Анализ от страна на класния учител на образователната работа. Анализ на образователната работа на класния учител от 2 и 3 клас за годината

Трудно е да си представим - дейностите на

Характеристики на планирането

Разработването на програмата за образователни дейности включва съвместното определяне от страна на класния учител, децата и техните родители на съдържанието, целите и начините за организиране на този процес. Тя се основава на моделиране. Това се дължи на факта, че планирането на образователната работа е схема на един от фрагментите на предполагаемия процес. За успешно планиране е необходимо да се спазват следните принципи:

1. Системно.
2. Конкретност.
3. Диалог.
4. Оптималност.
5. Scientific.
6. Индивидуалност.
7. Непрекъснатост.

Много важно значение за развитието на програмата има и анализ на образователната работа клас учител за годината.

систематичен

Изготвяйки план за следващия период и давайки оценка на дейностите от миналото, участниците разглеждат процеса като сложна структура, която се състои от взаимодействащи и взаимосвързани елементи. По-специално те включват:

1. Класният учител.
2. Студентите.
3. Родители.
4. Учители на училището и други възрастни.

Анализът на учебната дейност от страна на класния учител предполага изучаване на колективни и индивидуални интереси, ценностни ориентации и нуждите на участниците в планирането. В процеса на разработване на програми, принципи, цели, съдържание, методи на организация и форми на съвместни дейности, взаимоотношения и комуникация.

специфичност

Анализът, направен от учителя по време на учебната работа през изминалия период, позволява да се идентифицират и да се вземат предвид нуждите и интересите на неговия екип. Учителят разглежда степента на развитие и перспективите за растеж на учениците. Това е особено важно при планирането на работа с малки деца. Изборът на специфични методи и форми на съвместна дейност до голяма степен ще зависи от разбирането на специфични методи на преподаване ситуацията в дадено изследване група, както и за това как анализът на образователното дело на класния ръководител на годината е напълно и изчерпателно извършена.

1 клас се счита до известна степен за въвеждащ етап. На този етап нуждите на децата в образованието не са толкова ясно изразени. Налице е постепенно пристрастяване към училището, режима, правилата на поведението. В този смисъл анализът от страна на класния учител на образователната работа трябва да бъде изграден, като се отчитат особеностите на развитието на всяко дете и на целия колектив като цяло. В този случай е препоръчително да се обърнете към работните планове на DOW, техните оценки и заключения. Съблюдаването на принципа на конкретността предполага въвеждането на определени действия в програмата, ясни срокове.

оптималност

Този принцип се отнася до три важни обстоятелства, които присъстват в планирането на образователната работа:

1. Учителят трябва да намери най-подходящия вариант за участие на възрастни и деца в колективни дейности.
2. Резултатът от работата в екип трябва да бъде модел на най-добрия начин за изграждане на взаимоотношения в класната стая и образователни дейности в нея.
3. Учителят трябва да избере оптималната структура и формата на самия план. Това ще осигури удобство в ежедневните си дейности.

диалог

Анализът на образователната работа на класния учител предполага идентифициране на мнения, мотиви, заключения на участниците в процеса. Като разполагате с тази информация можете не само да преценявате обективно дейността на учителя, но и да работите с него, за да разработите най-добрата версия на плана за предстоящия период. Анализът на мнението на всеки участник, вземайки предвид различните гледни точки по даден въпрос, помага да се определи максималният брой възможни начини и начини за организиране на предстоящи събития.

индивидуалност

Анализът на образователната работа на класния учител от степен 2 за годината трябва да включва оценка на личните качества на децата. Предишният учебен период трябва да разкрие най-силните аспекти на учениците, както и проблемите, с които са се сблъскали, когато са дошли в образователна институция. Учителят трябва да разбере стойността на индивидуалността на всяко дете и да определи процеса на неговото формиране като една от ключовите задачи на своята дейност. Анализът на образователната работа на класния учител от втория клас за една година ще позволи да се разработят общи подходи за развитието на целия колективен и на всеки отделен ученик.

Научният принцип

Анализът от страна на класния учител на образователната работа трябва да включва изучаване на общите теоретични концепции за движещите сили, същността и закономерностите на процеса на развитие на личността на детето. В своята дейност, учителят трябва да се ръководи от разпоредбите на съвременните образователни концепции, да вземе под внимание методически препоръки както вътрешни, така и чуждестранни учени.

