Методи на активно социално-психологическо образование: концепция и класификация

В продължение на години преподавателите, специалистите не успяха да постигнат високи резултати. Целта на професионалното обучение бе да се повиши ефективността на работата на студентите на работното място. Самите стажанти не проявяваха голям интерес към предлагания материал. За да се увеличи интересът на хората към науката, бяха разработени методи, за които ще говорим в тази статия.

Общи характеристики

Първо, нека анализираме понятието активно социално-психологическо обучение. Това е специална психологическа и педагогическа форма, която допринася за усъвършенстването и развитието на различните знания, умения и умения, които се извършват при работа в група. Активното обучение се прилага в различни посоки. Може да бъде целенасочено формиране на различни комуникативни умения в представители на някои професии, както и да се повиши нивото на психологическа компетентност или да се подреди културата на умствената дейност на определена организация.

Има три основни блока в методите на активно социално-психологическо обучение:

1. Методи, чието изпълнение е възможно по време на дискусиите.
2. Методи за провеждане на различни игри.
3. Различни социално-психологически обучения, които също имат своя собствена класификация.

Тази класификация на методите за активно социално-психологическо образование е най-често срещана. Но има още много такива, които също се считат за правилни и се разглеждат от съвременните учени. Ще разгледаме по-подробно всеки раздел от този списък.

Принципи на взаимодействие с групата

В допълнение към методите на влияние съществуват определени принципи на активно социално-психологическо образование, които трябва да се спазват при работа с група:

• принципа на доброволност;
• принципът на персонификация на изказванията;
• принципа на комуникация на равна нога;
• принципът "тук и сега";
• принципа на дейност;
• принципът на откритост и искреност;
• принцип на поверителност.

Важно е да запомните, че по време на работа не само учителят влияе върху групата, но и самите обучаващи имат влияние върху специалиста.

машини

Освен това, освен основните методи на социално-психологическото образование, е необходимо да се идентифицират неговите механизми, които също имат важна роля. Те имат своя собствена класификация и определения.

Инфекцията е процес, при който един индивид чрез психофизически контакт предава емоционалното си състояние на друго. Този обмен може да се осъществи като независим или "сътрудничество" със семантично влияние. Инфекцията възниква под формата на емпатия, която е възможна между хора, които са в същото психическо състояние. И емоциите в този момент се усилват многократно.

Предложението е процесът на въздействието на един или повече хора върху други хора. По време на прилагането на този механизъм засегнатото лице просто приема информацията като факт. Психологът по никакъв начин не обосновава информацията, не обяснява нейното значение и посока.

Имитация - индивидът съзнателно или не копира действията на други хора. На групата лица се предлага стандарт, за който трябва да следват. И в този случай те копират не само начина на поведение, но и външните черти на идеала. Възпроизвеждането на такъв механизъм се използва най-често при работа с група хора. Тъй като е по-лесно да се създадат определени правила, които всеки участник трябва да спазва.

Убеждаването е друг начин да се повлияе на съзнанието на човек или определена група хора. По време на прилагането на този метод, психолозите си поставят цел - да променят мнения, възгледи. Убеждаващият трябва да направи така, че индивидът да заеме своето положение и да се придържа към него в някоя от своите дейности. Методът на убеждаване може да се използва само ако имате достатъчни мотиви, можете да представите доказателства, че вашата гледна точка е единствената, и да изградите логическа верига.

Горните методи обхващат същността и съдържанието на активното социално-психологическо образование. След това ще разгледаме по-подробно процеса на работа с групи от хора и спецификата на неговото поведение.

Методи на дискусия

Методите на активно социално-психологическо образование включват дискусия. Този метод се използва в процеса на решаване на различни проблеми. При прилагането на този метод група хора обсъждат мненията на други, всеки участник може да даде своите мотиви, да изрази собственото си мнение, да докаже на другите, че тяхната позиция е вярна.

Груповата дискусия е метод, който ви позволява да повлиявате на мненията, нагласите и нагласите на отделните хора чрез комуникация и обмен на информация между участниците.

За пръв път психологът Жан Пиает започна да говори за дискусии в двадесети век. В творбите си той показва, че дори обикновен ученик чрез дискусия оставя егоцентричните си мисли и заема позицията на хората в групата, с която работи. Въпреки че всеки знае, че не е лесно да убеди тийнейджър. Много психолози са идентифицирали редица предимства при прилагането на този метод:

1. По време на дискусията можете да разгледате проблема от няколко страни и да изберете най-правилното решение за някои сериозни проблеми.
2. Ако по време на лекцията човек просто слуша предоставената информация, тогава в дискусията той може да вземе активно участие, да изрази своето мнение и да изслуша мнението на други участници. По този начин, много повече знания се отлагат в главата на индивида, той се научава да анализира самостоятелно, да мисли за факта, че може би трябва да промени вижданията си.
3. По време на дискусията хората се учат да работят в група. Тук те не само могат да изразяват собствените си мисли, но и да слушат другите. Участниците анализират това, което чуват и сравняват с мислите си, и могат да се научат да защитават собствената си позиция, да обяснят защо трябва да бъдат изслушани точно.
4. В хода на дискусията група хора може да стигне до едно общо решение, като преглежда и анализира мненията на всеки от тях. Тук студентите могат да се самоконтролират и да се самоуправляват.
5. Когато прилагате този метод, можете ясно да видите колко точно хората разбират какво говорят и дали са готови да стигнат до общо решение на проблема.

