Организационен момент в урока в началното училище: цел, цели, примери

Всеки знае колко добре е урок. Определението на концепцията обаче няма да бъде формулирано точно за всички. Ако се изрази научно, урокът е вариант на организация на целенасочено взаимодействие, чиято задача е да обучава ученици. И един добър учител никога няма да започне урок веднага, без въвеждане. Професионалистите знаят, че е необходим организационен момент. Това е много важно. Все пак всичко е наред.

Общият модел на началото на урока

Не толкова отдавна, буквално преди средата на 2000-те, организационният момент включваше само обявяването на темата на урока, последващото представяне на целите и оценката на готовността на студентите да учат. Сега този модел беше заменен от по-модерна версия. Тъй като уводната част на урока започна да се възприема като предпоставка за формиране и развитие на мотивационната сфера на учениците. Задачите и целите, разработени от учителя преди урока, трябва да имат смисъл и да са от полза за децата.

Така че всичко започва с взаимно поздравление от учителя и студентите, последвано от свикване. Тогава учителят трябва да провери готовността на учениците за урока - да припомни учебници, тетрадки, писалки, да поискат нещо друго, ако е необходимо. Също така учителят е длъжен да изследва класа и работното му място. Учебната програма, състоянието на борда, наличието на креда и гъба, оборудване за демонстрация на визуален материал - всичко трябва да е на мястото си.

След като завършите теста, можете да започнете урока. Учителят формулира темата, целите и задачи по урока, и след това определя първоначалната мотивация. Тази част е най-важната, така че трябва да се обсъжда отделно.

Първоначална мотивация

Това е, което вълнува умствената активност на учениците и показва желанието им да възприемат нов поток от информация. Колкото по-ярка и когнитивна ще бъде първоначалната мотивация, толкова по-силно ще се отрази на учениците. И въобще без изключение (дори на слабите). Следователно организационният момент е толкова важен. Урокът трябва да започне динамично и ясно. Така че ще бъде възможно да дисциплинирате учениците и бързо да ги включите в работата, спестявайки време.

Като цяло първоначалната мотивация е необходима, за да се създаде готовност за възприемане на нов материал, концентриране на вниманието, стимулиране на умствената активност и стимулиране на учебните процеси. Също така за сметка на това е възможно да се превърне knowable в лично значими. Следователно е толкова важно да се събуди интересът на учениците, така че всеки от тях да бъде отвлечен от темата и да го овладее.

Какво трябва да запомните?

Органичният момент на урока, особено в началното училище, трябва да бъде различен всеки път. И дори на учителя с въображение това дава някои трудности. В края на краищата, всеки път, когато трябва да се ангажира отново с учениците.

Начинаещите могат да ви помогнат с малка бележка с кратък набор от правила. Най-важното е, че учителят трябва да демонстрира своето доверие на студентите от самото начало и да ги организира за себе си. Също така, той е длъжен да помогне на децата да формулират цели и цели, а също и да ги изясни, ако нещо не е ясно. Все още трябва да помните за наличието на всеки студент вътрешна мотивация на учението. И необходимостта от прилагането му. Това е възможно, ако учителят участва активно в груповото взаимодействие, се стреми да установи съчувствие между него и учениците и да демонстрира своята откритост.

Релаксираща игра

С него много учители започват организационния момент в урока в началното училище. Основната цел е да се повиши настроението за децата и да се създаде положителна атмосфера.

Учителят включва релаксираща музика или пеене на птици, звукът на морето, шумоленето на дърветата. Тогава той отваря прозореца за издухване и поиска всички да се настанят удобно. И тогава всеки трябва да затвори очите си и да направи някои дълбоки вдишвания и издишвания. Важно е студентите да се чувстват спокойни. Дишането им ще стане равномерно и спокойно, приятната топлина ще се разпростре върху тялото и ще се появи усмивка на лицата им. Тази психологическа "нагласа" учителят трябва първо да звучи.

Тогава децата "се върнат" от небето на земята и им се предлага игра. Без този елемент организационният момент в урока в началното училище е малко вероятно да бъде ефективен. Какъв вид игра да избере, вече е решено от учителя. Можете да напишете думата "здравей" на дъската и да поканите децата да си пожелат взаимно нещо добро за всяко писмо от поздрава. След това децата се зареждат с положителна енергия и ще бъдат готови да научат материала.