непрекъснатост

Планирането, както и анализирането на образователната работа на класния учител, трябва да бъдат постоянни. Това е едно от основните условия за успеха на всички дейности на учителя. В края на всеки академичен период данните, събрани по време на неговата продължителност, трябва да бъдат обобщени. През новата година ще има различни непредвидени ситуации, които не могат да бъдат взети под внимание в плана. В тази връзка е необходимо да се формира основата на взаимодействието, за да се определи максималният брой възможни решения на даден проблем. Това е особено важно за директора на образователна институция. При наличието на основна информация, планове, програми, обобщени резултати от педагогическата дейност в миналото, е много по-лесно да се анализира образователната работа на класния учител за годината. 3 клас се счита условно за крайния етап за децата в прехода от младост към средна училищна възраст. Тук се отделя повече внимание на образователния процес, интензивността на усвояването от страна на учениците на знанието. В същото време, често развитието на личните качества се извежда на фона. Определянето на този дисбаланс ще позволи анализ на образователната работа на класния учител за годината. 3 клас за много деца става определен праг, на който те избират по-нататъшното си поведение в училище. Важно е педагогът да не пропуска този момент и да помогне на децата колкото е възможно повече да вземат правилното решение.

Изготвяне на дългосрочен план

При разработването на програма трябва да разчитате на определен алгоритъм. Основните елементи включват:

1. Определяне от учителя на реда и срока, в който ще се извършват планираните действия.
2. Оценка на състоянието и резултатите от предишни дейности. Така например, извършване на анализ на образователната дейност на класния ръководител клас 7 за годината, родителите като участници в процеса на планиране могат да бъдат направени, за да се определят показатели, които сочат към елементи, които не са били изпълнени или не се изпълняват в пълен размер.
3. Изясняване, адаптиране и уточняване на намерението на учителя. В този случай планираме да обсъдим с участниците в планирането на проекта за предстоящия период. Например, чрез анализ на образователното дело на класния ръководител на 9 клас за годината, родители, деца и себе си учител да се изтъкнат ключови аспекти от елементите са добавени към него, като се отчита спецификата на предстоящия период да програмирате конкретните мерки за изпълнение на плана.
4. Изготвяне на план.

Значение на оценката на ефективността

Анализът често се възприема като изключително времеемко и далеч от най-необходимото направление на работата на класния учител. При осъществяването му учителят се нуждае от значително време, интелектуални и физически разходи. Заедно с това практическата полезност на оценяването на предишни дейности не винаги е очевидна. Независимо от това, според проучване на работните планове, изготвени от ръководители на класове, анализ на образователната им програма може и в някои случаи трябва да бъде основа за планиране за следващата година. Такъв е случаят в определени ситуации. По-специално, ако:

1. Анализът се провеждаше неофициално.
2. Педагогическата оценка не е хетерогенна комбинация от различни факти и мнения, но има ясна структура. При това трябва да се извършва в съответствие с конкретни методологически принципи.
3. Анализът се извършва съгласно разработените критерии.
4. Оценката е информативна и информативна.
5. Класистът учи многообразието от мненията на мнозинството от участниците в образователния процес.

подходи

В съвременната практика анализът на образователните дейности може да бъде:

1. Описателен. В този случай се представят и оценяват явленията и събитията в екипа.
2. Полярен оценител. При този подход се определят и анализират отрицателните и положителните резултати на процеса, причините за него.
3. System. В този случай се приема холистична оценка на образователния процес при взаимодействието на неговите елементи.
4. Проблем. Този подход предвижда идентифициране, проучване и структуриране на сложни и противоречиви.
5. Личност ориентирана. Този метод се използва днес в иновативни образователни институции. С негова помощ например се извършва анализ на образователната работа на класния учител от 10 клас за една година.

Видове оценки

Видовете анализи се избират в зависимост от традициите на образователната работа и организационната култура на институцията. Днес приложете:

1. Оценка на постигането на целите и целите. Учителят анализира нивото на изпълнение на целите, които бяха определени в началото на периода.
2. Оценка на важни събития и ситуации. При извършването на такъв анализ е необходимо известно количество информация. В една от най-често срещаните форми на натрупване на информация са препратки. Те показват дейностите, които са били проведени, отговорните за тях лица, резултатите, които са постигнати в крайна сметка.

заключение

В аналитичната работа на класния учител се разграничават три ключови етапа. От голямо значение е първата - подготвителната. Тя се състои в определяне на целта и предмета на анализа, изготвяне на програмата. На основната фаза се извършва събирането и обобщаването на информация за образователния процес, откриването на отрицателни и положителни аспекти от него, прогнозирането, идентифицирането на най-належащите проблеми и противоречия. На последния рефлексивен етап учителят оценява извършената аналитична работа, елиминира стилистичните и фактически неточности, въвежда необходимите допълнения и корекции.