Актуализиране на знанията е какво?

Актуализирането на знанията е важна стъпка във всеки урок. Този процес заслужава отделно внимание, тъй като крайният резултат от обучението зависи от него.

дефиниция

Актуализиране на знанията на студентите - е процес, свързан със съзнателно и произволни умствени действия, насочени към премахване от паметта училище опит и умения, да идентифицират умения, за да ги използвате.

Например, можете да проверите практическите умения на учениците от гимназията чрез провеждане на малки експерименти в часовете по химия.

Етапът на актуализиране на знанията включва извличане от краткосрочната или дългосрочната памет на чувства, желания, мисли.

В зависимост от спецификата на академичната дисциплина такава проверка може да бъде непълна, трудна, лесна, селективна.

Етапи на урока

Актуализацията на знанията и уменията е част от модерен урок в рамките на федералните държавни стандарти от второ поколение. Основната дидактическа цел, преследвана от учителя, урок планиране, е да се систематизират на разположение на студентите знания, умения, способности, свързани с темата на урока.

Актуализацията на знанието е етапът на урока, който е необходим на учителя да пристъпи към обяснението на новия материал.

Съдържание на сцената

Как да постигнете желания резултат? Етапът на актуализиране на знанията е насочен към организиране на действията на учениците, свързани с темата на урока. Учителят, провеждащ разнообразни проучвания, разкрива нивото на обучение. За това той използва устно и фронтално проучване, работа с учебника, тематични диктовки.

Продължителността на това проучване е 5-7 минути, а броят на задачите се приема в диапазона 5-10 броя.

Освен това, въз основа на получената информация, учителят развива образователна траектория за своите ученици, когато се движат, те ще могат да придобият нови умения и способности.

Актуализирането на знанията позволява на учителя да идентифицира основните пропуски в знанието, да намери възможности за попълването им преди да бъде проучен новият материал.

Основни действия

Етапите на урока, в частност актуализирането на знанията, предполагат следните действия:

• задаване на задача за ученици, с които може да се справи само ако има познания по темата;
• учителския разговор (говорене) за практическото и теоретичното значение на материала, който е планиран за разглеждане;
• историческия контекст по разглеждания въпрос.

Каква е актуализирането на знанието? Неговата цел е да създаде проблемна ситуация, когато търси решение, на което учениците постепенно преминават към разглеждане на нова тема.

GEF приема, че привежда учениците в самостоятелна формулировка на темата, като уточнява целта на урока. Това е напълно улеснено от предварителното актуализиране на знанието, което е неразделна част от уроците на проблематично развиващия се вид.

След като се установи основната задача, е възможно да се пристъпи към изготвянето на плана за предстоящата дейност. Учителят е координатор на работата, но основната тежест е върху самите ученици.

Някои учители са убедени, че актуализирането на знанията е проучване. Психолозите казват, че това са различни понятия. Актуализацията включва концентриране на вниманието на децата, осведоменост за важността на предстоящата работа на учениците и подтикване за активна работа.

Опции за провеждане

Как можете да постигнете желания резултат? Има различни начини за актуализиране на знанията:

• провежда диктографска проверка на терминологията;
• използвайте кратко челно, писмено, устно и индивидуално проучване по темата, чиято цел ще бъде да активирате мислената дейност на учениците;
• прилага подкрепящи резюмета Shatalov;
• повторете обяснението на материала.

Моментите, изброени по-горе, представляват една методологична структура.

Какви са основните задачи на етапа на осъвременяване на знанията? Тя трябва да обобщи фактите, да установи връзката на старите знания с новите данни.

В процеса на такива дейности се формулира проблемна ситуация, като се използват методи и средства за подготовка на децата за самостоятелна дейност.

На втория етап се формират нови термини и алгоритъм на действията.

Преди да обясним новия материал, е възможно да се идентифицират вътрешни и интердисциплинарни връзки. Това е целта на актуализирането на знанието в урока. За да се постигне това, се използват следните техники: анализ, поставяне на въпроси, изолиране, хипотеза.

С напредването на работата се развиват много компоненти на образователната работа: планиране, алгоритъм на действията, варианти на анализ.

Целта на актуализирането на знанията по време на урока във всяка академична дисциплина се определя индивидуално, но общата му цел е сходна.