Видове дискусии

Ако разгледаме теорията на Panin, той прави разграничение между няколко основни типа групови дискусии, които са най-ефективни.

• Панелна дискусия, която се провежда само когато има голяма група, когато повече от четиридесет души участват в дискусията.
• "Снежна топка" - всеки, който е част от групата, трябва да вземе участие в обсъждането на проблема. Целта на тази дискусия е да се идентифицират и съгласуват всички налични мнения, както и да се приеме единно решение.
• "Quadro" - по време на такава дискусия е необходимо да се създаде обратна връзка с групата. Учителят или всеки участник може да изрази своето мнение и да даде аргументи и всеки участник има задачата да изрази своето виждане и да анализира позицията на другия.
• "Приоритети" - тук отново ще има сравнение на всички налични мнения, а също и тяхното разнообразие. В края на краищата, всеки член на дискусията ще има своите възгледи, които могат да бъдат верни или не.
• "Brainstorming" е най-лесният начин да проведете дискусия. Тук всеки може да се присъедини към дискусията по всяко време или да я остави. Всеки член на групата свободно изразява своите мисли, изразява собственото си мнение и критикува чуждите. Мозъчната атака се използва в случаите, когато е необходимо да се вземе колективно решение, когато група хора разглежда всяко индивидуално мнение и отнема нещо от него.

Метод на играта

Към активните методи на социално-психологическото образование, игрите могат да бъдат приписани безопасно. Този вид човешка дейност се осъществява в много сфери и науки. Сега има много видове игри, които имат не само посока на децата. В този раздел ще разгледаме по-отблизо тяхната роля в психологията. В тази наука играта включва създаването на ситуация за получаване на определен психологически резултат. Този резултат може да бъде:

• Емоции.
• Знания, умения, умения.
• Постижения на победи.
• Създаване на отношения с други.
• Развитие на определени качества на личността.

Много хора се чудят защо играта е толкова популярен метод? Това се дължи на факта, че по време на възпроизвеждането на ситуацията може да се повтори повече от веднъж, за да се постигне резултатът, очакван от групата. Освен това, по време на играта можете да работите с хора, а не с тях, като по този начин постигнете положителен резултат. За да изпълните този метод, ще ви е необходимо:

• Технологията на бъдещата игра.
• Специален набор от игри.
• И също така и взаимодействието на играта, за което не само групата, но и организаторът са отговорни.

Основни видове игри

Business. Тя се основава на социалното или материално съдържание на дейност, която е близка до участниците. В хода на играта е необходимо да се опитаме да моделираме възможно най-точно връзките, които са характерни за този тип практика. Създава се имитация на дейност и групата трябва да пресъздаде динамиката и условията, които трябва да бъдат в реални условия.

Можете да определите основните характеристики на този тип игра, за да го различите от другите:

• Системата на отношенията, която е присъща на един или друг вид практическа дейност, както и възстановяването на социално и субективно съдържание, характерно за определена професия.
• По време на бизнес играта се създава определен проблем и всеки участник предлага своето собствено решение, което трябва да бъде реализирано.
• Ролите, които трябва да бъдат споделени между участниците, задължително са дефинирани.
• Когато търси решения, участникът, който има своя собствена роля, трябва да мисли само от позицията си.
• Цялата група трябва да си взаимодействат помежду си.
• Колективът има обща цел, която те могат да постигнат само чрез взаимодействие и подчиняване на вторичните си цели и задачи на един.
• Групата развива колективно решение на проблема.
• Има много алтернативи за вземане на решение.
• Емоционалното напрежение в групата е налице, но учителят може лесно да го управлява.
• Съществува определена система за оценка на дейностите на групата.

Роля. По време на ролевата игра всеки член на групата получава определена роля, която е от голямо значение за него в ежедневието. Най-важният признак за този тип игра е самата роля, а връзката между хората е връзка, в която са поставени целта и определени предписания.

Целта на ролевата игра е да подготви всеки участник за някои ситуации, които може да срещне. Също така да подготвят хората да решават проблеми и да се справят с трудни ситуации, да ги научат да мислят рационално по време на непредвидени инциденти и да решават различни психологически и педагогически проблеми.