Режим мултимедия

Организационният момент може да бъде направен за деца особено интересен, ако се провежда в модерен формат. Много учители прибягват до използването на видео материали. Те помагат да зададете урока на емоционален тон. Освен това е възможно да се представи материал за проучване, за да се докаже неговата значимост. Екранът определено ще привлече повече възгледи и внимание, отколкото обикновената дъска. И ако учителят е творчески и въображение, той може да го направи, дори ако преподава технически въпрос.

Добър пример е физическият урок по "Налягане". Учителят дори не трябва да подготвя презентация. Достатъчно е само да покажете малка видео история, в която двама туристи с раници излязоха на снежна покривка. Един от тях се движи в ботуши, а друг - на ски. След като студентите гледат филма, те трябва да зададат няколко въпроса. Кой от туристите да пътува по снега по-лесно? Защо раницата има широки каишки? Как да слагате нещата в тях, така че да не създавате голямо натоварване на гърба си? Всички тези въпроси по темата. Те активизират вниманието на учениците и ги подготвят за урок. В допълнение, тези въпроси водят до когнитивна дейност, защото ви принуждават да започнете да мислите и мислите.

Логичен подход

Също така, организационният момент в училището може да се осъществи, като се разчита на мотиви, които мотивират перспективата. Учителите в началната част на урока трябва да обяснят на своите ученици, че без да изучават определена част от темата, няма да е възможно да овладеете следващия. То кара децата да мислят, дава им мотивация. Малко хора искат по-късно, поради собственото си разединение, да седнат на учебници. И защо, ако можете просто да се концентрирате и да слушате учителя?

Друга задача на организационния момент в урока може да се осъществи чрез използване на мотиви за мотивиране на когнитивната способност. Те са много ефективни. Защото те предизвикват вътрешния интерес на ученика. След това в урока се формира мотивационна среда, която след това определя поведението и действията на детето. Той има желание да върши работата, да влезе в темата, да помни какво казва учителят. Дали ще има такъв интерес - зависи от това колко е добър учителят в работата му. В края на краищата, всеки знае, че дори най-интересната тема може да стане скучна, ако учителят просто прочете лекция от преносимия компютър.

Активни методи

За тях също трябва да се споменава накратко, като се говори за това какво трябва да бъде организационният момент. Примерите могат да бъдат много различни. Но, както показва практиката, най-ефективно е използването на активни методи. Това е комбинация от начини, средства и техники, които карат децата да преследват когнитивни дейности.

Те включват мозъчна атака, схеми за подпомагане, дискусии, диалог, създаване на проблемни ситуации и поставяне на остри въпроси, комуникационна атака, игрални моменти. Много учители използват метода на организационния момент. Завършвайки урока, те обявяват следващия, като разказват на студентите за най-интересните планирани моменти. На следващия урок по този клас учителят ще има по-малко задачи - няма да има нужда да допринася за концентрирането на вниманието им.

бетон дефиниция

Е, горното беше разказано за целта на организационния момент в урока. Сега можете да докоснете малко на структурата, която учителят трябва да следва, за да го постигне.

Необходимо е да се започне с първоначалното въвеждане на материала, но само като се вземат предвид законите на процеса на познание с развитата умствена дейност на учениците. След това е необходимо да се посочи какво трябва да запомнят и да се асимилират. Също така учителят трябва да разкаже за ефективните техники за запаметяване, които много ученици наистина помагат.

След това можете да започнете да изучавате материала. На първо място учителят предоставя теоретична част. Това са термини, дефиниции, теории, закони, формули, правила. Материалът не трябва да бъде много - студентите не могат да си спомнят всичко. Необходимо е да им се даде само най-важното нещо. По-добре ще е част от темата, но учениците ще го овладеят в най-голяма степен. След това можете да преминете към практическата част, по време на която студентите ще могат да приложат придобитите знания и да консолидират придобитите умения.

Краят, който върви в началото

Е, целта на организационния момент е много ясна. И накрая, бих искал да кажа колко е важно да се спазват отношенията между предишния и следващия урок. Те трябва да бъдат цялостни. В края на урока учителят и учениците му обикновено обобщават резултатите от обхванатия материал, повтарят ключовите въпроси, обобщават какво е казано. И е необходимо да започнете следващия урок, който се провежда в друг ден. Въпросът: "За какво говорихме в последния урок? Какво е спряло? "Възможно е да опресните паметта на учениците и да разберете как са били внимателни. Виждайки реакцията на учениците, учителят ще може да разбере дали предишната професия е била успешна.