Примери за отражение в урока. Провеждане на урок в началното училище

Младите учители, които започват своя собствен творчески път, често пренебрегват такъв важен елемент от урока като отражение. В действителност, важен етап от урока - отражение - се свежда до 2-3 усмивки, брошури с различни цветове, които децата трябва да избират в края на урока. Често учителят обикновено забравя за провеждането на тази сцена и просто пита децата, ако им хареса урока. Същевременно, в съответствие с новите образователни стандарти, резултатът от урока е задължителен - отражение.

Какво е това?

Този метод дава на учителя възможността да извърши анализ на дейността си, да открие "проблемните" места в изследваните материали. Рефлексията предполага развитие на уменията на студентите за самостоятелно развитие, самоусъвършенстване. Пълното размисъл в английските уроци позволява на детето да изгради ясна верига, да донесе знанията, придобити по време на урока, в едно цяло. Освен това детето се учи да сравнява собствените си постижения с успехите на своите съученици, да идентифицира проблемите, да ги преодолее.

Структура на урока от GEF

Новите образователни стандарти приемат присъствието в структурата на всеки урок, независимо от предмета, такъв етап като отражение. Най-често се провежда в края на урока, учителят изпълнява организационната функция и основните участници са студентите. Размисъл - самоуважение, интроспекция, възможност да изглеждате "в себе си". За образователния процес се разглежда като възможност за студентите да оценяват самостоятелно своите емоции, знания, резултатите от теоретичните и практическите дейности.

Необходимостта от размисъл

Дете, което научава определена тема, ще може да оцени значението на придобитите знания за бъдещия живот. Освен това студентът трябва да разбере точно какви са били постигнатите цели в хода на урока. Размисълът в руския урок помага на учениците да осъзнаят личния си принос към решаването на проблема, да направят обучението интересен процес.

път

В зависимост от вида на отражението, той се провежда на различни етапи от урока. Това може да се направи чрез повтаряне на домашната работа, консолидиране на новия материал, проверка на отделните елементи на темата.

Сортовете на размисъл

Има няколко варианта на класификацията на разсъжденията, ще разгледаме този въпрос по-подробно.

1. В съдържателния компонент. Предполага се, че трябва да бъде написана, устна, а също и символична проверка:
   
   а) символичната оценка поема маркировката на ученика за своята дейност с помощта на жестове, символи,
   
   б) устната оценка предполага способността на учениците да описват правилно собствените си емоции, да представят своите мисли под формата на свързана история -
   
   в) писмената версия предполага тест за знания в края на голяма тема, поема значителни времеви разходи.
   
   
2. По вид дейност. В класа има следните типове отражение: индивидуален, фронтален, групов, колективен. Тази възможност за оценка на получените умения най-често се използва от учителите в началните училища. Първо, се извършва колективен контрол, след това групов тест, а след това индивидуално проучване на студентите. Подобен метод на повтарящо се повтаряне дава възможност да се очертае ясна картина на изучаваното явление или на изследваната тема в учениците. В допълнение, децата се учат да работят "в екип", развиват чувство за колективизъм.
   
   
3. По предназначение. ГЕФ се позовава на емоционалното отражение, чрез което учителят оценява емоционалността на възприемането на разглеждания материал от неговите ученици. Примери за размисъл в урока могат да бъдат представени под формата на въпроси: харесвани (не харесвали), отегчени (интересни), смешни (тъжни). Този вид проверка помага на учителя да контролира общото емоционално настроение в класната стая, за да реагира своевременно на настроението на децата. Ако децата не са твърде заинтересовани, учителят може да коригира материала на урока, да предложи тест, игра, необичайно състезание. Подобно усещане, както и скуката, произтича главно от неразбиране на материала, обяснен от учителя.

Кога и как да провеждате размисъл

Отразяването на емоционалността и настроението включва всички уроци в началното училище. Това е особено важно за първокласници. Такива ученици се адаптират само към училището, така че е важно да не се "обезсърчават" желанието им да учат. Даваме примери за размисъл в урока в степен 1. Децата получават карти със знаци, емотикони. По въпроса на учителя те вдигат предупредителна карта, демонстрирайки емоционалното им състояние. За да проведете такова проучване, можете веднага след новия материал, след като сте определили получените знания и т.н.

