Леонид Владимирович Занков: система за развитие на обучението

Системата "Занков" е въведена в руските училища през 1995-1996 като паралелна система за начално образование. Можем да кажем, че то съответства на доста висока степен, заложена в Закона на Руската федерация за образователните принципи. Според тях образованието трябва да има хуманитарен характер. Освен това тя трябва да гарантира развитието на личността на всяко дете.

Същността на системата на Занков

Днес системата "Занков" е една от тези, които могат да се използват, както и други програми за начално училище. Нека да опишем накратко какво е нейната същност. Тази система предполага, че децата трябва да "придобият" знания. Те не трябва просто да се представят на студентите, както вярваше на Занков. Системата му е насочена към факта, че учителят пита определен проблем, а децата трябва да го решават самостоятелно, естествено, под ръководството на учителя. По време на урока има спор, дискусия, в която възникват много мнения. Постепенно от тях кристализира знанието. Интелектуалното движение по този начин отива в обратен традиционен ред: не от прости до сложни, а напротив.

Други особености, предложени от Занков (неговият портрет е представен по-горе) на програмата включват висока скорост на обучение, много задачи за изработване на материала. Този процес не е лесен. То трябва да бъде възможно най-разнообразно и динамично. Например учениците често посещават библиотеки, музеи, изложби, провежда се голяма извънкласна работа. Всичко това допринася за успешното учене.

Сега нека разгледаме по-подробно и подробно методологията, предложена от Занков. Днешната му система е много популярна. Често обаче неговите принципи са неразбрани. Първо, ние накратко очертаваме идеите, предложени от Занков. Неговата система ще бъде разгледана от нас в общи линии. Тогава ще говорим за това какви грешки позволяват съвременните учители да реализират тези принципи.

Целта на системата "Занков"

Така Леонид Владимирович Занков разработи популярен метод на начално образование. Системата му преследваше следната цел: цялостно развитие на децата. Какво каза Л. В. Занков с това? Изчерпателно развитие на личността на детето, което засяга "ума" (когнитивни процеси), волеви качества, които управляват всички дейности ("воля"), както и морални и етични качества ("чувства"), които се проявяват в различни дейности. Общото развитие е формирането и качествената трансформация на личността. Тези свойства са в основата на успешното образование през учебните години. След дипломирането те стават основа за творческа работа в различни сфери на дейност. Развитието на въображението допринася за ефективното решаване на проблемите в много области. Л. Л. Занков пише, че процесът на учене при използването на тази система най-малкото прилича на студено и измерено възприятие на материала. Той е пронизан с усещане, което се появява, когато човек се възхищава от съкровището на познанието, което му е било открито.

За да се отговори на това предизвикателство, не беше възможно просто да се подобрят съществуващите учебни програми за началното училище. Следователно, през 60-70-те години на 20-ти век нов дидактическа система обучение. Основното ядро, върху което се изгражда целия образователен процес, е ядрото и единствената основа на него. Накратко, ще говорим за всеки от тях.

Висока степен на трудност

Беше необходимо да се пристъпи към факта, че съществуващите учебни програми не са наситени с образователни материали. В допълнение, методите на преподаване не допринасят за проявата на творческата дейност на децата. Ето защо първият принцип е принципът на преподаване на студентите с висока степен на сложност. Това е най-важно в системата на Занков, тъй като само учебният процес, който осигурява достатъчно храна за ума, може да допринесе за интензивно и бързо развитие. Под трудността се разбира напрежението както на интелектуалните сили на учениците, така и на духовните. При решаването на проблемите трябва да се извършва интензивна мисловна работа и развитие на въображението.

Студентът трябва преодоляване на препятствията, които възникват в хода на познанието. В системата на Занков необходимото напрежение се постига чрез използване на анализа на наблюдението и проблематичния метод на преподаване, а не чрез използването на сложен материал.

Значението на висока степен на трудност

Основната идея на този принцип е да се създаде специална атмосфера, в която да се наблюдава интелектуалната активност на учениците. Необходимо е да им се даде възможност да решават задачите самостоятелно, както и да разбират и да могат да определят трудностите, които възникват в учебния процес. Важно е да се намерят начини, които да бъдат преодолени тези трудности. това видът на дейността, според Занков, допринася за това, че всички налични познания по темата са активирани. Той също така развива самоконтрол, произвол (т.е. управление на дейностите) и спазване. В същото време емоционалният произход на учебния процес също се увеличава. В края на краищата, всеки човек обича да се чувства умен и способен да постигне успех.

Бързо темпо

Л. В. Занков се противопоставя на монотонните и монотонни упражнения, както и на повторното повторение на материала. Той въведе друг принцип, чиято същност беше да учи с бързи темпове. Методът на Занков предполага динамична и постоянна промяна на действията и задачите.

Водещата роля на теоретичните знания

Л. В. Занков не отрече, че задачата на началното училище е да формира изчислителни, правописни и други умения. Той обаче беше против "дърпането", пасивно-репродуктивни методи. Занков Леонид призова уменията на студентите да се формират в резултат на задълбочено разбиране на науката, която е в основата на тази тема. Така че имаше още един принцип, според който водещата роля трябва да принадлежи на теоретичните знания. Тя имаше за цел да увеличи когнитивния фокус основно образование.

Съзнание на обучението

Също толкова важно е съзнанието за учене. Под това означаваше да се разбере съдържанието на материала. Системата на Л. В. Занков разширява тази интерпретация. Процесът на самоуправление трябва да е съзнателен. Към това е и друг принцип, предложен от Леонид Занков. Нека да поговорим за него.

Връзки между части от материала

Обектите на внимателно внимание трябва да бъдат връзките, съществуващи между частите на материала, закономерностите на изчислителните, граматическите и други операции, както и механизма на появата на грешките и преодоляването им.

