Методи на преподаване на история

Методи на преподаване хуманитарни науки през последните две десетилетия е претърпял значителни промени. Това се дължи главно на социално-политическите промени, настъпили в началото на 90-те години. Отразяват се в методологията на преподаването на история - ключова дисциплина, чрез която се формира съзнанието на гражданин от бившия Съветски съюз.

Днес преподаването на историята се промени радикално. На първо място, се променят програмите, в които значителен брой часове са посветени на вътрешната история, а вторият - отношението към ученика като предмет на образователния процес. Отсега нататък става не само кораб, който е изпълнен с познание. Той активно участва в урока, става "факел", който може да запали интереса към урока, темата. Методът на преподаване на история в училището се основава на участието на студента във всички форми учебни дейности. За да направи това, учителят има различни форми на преподаване дисциплина, с които той трябва умело да работят цялото време, предназначени за изучаване на темата.

Сега нека да разгледаме ключовите моменти, които напоследък е придобила методологията на преподаване на исторически дисциплини. На първо място, това е дейността, която е начело на всеки урок. Изборът на този или на този метод зависи от целта, преследвана от учителя, от психологическите характеристики на класа, от степента, в която децата желаят да работят според методите, от уменията за обучение, с които работят. За да се улесни възприемането на материала, можете да използвате логически схеми, референтни сигнали и да активирате когнитивната дейност - бизнес игри, творчески лаборатория, исторически изследвания.

При прилагането на такива иновации децата развиват логиката, възприемането на новите асоциации, интересът към всякакви социално-политически проблеми, уменията за използване на експерименталната база и решаването на нови проблеми въз основа на натрупания опит.

За да методи на преподаване стана по-активна, можете да използвате следните методи.

1. Критично мислене. Събития, личности, явления могат да бъдат критикувани, в рамките на които студентите се учат не само да намерят отрицателни, но и положителни аспекти.
2. Мозъчна атака. С него студентите трябва да изразят своето мнение и предложения за проблема веднага, почти без да мислят. С тези импулсивни отговори те се научават да се различават от възможните решения, дори и най-фантастичните, тези рационални зърна, които наистина заслужават внимание.
3. Разпит от веригата - изграждане на редица решения, сред които най-добрите са избрани. В този случай учителят може да състави обобщаваща диаграма на дъската.

За да може методологията на преподаване на историята да стане по-оживена и богата, интердисциплинарните връзки могат да се използват с мощ и главно. В уроците можете да използвате комуникацията предимно с литература, такива като Грибойдов Горко от Вит, Гогол Генералният инспектор, който живее добре в Русия, Некрасов.

За да изучите основни теми, които не влизат в голям обем в програмата, можете да създадете творчески лаборатории, резултатите от които ще бъдат представени в урока. Когато изучаваме теми за войната, можем да анализираме писма отпред, да провеждаме исторически изследвания на периода на НЕП, колективизацията и преструктурирането. В този случай можете колективно да събирате резюмета, да работите в мини групи. В резултат на работата студентите защитават своето мнение, научават се да бъдат толерантни към мнението на другите, да се интересуват от разговора и да включат събеседника в него. Такива нови подходи не позволяват на децата да се отегчават - в уроците те стават съдии на историята, формират гражданска позиция по отношение на събитията, което допринася за обучение на чувства гордост в родината си.