Размисъл в края на урока: примери от GEF. Размисъл като етап от съвременния урок в условията на ГЕФ

С прехода към нови образователни стандарти въпросът за провеждане на размисъл в урока стана съвсем неотложен. Много учители не придават особено значение на този етап от упражнението, а някои го наричат ​​чисто формално: ако е необходимо, тогава ще го проведем. В тази статия ще се опитаме да разберем какво е отражение в края на урока, примери от ГЕФ ще покажат начините за провеждане на урока.

Концепцията за размисъл

Преди да продължим, трябва да разберем самата концепция за това какво означава тази дума. Думата "размисъл" руски език в речниците интерпретира като самоанализ и самооценка на своите дейности. Ако говорим за рефлексията като етап от урока, тогава това е оценка на състоянието, емоциите, резултатите от дейността на ученика в класа.

Думата "рефлексия" има латински произход от думата "рефлексио", което означава способността да се отразява, да се извършва вътрешна проверка и разбиране на дейността.

От гледна точка на психологията, формирането на личността на студента е тясно свързано с отражението: ако детето не знае как да направи това, то не играе ролята на предмет на образователния процес.

Ето защо е препоръчително да започне размисъл в началното училище. Отсъствието на този етап от урока показва, че дейността е насочена само към процеса на работа, а не към развитието на личността на студента.

Функции за размисъл

Когато учителят започне систематично да използва отражението си на сесиите си, тогава осъзнаването, че помага за контрола на класа, става ясно, че по време на урока това води до трудности. Рефлексията в урока на GEF помага на учениците по-съзнателно да третират получените знания, да систематизират опита, да сравняват адекватно резултатите от работата си в урока с други деца и да ги оценяват.

Ако попитате какво дава отражение на детето, тогава можем да отбележим следното:

• Той започва да разбира защо тази тема се изучава в урока и как може да му бъде полезна в живота си.
• Рефлексията в училището помага на учениците да определят цели и да ги постигнат.
• Момчетата започват да осъзнават, че могат да допринесат за общата кауза.
• Размисълът ще покаже как детето е в състояние да оцени адекватно своята работа, както и другари.

Като се има предвид всичко това, може да се каже, че отражението в края на урока - примери за ГЕФ ще бъде обсъдено по-късно - прави процеса на изучаване на нови знания по-интересен за момчетата и смислен.

Видове размисъл

Когато един учител комуникира с децата в рамките на един урок, след това, като вземе предвид обстоятелствата, той използва един от видовете размисъл. Има няколко от тях, които отразяват сферите на човешката същност:

• Физическата сфера предполага отговор на въпроса: успя ли да свърши работата или няма време.
• Сензорната мисъл предполага благополучието на детето в урока, какво е било, удобно или не.
• Интелектуалната сфера показва, че ученикът разбира в урока какви трудности има в процеса на работа върху нов материал.
• Духовната. Може да се отбележи, че детето, анализирайки урока от тази позиция, може да каже, че той го повлиял положително или отрицателно, той се е създал или унищожил и как е действал спрямо своите другари.

Има погрешно схващане, че обмислянето на ГЕФ трябва да се провежда само в края на сесията, но това не е така. Тя може да бъде използвана на всеки етап, тъй като тя трябва да е насочена към разбирането на това, което върши детето.

Могат да бъдат разграничени следните видове рефлексия:

• Индивидуално, което се провежда с всяко дете, за да идентифицира истинското самочувствие.
• Груповият размисъл се фокусира върху работата на всеки член на групата за постигане на общите цели. Тук ще са уместни следните въпроси: "Каква помощ имате hellip- (име)? Би било по-добре за вас, ако сте работили или не сте работили ... (име)? "

Психолозите имат свое собствено мнение, какъв вид размисъл може да бъде в края на урока, ще бъдат представени още примери за ГЕФ. От тяхната гледна точка това се случва:

• Комуникативна. Тя показва идеите на детето за вътрешния свят на неговия спътник, за причините, които го подтикнаха да действа по един или друг начин.
• За лично отражение обектът е личността на студента, неговите качества, поведение, взаимоотношения с другите.
• Интелектуалното отражение става релевантно в процеса на решаване на различни видове проблеми, в способността да се анализират техните решения, да се намерят по-рационални и ефективни такива.

