Ученето е ... Бързо обучаем. Как да развием ученето

Процесът на учене включва асимилацията на детето на специфична, дадена в зависимост от възрастта, система на знания, умения и навици. Необходимо е обаче да се вземат предвид индивидуалните характеристики на всеки участник в образователния процес, изразен в типа темперамент, степен развитието на паметта,

Различното тълкуване на понятието "учене"

По принцип нагледността е един от основните показатели за готовността на човека за спонтанно или целенасочено изучаване на знания, изразена в различна чувствителност към овладяване на нова информация в образователния процес.

Например, от гледна точка на физиологията, тази собственост е неразривно свързана с динамизма на нервната система, т.е. със скоростта на образуване на временни връзки в нея (VD Nebylitsin). Но високата способност за учене, като правило, се дължи не само на психо-физиологичните предпоставки. Тя е неразривно свързана с нивото на формиране интелектуална дейност и неговата производителност.

Концепцията за "учене" има много тълкувания, тъй като се разглежда от специалисти в областта на педагогиката и психологията от различни научни позиции. По-специално, БГ Ананиев свързва този показател с готовността на психиката за бързо развитие на педагогическия процес. В. Зигарник смята, че ученето е обхват на потенциала на детето да научи нови знания в работата с възрастен. IA Winter третира тази концепция като готовност на детето да получи правилно и да интерпретира помощта на учителя. Най-точното и пълно определение на този термин е дадено от З. Калмиков. Според нейната теория, ученето е набор от интелектуални свойства на индивида, различна комбинация от които определя нивото на производителност на образователната активност. Такива свойства включват обобщаване на мисловните процеси, осведоменост, независимост, гъвкавост и стабилност на мисленето, възприемчивост за помощ.

Учебни индикатори

Учащ училище се характеризира с такива показатели, темпът на напредък в овладяването на развитието на знания и умения, липсата на трудност в процеса на развитие (стрес, неразумно умора и др ..), Пластичността на мислене в прехода към нови начини за съвместна дейност, стабилността на запаметяване и разбиране на материала.

АК Марков идентифицира по-точно тези показатели:

- активно поведение при ориентиране в нови условия;

- инициатива за избор и решаване на допълнителни незадължителни задачи, желание за преминаване към по-сложни упражнения;

- постоянство в постигането на поставените цели и способност за преодоляване на пречките и пречките, които се срещат;

- Положително възприятие на помощта за възрастни (родител, учител), липса на протест.

Ученето като условие за психическо развитие

Концепцията за "учебна способност" се основава на нивата на интелектуална дейност, установени от Виготски. Първият от тях е действителният, вторият е зоната на най-близкото развитие. Този фактор определя разликата между списъка на действията, които едно дете може да изпълни сами, и по-широкия набор от възможности, които сега може да реализира, като използва помощта на възрастен.

Vygotsky основателно твърди, че зоната на проксимално развитие пряко засяга динамиката на умствената активност, за разлика от сегашното ниво. Педагогически процес постъпва най-плодотворно и ефективно, когато образователните задачи засягат и развиват способностите на детето, което в момента той не може да осъзнае сам.

Следователно, развитието на способностите за учене ни позволява да разкрием латентните, потенциални способности на децата, да подобрим възприемчивостта към овладяване на нови знания, което ни позволява да го наречем основен, водещ индикатор за умствена дейност.

обучение

Обучението е един от най-важните диагностични показатели, които определят успеха на образователния процес. Счита се предимно за независима категория. И ако е необходимо, а след това в сравнение с обучението. В педагогическия енциклопедичен речник тези основни понятия се третират по следния начин.

Стажът е набор от знания, умения и умения, които отразяват очаквания резултат от образованието. Основните му критерии се съдържат в ГЕФ.