При провеждането на ролеви игри участниците се сблъскват със ситуации, които са настъпили в реалния им живот. Самите участници трябва да намерят наистина верни решения, да променят модела на поведение, което не води до премахване на проблемите. Психологът Платов посочи някои признаци, от които е лесно да различим този вид игра от всяка друга:

• Структурата на играта включва известна комуникация, която се намира в социално-икономическите системи.
• Ролите се разпределят между участниците.
• Всяка роля има цел, която е различна от останалите.
• Работата се извършва само при пълно взаимодействие.
• Има много алтернативи за вземане на едно решение.
• Има система за провеждане на група и индивидуална оценка на всичко, което се случва по време на играта.
• Емоционалното напрежение в отбора е под контрол.

Симулация. Въз основа на заглавието, можем да заключим, че по време на играта има някаква симулация на действията. Тук съществуват правила и конкуренция между участниците и не съществува разпоредба за възпроизвеждане на ролите, както беше в предходната секция. При провеждането на такава игра никой от участниците не получава роля, не се пресъздават житейски ситуации, има само някои условия, близки до реалността. Най-ефективната имитация ще бъде, ако трябва да определите нивото на междуличностните взаимоотношения, способността на хората да работят в екип, да вземат общи решения.

Симптоми:

• Създава се модел на определени условия.
• Главата обявява правилата.
• В повечето случаи има няколко периода на задържане.
• Резултатът е количествено измерим.
• Уменията за вземане на общи и индивидуални решения се изострят.

Социално-психологическо обучение

Социално-психологическото обучение като сложна форма на активно социално-психологическо образование може да има няколко значения, а най-честите са обучението, образованието, обучението и обучението. Обучението е насочено към умишлена промяна на психологическите явления на един човек или на цялата група. Но целта му е да създаде хармония между професионалното и личното същество на човека. За да се осъществи тази форма на социално-психологическо обучение, се създава група за обучение, в която се осъществява взаимодействието между психолога и участниците.

Първите обучения са проведени през 1946 г. и целта им е да изследват междуличностните взаимоотношения и да повишават нивото на комуникация. И обучението като отделен психологически метод е определено от Forverg през 1950 г. Сега психолозите активно използват този метод, когато работят с деца, родители, трудни тийнейджъри, служители и служители на различни предприятия.

Предимства на работа в група

1. Работейки в група, човек се учи да решава междуличностни проблеми, които могат да се срещнат в живота.
2. Групата е вид общество, само в миниатюра.
3. Групата може да създаде обратна връзка и участниците получават подкрепа от тези, които са срещнали подобни проблеми.
4. Член на групата може да получи напълно нови знания и умения, както и да се опита да проведе експерименти в отношенията с партньорите.
5. Възможно е да се идентифицират участниците помежду си.
6. Когато работите в група, напрежението се увеличава, което означава, че психологът може да определи какви психологически проблеми има всеки член на екипа.
7. В екип е по-лесно човек да извърши процеса на самооткриване, самооткриване и самоусъвършенстване.
8. Дори и в икономически аспект, груповата работа е много по-печеливша.

Етапи на обучение

Тази последователност е последвана от NV Matyash.

На първо място има загряване или загряване, когато участниците започват да участват в работата, да се запознаят помежду си и с правилата за обучение. Добре е, ако психологът проведе специални упражнения, които ще помогнат на хората да се запознаят, да се обединят, да станат една група.

Следва основната част. Тук екипът се запознава с поставения проблем, се работи за развиване на комуникативни умения, които са предписани в програмата, създадена специално за обучението. Тук психологът работи с задачите и техниките, които е разработил предварително, работи самостоятелно и сега може безопасно да се приложи на практика.

Третият етап, финалът. Тук анализираме цялата работа, извършена по време на урока. Участниците обменят мнения и получават домашна работа. Психологът провежда така наречения ритуал на сбогом, наречен "Dying Group".

Подготовка за урока

Има специален модел за подготовка за тренировъчната сесия:

1. Психологът трябва ясно да определи темата и идеята за бъдещата професия.
2. Преди това трябва да решите кой ще бъде част от групата.
3. Трябва да знаете колко дълго ще продължи урока и колко пъти трябва да бъде направено.
4. Да формулира психологически и педагогически проблем, който ще бъде решен в хода на урока. То трябва да бъде ясно и ясно формулирано.
5. Освен това трябва да има задачи, които трябва да бъдат поставени пред сглобената група.
6. Не забравяйте да вземете психотехниката, която можете да работите с тази група.
7. Цялата тренировъчна програма трябва да бъде разделена на блокове, а във всеки блок трябва да бъдат предписани определени класове.
8. Трябва да има план за психолог да работи.
9. За всеки урок трябва да има кратък план, в който трябва да посочите всички дейности.

В края на обучението психологът трябва да направи анализ на упражнението, да определи какво е постигнато, дали са изпълнени всички задачи и дали целта е постигната. След това можете да започнете подготовката за следващото обучение. Практическият психолог може да използва методите на активно ръководство за социално-психологическо обучение, което може да помогне в организирането на работа.