Съдържанието на размисъл също може да се различава в зависимост от това, което се случва:

• Символични, когато символи, например, карти, усмивки, символи се използват за оценка на тяхното състояние или работа.
• Оралната рефлексия предполага съгласувано и разбираемо изявление на мислите за урока.
• Писменото отнема много време и се използва рядко.

И можем да цитираме друга класификация, която разчита на функциите на размисъл:

1. Отражение на настроението и емоционалното състояние.
2. Отражение на дейността.
3. Отразяване на съдържанието на учебния материал.

След това трябва да научите повече за различните видове размисъл.

Емоционално отражение

Този вид размисъл често се използва в самото начало на урока. Целта му е да установи емоционален контакт със студентите и да ги приспособи към благотворно отношение и плодотворна работа. Но подобно отражение в края на урока ще бъде подходящо.

Техниките, които могат да бъдат използвани за провеждане на такова отражение, могат да бъдат много различни. Ще ги обсъдим по-подробно.

Примери за емоционално отражение

Всеки учител в своя арсенал има много методи за осъществяване на този вид размисъл. Нека разгледаме само някои от тях:

1. Рецепция "Smiley". Същността на това е, че учителят в началото на урока дава на момчетата представа за човешкото лице, но без особености. Задачата на децата е да нарисуват по лицето онези емоции, които са характерни за тях в днешно време. Не е забранено да се допълва изображението с други предмети, например, за да се рисуват балони или цветя в ръката. За простота можете да използвате готови емотикони и децата да избират само такива, които да съответстват на настроението им. Тази техника може да се използва и в края на сесията, за да се оцени емоционалното състояние на децата на етапа на завършване.
2. Рецепция "Sunny". На дъската има кръг от слънцето и момчетата имат лъчи и облаци. Приближавайки се до слънцето, те трябва да прикрепят лъчите, ако харесват урока, и да го затворят с облак, ако не получат нещо полезно за себе си.
3. Четене на емоционална стихотворение, съответстващо на темата на урока, и след това да попитате учениците какво се чувстват? Какво настроение прави тези линии?

Емоционалното отражение е много важно. Децата свикват да оценяват състоянието си и да говорят свободно за това. Понякога много възрастни нямат достатъчно да обяснят близките си и да изразят това, което чувстват. Често един прост разговор от сърце до сърце разрешава всички проблеми наведнъж.

Емоционалното отражение е лесна за провеждане дори в началното училище, децата се научават да изразяват емоциите си и да анализират настроението си.

Отражение на дейността

Този вид рефлексия спомага за оптимизиране на учебния процес. Учениците, използващи методите на това отражение, могат да се отнасят смислено към методите, които избират да постигнат своите цели. В резултат на това ефективността на придобиването на знания значително се подобрява.

Отразяването на дейността ви позволява да оценявате дейността на учениците по време на целия урок. Незаменимо такова отражение е в заключителния етап на урока. Учи децата да оценяват адекватно работата си в урока, методите и методите, които избират, за да постигнат планирания резултат. С неговата помощ студентите могат да видят своите слабости и да разберат къде има пропуски в знанието.

