроизвеждане и др.

• Друга класификация на игрите е свързана с методологията на тяхното поведение. В тази връзка има парцел, бизнес, постановка, роля и т.н.
• По аналогия с учебната програма и обекти излъчват математически игри, физика, химия, biologii- езикови, литературни, музикални, istoricheskie- на производството и заетостта, спорт, физически упражнения и т.н.
• По отношение на околната среда или околната среда, участващи в процеса, класификацията на игрите се определя от техните технологии. Това дава възможност да се говори за улица, стая, компютър, десктоп, игри с различни предмети или без тях.
• Критерият за възраст се счита за един от определящите фактори при избора на форми и методи за анализ и избор на дейности. Ето защо класирането на игри на предучилищна възраст ще бъде малко по-различно от това на учениците, да речем, средно и висше ниво. Дете на възраст от две до шест години (най-често на тази възраст родителите го дават на градината) в забавна форма решава редица от най-трудните задачи за него. Всички видове дизайнери, пъзели, мозайки, лайнери са отличен инструмент за разработване на игри, докато по-големите деца използват други артикули като аксесоари. Пръчици, кубчета, топки, ластици и други елементи, използвани от децата в различни обектно-сграда, трудова заетост, като в единия и в същото време средство за развитие и двигателни умения и интелигентност. Класификация на игри в класната стая се дава като се вземат предвид не само възрастта, но също така и на училищната дисциплина, етапи и форми на заетост. Например, репортаж от уроци, учебен час, уроци-концерт, драматизация на уроци се провеждат на заключителния етап от изучаването на темата като обобщение. Като цяло, ако говорим за образователния процес като цяло, най-популярните и продуктивни в училищната практика, учителите смятат имитации, бизнес игри, психо-социограми.

Основната задача на използването на гейминг технологии е да направят учебния процес по-забавен и продуктивен.