Професията от този тип има реални възможности за възпитанието и развитието на по-младото поколение, като се има предвид ГЕФ. Обърнете внимание, че учителят не изпълнява изцяло образователната задача, защото не гарантира изграждането на силни и задълбочени познания, но създава отлични предпоставки за последващите връзки на учебния процес.

Педагогически методи

Всички етапи на урока, в частност актуализирането на знанията, включват използването на различни техники, например методологията на проблемно учене. Специфичността му се състои в максимално увеличаване участието на всички участници в образователния процес, попълване с ярки примери и факти, използване на образователни и визуални средства, както и съвременни информационни технологии.

Задачата за актуализиране на знанията включва определена версия на независима работа: продуктивна, репродуктивна, частично търсене.

В допълнение, подборът на формата на обучение се приема: челен, групов, индивидуален. Учителят избира някои концепции за подкрепа за актуализиране, развива форми на контрол.

Етапът на актуализиране на основните знания позволява спестяване на време за обяснение на нов материал, за максимизиране на теорията до реална практика.

Структура на урока

Всеки урок съдържа няколко основни структурни елемента:

• тема;
• проверка на домашната работа;
• контрол на знанията;
• актуализиране на уменията и способностите;
• мотивация за придобиване на нови знания;
• генерализиране и повторение на материала;
• домашна работа.

Каква е целта на осъвременяване на знанието? Целта на сцената е да мотивира самостоятелната активност на учениците.

Специалисти, които притежават методи на преподаване, опитайте се да включите в професията елементи на проблема. Разбира се, това не означава, че всяка тренировка трябва да има всички елементи. GEF включва избора на онези части от урока, които са оптимални за всяка конкретна ситуация.

Кога актуализирането на знанията е от значение? Нейната цел в анализа на уменията и способностите, така че тази дейност е подходяща за различните етапи на обучението.

Гаранцията за висока ефективност на работата на учителя е не само неговата постоянна работа, но и използването на нетрадиционни форми на уроци, обмислени дейности след часовете.

Сценарий на извънкласни дейности

Обръщаме внимание на възможността за урока, свързан с формирането на успешни комуникационни умения.

Целта на това събитие е да повиши уменията за комуникация, колективизъм, социална мобилност.

Образователният аспект на урока е формирането на чувство за отговорност, приятелски взаимоотношения между членовете на колектива.

Аспектите на развитието са развиването на комуникативни и общи интелектуални умения.

Момчетата получават умения за анализ, аргументиране на своя отговор, провеждане на размисъл и корекция на действията.

Студентите затворят очи и си представят следната ситуация. Получавате огромно наследство, можете да изпълнявате всички желания. Но има един нюанс - можете да живеете само на необитаем остров.

Тук целогодишно е топло, много зелени растения и храсти, но няма приятели или приятелки. Представяли ли сте се на такъв остров? Мислиш ли, ще бъде ли интересно да живееш на остров? Искате ли да останете на него? Тези момчета, които не са готови да съществуват сами, отворят очите си. Защо решихте да се върнете, защото имате толкова много пари?

Отговорите на учениците: - Няма приятели, приятелки, никой, който да свири, да говори.

Разбира се, един човек е много лош. Ще посветим урока си на изкуството на комуникацията.

В обяснителния речник на Йожегова думата "комуникира" означава - да поддържа взаимни отношения. Изгодски смятал, че благодарение на други хора, човек би се познал.

Но могат ли съвременните тийнейджъри да общуват Има ли някакви компоненти на успешната комуникация? Ще се опитаме да намерим заедно отговорите на тези въпроси.

учител: - Ще ви разкажа една история, в която има толкова много истина.

вълшебна приказка

"В един малък град е живял бяла мишка. Той обичаше си родители, брат и сестри. В мишката е голяма и добро сърце. Когато мишката започна да ходи на училище, той започва да се появяват нови приятели. Той смята, че всичко, което каза, вярвали, че същото като той е: .. мил и честен мишка като живея в някакъв друг свят, той искаше да даде на всеки искрен съвет, но около него започнаха да се появяват зло мишка, които завиждат на успеха на малка мишка ..

Сивите мишки не знаеха нищо, не можаха, не искаха да научат. И детето искаше и придобиваше нови знания. Сивите мишки се опитваха да му навредят по какъвто и да е начин, разказаха му за различни мухи. Детето често плачеше в дупката си.