Примери за отражение на дейността

Всички учители вече имат големи резерви от различни начини за извършване на този вид размисъл. Ето някои примери за най-известните:

1. Интересно отражение в края на урока под формата на "Малки стъпки на успеха". Детето избира стъпката, която съответства на него. На ръцете на долния човек са пропуснати и това символизира, че урокът не работи. Средната стъпка с малкия мъж, чиито ръце са разведени настрани, показва, че има някои проблеми по време на урока. Горна стъпка с малък мъж с ръце нагоре. Това показва, че всичко, което беше планирано, беше осъществено.
2. В "влака". На дъската има изображение на влак с ремаркета, които представят стъпките на урока. Децата са поканени да преценят всеки един от тях, като пропускат "весело малко лице" или "тъжно" в зависимост от това дали им харесва да изпълняват задачите, които предлага учителят.
3. "Цветна поляна". На борда има ливада с многоцветни цветя, които имат имената на дейностите. Студентите трябва да засадят пеперуда на цветята, която им харесва най-добре.
4. В уроците по калиграфия в началното училище можете да проведете размисъл, наречен "Признаци". Студентите трябва да са в преносимите компютри - а вие също можете да обменяте бележници с приятелите си - да подчертаете или да подчертаете това писмо, което е написано най-красиво.

С помощта на различни видове размисъл винаги ще бъде удобно за учителя да види графична картина на асимилацията на нов материал.

Отразяване на съдържанието на материала

Този вид размисъл има за цел да разкрие степента на осъзнаване на новия материал от момчетата. Най-често вече е в края на урока, но ако урокът има няколко блока от материали, може би ще бъде по-ефективно да се използва това разсъждение след всеки етап от работата.

Тази рефлексивна дейност веднага ще покаже, че децата се учат бързо и добре и какви въпроси изискват по-подробно изработване и повторение. С помощта на този вид размисъл можете бързо да обобщите урока.

Примери за отражение на съдържанието

Такива видове размисъл също могат да предложат голям брой. Учителят може да ги промени в зависимост от силата на класа, материала, който се учи в урока. Ето само някои от методите му:

1. Отговорете на въпроса. Въпросите на размисъл в края на урока могат да бъдат следните:

• Какво научих днес?
• Беше ли трудно за мен или не?
• Разбрах ли материала или имаше ли трудности?
• Научих нещо ново?
• Успях ли да постигна резултати?

2. Рецепция "Плюс-минус-интересна". Това може да се извърши устно и писмено, разпространение карти за деца. "Plus" - е нещо, което ти харесва, "минус" - не ми харесва, но "интересно" показва какво се нови и интересни факти момчета са се научили в класната стая.

3. Съставяне на syncwein. Този квиндуп може да се използва в последния етап на урока.

Много важно е отражение в края на урока, примери за ГЕФ могат да бъдат доведени почти до безкрайност.

Как да развием рефлексивна техника

При избора на различни начини за провеждане на размисъл всеки учител трябва да вземе предвид някои точки:

• Възраст на децата и класов състав.
• Характеристики на конкретен предмет и тема на урока.
• Склонност към извършване на рефлексия на определен етап от урока.

Много е важно размисълът в края на урока да не е формален, но дава осезаеми резултати.

Как да учим децата да отразяват

За да могат децата да участват свободно в размисъл, това трябва да бъде преподавано, като се започне от първите класове. Учебният процес може да бъде разделен на няколко етапа:

1. Способност да анализирате настроението си.
2. Анализирайте постиженията си.
3. На третия етап учите децата да анализират работата на съучениците си.
4. На последния етап се анализира целият клас.

Само като работим непрекъснато в тази насока, ние можем да се постигнат добри резултати, когато студентите не се страхуват да изразят своите становища и да се оценят адекватно не само работата си, но и постиженията на другарите си.

Всеки учител трябва да се помни, че урок за едно дете - това не е просто нещо, за определена тема, и това е реален урок живот, в който той се научава да се разпознае сред хората, оценявам работата си и на другите, да оценява действията си, генерира отговорност за себе си и близките си в този свят. Необходимо е да се научат децата как да се преодолеят трудностите, защото животът в начина на тяхната обща партида.

Само творческият подход на учителите може да доведе до истинска модерна личност.