Марката изразява обучението. И способността за учене служи в този случай като предпоставка за придобиване на марка на гимназията. Тя се състои от система от индивидуални индикатори за темпото и качеството на обучението. Тази собственост е неразривно свързана с развитието на такива когнитивни процеси, като възприятие, мислене, памет, въображение, реч, внимание. Също така е доказана връзката между нивото на учене и формирането на мотивационно-волеви и емоционални сфери на индивида.

Диагностика на ученето в по-младите ученици

Основните задачи за изучаване на нивото на обучение в началните класове са:

1. Определяне на формирането на основните показатели за успеха на учебния процес за ученици от начално училище.

2. Изследване на индивидуалните характеристики и динамика на предразположеността при деца.

3. Идентифицирайте естеството на взаимодействието на ученето и предложението на субектите.

Характеристиките на учебната способност за математиката на младежите в училище най-често се извършват в съответствие с резултатите от диагностичното проучване по метода, разработен от Ю. Гукет. Същността на това е да изпълнява 10 задачи, свързани със строителството серия от номера на определени принципи. Учителят, който провежда изследването, показва първите три цифри с помощта на карти. Детето трябва да продължи тази серия, като добави още три цифри от предложените шест, като изчисли конструктивния принцип. Тълкуването на резултатите се извършва, като се вземат предвид естеството и размерът на грешките.

Идентифициране на нивото на обучение сред средните и старшите ученици

През 1997 г. П. И. Третяков и И. Б. Сенновски разработиха техника за диагностициране на учебната способност като ниво на независимост в образователните дейности.

Резултатът от изследването се определя от дозата на педагогическа подкрепа от учителя. Стойността на нивото на обучение е обратно пропорционална на дозата на грижата. Тоест, колкото повече детето се нуждае от подкрепата на учител, когато се премести от сегашното ниво в зоната на проксималното развитие, толкова по-ниско е нивото на учене.

Същността на техниката е, че учителят, в рамките на 7-12 минути (в зависимост от възрастта на участниците), представя новия материал, използвайки различни начини за подаване на информация. Необходимо е "визуализациите", "аудиализма" и "кинестезията" да бъдат при еднакви начални условия. След това първоначалното фиксиране на новия материал се извършва (5-7 минути). След това студентите започват да работят самостоятелно, което е разделено на 4 етапа.

1. Писмено описание на новата информация.
2. Отговорът на конкретен въпрос относно съдържанието на темата.
3. Първо изпълнете задачата върху модела и след това в променените условия.
4. Прилагане на придобитите знания в нова ситуация, свързана с предварително проучен материал, практическа дейност, други науки.

Нива на обучение

• Нивото на обучение III е най-високо. Това е обичайно да се нарича творческо, тъй като предполага способността за самостоятелно интегриране на нова информация в тяло от нейно собствено знание. Това определя способността да се намерят необичайни начини за решаване на учебни проблеми, като се използва стандартен набор ZUN.

• Ниво II - приложено. Тя се характеризира с способността на децата активно да използват придобитите знания в познати типични ситуации.

• I ниво - репродуктивно. Ученикът разбира и запомня новия материал, прилага го според алгоритъма.

В случай, че субектът не може да покаже дори минимален списък от възможности, той се определя от групата на изследваните рискове.

Учене и работоспособност

Фактът, че децата със сравнително високо ниво на обучение често навлизат в броя на студентите, които изостават, доказва, че напредъкът зависи от други условия, и по-специално от способността им да работят. Тази собственост може до известна степен да компенсира ниското ниво на производителност на умствената активност на децата. Това означава, че ако има висока степен на ефективност, дете, което се характеризира с лоша способност за учене, може да успее. И обратното. Комбинацията от средна способност за учене и ниска работоспособност може да доведе до слабо представяне на детето.

Педагогическите характеристики на това свойство са дадени в произведенията на Д. Колесов. Той счита капацитета за работа като способност да прилага физическите и психически усилия, необходими за овладяване на нови начини за познаване и модулиране на обкръжаващата ги действителност. Този показател се измерва във времето, което е необходимо за дадено лице за качественото изпълнение на дадена учебна задача, при условие че остава оптималното функциониране на организма.