Този принцип може да бъде разграничен по следния начин. За по-малките ученици има една важна особеност на учебния материал, който се състои във факта, че дейността на аналитично мислене бързо намалява, ако студентите няколко урока в един ред, трябва да се анализира този или онзи единица материал за извършване на един и същи тип умствени операции (например, като промените формата на дума, можете да изберете тестовите думи за нея). Затова математиката на Занков е много различна от математиката, преподавана от други системи. В края на краищата това е най-често изучаваният теми за същия тип задачи, срещу които Леонид Владимирович говори. Известно е, че в тази възраст децата много бързо се отегчават да вършат същото. В резултат на това ефективността на работата им намалява, процесът на развитие се забавя.

Системата на Л. Л. Занков решава този проблем по следния начин. За да не "стъпкваме на място", е необходимо да изследваме единиците от материала във връзка с другите. Всеки раздел трябва да бъде сравнен с други. Препоръчва се урока да бъде преподаван в системата "Занков", така че учениците да могат да намират прилики и различия между различните части на учебния материал. Те трябва да могат да определят мярката за зависимостта на дидактическата единица от другите. Материалът трябва да се интерпретира като логическа взаимодействаща система.

Друг аспект на този принцип се състои в увеличаване на капацитета на отделеното време за обучение, повишаване на ефективността. Това може да стане, първо, чрез всеобхватно овладяване на материала, и второ, чрез отсъствието на отделни периоди в програмата, предназначени да повтарят това, което беше изследвано по-рано, както в традиционния метод.

Тематични блокове

Системата на преподаване на Занков предполага, че материалът се подрежда от учителя в тематични блокове. Те включват единици, които силно взаимодействат помежду си и зависят един от друг. Проучването им едновременно спестява време за обучение. Освен това, става възможно да се проверят единиците в множество уроци. Например, при традиционното планиране, всяка от тези две единици се разпределя по 4 часа всеки. Когато се комбинират в единица, учителят има възможност да докосне всеки от тях в рамките на 8 часа. Освен това, поради намирането на връзки с подобни единици, се извършва повторение на материала, преминал по-рано.

Създаване на специфични условия на учене

Вече казахме, че извънкласната работа играе важна роля в тази система. Но не само това. Лабораторният персонал на Занков, подобно на самия учен, изхожда от факта, че определени условия на обучение в класа благоприятно влияят върху развитието на всички слаби и силни ученици. Развитието в този случай се извършва индивидуално. Скоростта може да бъде различна в зависимост от способностите и наклоненията на всеки отделен ученик.

Сегашното състояние на системата "Занков"

Изминаха повече от 40 години от развитието на всички тези принципи. В днешно време е необходимо тези идеи да бъдат разбрани от гледна точка на съвременната педагогика. След като проучиха текущото състояние на системата "Занков", учените стигнаха до заключението, че тълкуването на определени принципи е нарушено в педагогическата практика.

Нарушаването на стойността на "бързото темпо"

"Бързото темпо" започна да се разбира главно като намаляване на времето, което се отпуска за овладяване на материала. Въпреки това педагогическите средства и условия, които Занков използваха, не бяха извършени в достатъчна степен. Именно те направиха училището по-интензивно и лесно.

Занков предложи да се засили процесът на изучаване на предмети, поради факта, че дидактическите единици бяха разгледани изчерпателно. Всеки от тях е представен в различните му аспекти и функции. Работата последователно включваше материал, който беше включен по-рано. С помощта на тези инструменти беше възможно да се откаже от "дъвченето", което вече е известно на студентите, което се практикуваше традиционно. Занков се стреми да избегне повтарящи се повторения, които водят до духовна апатия и психически мързел, като по този начин възпрепятстват развитието на детето. Думите "бърза крачка" бяха въведени от него в противоположност на това. С тях се разбира качествено нова организация на обучението.

Неправилно разбиране на значението на теоретичните знания

Друг принцип, според който водещата роля трябва да бъде възложена на теоретичните знания, също често се разбира от учителите по грешен начин. Появата на необходимостта от това се дължи и на естеството на техниките, използвани в средата на 20-и век. По това време основното училище се считало за специален етап на училищното образование. Той има така наречения пропаедуетически характер. С други думи, само подготви децата за училище в гимназията. Традиционната система, произтичаща от това, формира необходимите умения за работа с материала, основно репродуктивно, с материала, който може да се използва на практика. Занков също се противопоставя на този чисто практичен начин за усвояване на първото познание на учениците. Той отбеляза когнитивната пасивност, присъща на него. Занков посочи необходимостта от съзнателно усвояване на умения, основавайки се на работа с теоретични данни за това, което се проучва.

Повишено интелектуално натоварване

В модерното прилагане на този принцип, както показа анализът на състоянието на системата, имаше космат в посока на твърде ранно учене от страна на студентите на теоретичните знания. В същото време тяхното разбиране чрез сетивния опит не се развива на правилното ниво. Това води до факта, че интелектуалният товар се увеличава значително и неразумно. В часовете, в които се преподава системата "Занков", те започват да избират най-подготвените за училището. По този начин концептуалните основи на системата са нарушени.

Днес английският език е особено популярен за учениците по метода на Занков. Това е разбираемо, защото този език днес е много търсен и традиционните методи за преподаване не са подходящи за всички. Все пак трябва да разберете, че ако изберете английски за ученици според системата на Занков за вашето дете, може да сте разочаровани. Въпросът е, че тази техника не винаги се използва правилно. Модерните учители често изопачават системата "Занков". Руски език, математика, биология и други предмети се обучават и по този метод. Ефективността на използването му зависи до голяма степен от учителя.