Такива видове размисъл в урока помагат на учителя да установи пълен контакт с децата.

Учителят може да включи музиката, като изберете мелодия, подходяща за урока. Да се ​​приспособят децата към възприемането на материала може да бъде стих, извадка от класическа работа. Отразяването в края на урока на ГЕФ включва поставянето на ясни въпроси: "Какво научихте за урока? Как се справихте в урока? Доволен ли си от начина, по който се провежда урокът? "Благодарение на такива въпроси, децата се научават да оценяват емоционалното си настроение, контролират емоциите си. Подобен подход помага на по-младите ученици да открият аргументи, за да защитят своята гледна точка, да формират умения за публично говорене.

Отражение на образователната активност

Тази опция е подходяща за проверка на изпълнението на домашните упражнения, за защита на творческите проекти, като същевременно укрепва новите знания. В тази дейност децата анализират собствената си дейност, идентифицират проблеми и търсят начини за решаване на поставените задачи.

опции

Даваме примери за размисъл в урока в началното училище. Можете да развиете стълбица на успеха за момчетата. Детето се появява като малък човек, който се катери по стълбите. Колкото повече студентът изпълнява задачите, толкова по-висок ще бъде той. Децата анализират своите успехи, сравняват собствените си постижения с резултатите на съучениците, има здравословна конкуренция.

"надстройки". Всяка задача, която детето трябва да изпълнява, се предлага под формата на ремарке. Ако рефлексията се извършва на етапа на тестването на знания, можете да направите 2-3 ремаркета. Ако детето отговори правилно на въпроса, поставен от учителя, в колата се появява "пътник". Преди новата година можете да "украсите коледната елха" с новогодишните играчки, завършващи традиционния традиционен урок. Рефлекторната математика е лесно изложена, например, може да разнообразявате теста на знанието с необичайни знаци и цифри, така че децата да са по-интересни в класа. Дървото на успеха може да се разглежда като оценка на нивото на знанието на децата. Багажникът е направен по същия начин за всеки ученик, но листата ще имат различен цвят. Ако детето отговори правилно на въпросите на учителя, той получава зелени листовки за своето дърво. С голям брой грешки листата ще бъдат червени, а в случай на неточности учителят държи жълти листа. До края на урока всеки ученик ще има собствено дърво, според цвета на листата, лесно е да се определи доколко детето е научило въпросния материал. Тази необичайна технологична карта на урока е сигнал за учителя.

Метод на провеждане

Ако класът е модерен интерактивна бяла дъска, На него можете да показвате слайд с фрази

• В урока научих "Хелип".
• Трудно ми беше ...
• Успях да науча ...
• Струваше ми се необичайно ...
• Исках да знам ...

Според новите федерални стандарти технологична карта Урокът в началното училище включва уточняване на вида на размисъл, времето, необходимо за него.

Съществуват много изисквания, които се налагат на съвременния урок в младшите класове. Сред тях е запазването на умственото и физическото здраве на студентите.

За да се изпълнят изискванията на ГЕФ, е важно да не се позволи на децата да бъдат претоварени и тяхното интелектуално изчерпване. Понастоящем се извършва размисъл за реализирането на различни цели: ефекти върху емоционалната сфера, умствена дейност. Новите държавни стандарти са съсредоточени върху универсалните умения, включително умения за отразяване. Децата трябва да научат ключовите компетенции, които са в основата на способността за придобиване на знания. Включването на по-млади ученици в активна когнитивна дейност се постига чрез размисъл.

Казуси

На латински тази дума означава "връщане назад". От способността на учителя да влияе върху емоционалността на отделенията си, развитието на децата зависи пряко. Като се имат предвид конкретните примери на размисъл в урока, може да се спомене техниката на цветовете. Например, използвайки "приказното цвете", учителят ще може да разбере настроението на децата за урока. В зависимост от това кое цветно листенце ще бъде избрано от детето, можете да определите желанието му да работите в урока. След като децата избират индивидуални венчелистчета, учителят прави общо цвете.