Предпоставки за учене

Развитието на ученето се определя не само от индивидуалните характеристики на детето, но и от взаимодействието между учителя и ученика. Това означава, че динамиката на повишаване нивото на този показател зависи от възприемането на педагогическото влияние от страна на учителя.

Проявата на обучение е възможна само по време на образователния процес. Следователно, всяка стъпка в предаването на знания трябва да бъде насочена към постигане на съгласуваност между различните видове педагогически влияния, които осигуряват разширяването на зоната на проксималното развитие.

Програмата за организация на образователния процес може да се счита за най-добра, когато осигурява най-висша проява на учене.

Критерии за развитие на обучението

Ученето е еквивалентен израз на обема и темпа на повишаване на ефективността на интелектуалните процеси под влияние на педагогическото влияние.

Като критерий за неговото развитие се използват няколко умствени характеристики на детето:

1. Наличие или липса на необходимост от намек.

2. Количеството време, прекарано в задачата за намиране на принципа на аналогията на цифрите.

3. Видове грешки, като се има предвид анализът на източниците на тяхното възникване.

4. Брой необходими упражнения за детето (според А. Я. Иванова).

В основата на ученето се крие вродената способност на индивида и неговата когнитивна дейност. Следователно, отношението на детето се отразява на нивото на този индикатор за конкретен предмет и определя неговия успех в специфични образователни области.

Бързо обучение

Всеки човек има присъща способност да придобива знания по природа. Бързото обучение обаче може да се осъществи само при благоприятни педагогически условия, като се гарантира успехът на взаимодействието на двупосочната дейност при предаването и получаването на нова информация. Наличието на тези условия до голяма степен се определя от формата и съдържанието на комуникацията между учителя и детето, което формира социални отношения между тях. Проявлението на последното може да бъде изразено като разбиране или недоразумение, съчувствие или антипатия, съгласие или несъгласие.

В този случай количественият израз на това свойство е съотношението на максималните възможни резултати към постигнатото, тоест текущото. Такава формула дава възможност да се предвидят и да се предскажат перспективите за развитие на способностите за учене на всеки ученик индивидуално или за детския колектив като цяло.

Информационните технологии като средство за развитие на обучението

В съвременните условия най-ефективният начин за увеличаване на обучението на учениците е използването на информационни технологии в образователния процес. Те ни позволяват да създаваме различни педагогически ситуации, чието решение включва разширяване на зоната на проксималното развитие, като по този начин улеснява изпълнението на широк спектър от педагогически задачи.

Използването на ИКТ се основава на използването на компютърни програми като средство за моделиране на разнообразни форми на мислене, иницииращи репродуктивни действия и способност за вземане на решения чрез формални логически операции. Това е не само мощен катализатор за процеса на усвояване на нови знания и умения, но и средство за развитие на умствените способности в съвременната информационна среда. Но е важно да се разбере, че компютърът само действа като ефективен инструмент за развитие на ученето, когато употребата му се съпровожда от размисъл.

Как да развием ученето

Специална роля в повишаването на нивото на учене играят процесите на формиране в рамките на определени чувствителни етапи на развитие, метакогнитивни умения. Те трябва да включват управлението на умствената дейност (планиране и самоконтрол), речта, способността за разбиране и прилагане на различни системи от знаци. По този начин високата способност за учене на учениците може да бъде постигната с такава организация на образователния процес, когато взаимодействието между детето и учителя ще бъде насочено към поддържане на постоянна дейност на когнитивните процеси.

Човекът, който е в определен възрастов период на развитие, е предмет на образователна активност на всяко от нивата на педагогическия процес, който определя спецификата на образователната мотивация, системата на взаимоотношения и взаимна активност. Това са тези характеристики, които определят аспектите на развитие на учебната способност на всеки индивид.