За да оцени степента на удовлетвореност от урока на учениците, учителят може да се възползва от "цветната миниатюрна" рецепция. Децата избират молив от цвета, който съответства на тяхното състояние след урока. Всеки от тях черпи определена тема на снимката: трева, слънце, цветя. В резултат на това получаваме обща картина, която ще покаже на учителя настроението на своите ученици, след като проучи новия материал. Такива проверки могат да се извършват за една четвърт, след това, използвайки цветната техника на Макс Лутер, да получите представа за емоционалното състояние на децата.

Интересна апаратура предлагат психолозите да провеждат размисъл в 1-2 класа. Приемането се нарича "Sunny". Учителят поиска от децата да завършат изречението: "Моето настроение днес като помощник" и предлага отговори: слънцето, облака от дъжд, облака, гръмотевици и светкавици. За яснота средата на слънцето е фиксирана на дъската, а децата получават от учителя облаци, облаци, лъчи. Тези деца, които харесаха работата си в урока, поставиха жълтите лъчи в центъра на слънцето, а тези, които са недоволни от себе си в урока, затварят лъчите с облаци. Учителят в края на сесията обобщава, като взема предвид получената "слънчева" картина.

Съществува и такъв необичаен начин да се тества емоционалното настроение на учениците, като "Smilies". Момчета получават брошури с "усмихнати мъже". Няма емоции за такива мъже, те трябва да бъдат съставени от самите ученици. Освен емоциите можете да рисувате чанта за мъже, букет цветя, балони, т.е. да покажете въображението си.

Рефлексивността на дейностите допринася за оптимизирането на учебния процес. С неговата помощ студентите се научават да разбират възможностите за работа с образователни материали. Те участват в учебния процес, повишават неговата ефективност и ефективност. Това отражение позволява на учителя да оцени работата на всяко дете на отделните етапи на урока. Прилагане на рефлексивния прием "светофар", като се приемат карти с три цвята: червено, жълто, зелено - учителят получава "обратна връзка", анализира възприемането на децата от сложния образователен материал.

Рецепцията "букет" помага да се развият рефлексивни и комуникативни образователни действия на по-младите ученици. Всяко дете получава от учителя цветни цветя. Учителят предлага синьо цвете да предаде на детето, което беше в урока най-учтиво. Зеленото цвете е предназначено за най-тихия, усърден съученик. Виолетовото цвете трябва да се предаде на най-скромното дете. Тогава учителят обобщава и кани децата да покажат своите букети.

Значението на отразяването на съдържанието на учебния материал

Провеждането на размисъл в края на урока стана познат феномен. С нейната помощ учителят анализира емоционалното състояние на децата, тества степента на усвояване на нови знания. Методите за провеждане могат да бъдат променяни. Сред най-често срещаните опции, нека да изберем "недовършеното предложение". Началото на такова предложение може да бъде различно:

• Днес разбрах ...
• Хареса ми ...
• Бих искал отново да чуя ...
• Днес го получих ...
• Сега знам точно ...
• Бих искал да кажа на другите за ...

Съществува и такъв общ метод като "Sinquain". Тя позволява да се разбере отношението на децата към проблема в хода на обучението, да се комбинират новите знания с тези умения, които вече са формирани в учениците. Какво представлява Sinkwein? Това е една сянка от пет реда.

Първият ред се състои от 1-2 основни думи, които определят съдържанието на синклина.

Вторият ред включва прилагателни, които ще характеризират разглежданата концепция.

Третата линия трябва да се състои от 2-3 глагола, които показват действия по темата.

Четвъртият ред е кратко изречение, пряко свързано с разглеждания материал.

Петият ред трябва да съдържа синоним на основното съществително.

Ние даваме пример за синклин на тема "Поеми на Пушкин".

• Заглавието е "Поеми на Пушкин".
• Приложения: удивителни, гениални.
• Глаголи: обича, мисли, мечти.
• Същността на темата на урока: събуди добри чувства.
• Синоним: гений.

заключение

Без такава фаза като отражение, не е възможно да се направи в съвременните общообразователни училища. Федералните държавни стандарти ясно посочват възможността учителят да избере варианта за извършване на размисъл, но подчертава задължението да го изпълни във всеки урок. Децата, които по време на тази форма на обучение се научават да анализират уменията си, да оценяват уменията си, няма да изпитват проблеми при общуването с връстници, възрастни. Това е формирането на адекватно самочувствие - основната задача за провеждане на всички видове размисъл в началното училище.