Но за щастие винаги имаше верни приятели с него. Без значение как се опитаха сивите мишки, те не можаха да променят бялата мишка. Той поддържа добро сърце, продължава да вярва в любовта и приятелството. Разбира се, това е само приказка. Мишката с чест издържа на всички тестове. Но може ли човек винаги да се справя с такива проблеми?

Училищни отговори: "Не, не винаги".

учител: "Искате ли да общувате с човека, който говори за вас?"

Училищни отговори: "Не".

Всяка остра дума, хвърлена в гнева, болезнено боли приятел, ще го отчужди. Но има и добри думи.

Игра "Приеми с мишката"

задача. Момчетата прекарват пълната мишка, като му казват комплименти.

учител: "Момчета, бебето хареса вашите добри думи и сега се опитайте да ги разговаряте един с друг."

Игра "Сърце"

Обръщайки се към ближния си, детето му изпраща сърце на играчка, изговаря добри думи.

Така че, първият термин от формулата за успех в комуникацията е любезните думи.

Играта "Тениска за другари"

На всеки ученик се предлага лист хартия и химикалка.

Трябва да направите въображаем надпис върху тениската, като разкажете на други хора за себе си. На гърба на страницата момчетата пишат качествата, които биха искали да скрият от приятелите си. Демонстрирайте на ближния си "предната" част на "тениската", където пишете добри думи за себе си. Искаш ли да му покажеш от другата страна? Колко лесно е да разпознаваме недостатъци? Ние ги виждаме толкова бързо в другите хора, но ние не виждаме в себе си.

Втората съставка на успеха е способността да виждаш проблеми в себе си, а не в събеседника си.

Играта "Повярвайте ни?"

Момчетата оформят кръг, после опъват ръцете си и ги държат плътно. Един ученик се изправя по средата, затваря очите си и се люлее в различни посоки. Учителят пита ли отвращението, страхувал ли го?

Третият елемент на успешната комуникация е искреността. Само доверието води до истинско взаимно разбирателство и пълна комуникация.

Игра "Състезатели?"

Момчетата се разпадат на двойки, седят един срещу друг. Те действат като конкуренти, имат писалка и лист хартия. На всеки се предлага червена карта. Ако единият от тях е съгласен с второто мнение, трябва да покажете на партньора червена карта.

Да приемем, че всеки има 3 милиона рубли всяка. Можете да добавите към тях, премахнете сумата по време на играта. Например сделка се предлага от съмнителна фирма. Тя може да ви донесе 5 милиона. Ако един от участниците се съгласи с договор, има 5 милиона в банката си, а вторият играч ги губи. Ако никой не е готов за съмнителна сделка, всеки може да разчита на 3 милиона.

Всеки, който се опита да защити личните си интереси, се оказа в несъстоятелност. Недоверието, неспособността да разберете, да слушате приятели, винаги води до провал и измама.

Четвъртият елемент на успешната комуникация е способността да се чуе събеседникът.

Тук те са - четирите компонента, които водят до взаимно разбирателство, са истинските съставки на приятелството.

Такова събитие е най-добрата гаранция за активиране на комуникационните умения, прилагане на теоретична информация на практика.

Значението на плановете на pourochnye

Всеки руски учител, независимо от трудовия стаж, професионалната област, разработва учебни програми. Той включва не само цели, задачи, алгоритъм на дейност, домашна работа, методологичен комплект. Сред компонентите на създадения план може да се разгледа и актуализирането на уменията, уменията и знанията.

Например, практическите умения са важни за природните науки и следователно в учебния план по химия, физика, биология, география, определен брой часове са посветени на формирането на такива методи.

За всеки отделен урок или събитие посочете в планирането:

• организационна фаза;
• мотивация за изучаване на нов теоретичен материал;
• актуализиране на най-важните знания;
• нов материал със списък на методите на преподаване и контрол;
• нейната систематизация и обобщаване;
• домашна работа.

По отношение на плана на учителя, стъпката на консолидиране на умения и знания не винаги се откроява като отделен елемент. Например, подобен етап се извършва след информационния блок, както и по време на експерименталната (практична) дейност.

Според изискванията на ГЕФ на второто поколение на учителя е кратко резюме на всеки урок или извънкласни дейности, отбелязва датата на активиране на познавателната дейност на студентите, актуализиране Zun.

заключение

В зависимост от възрастта и индивидуалните характеристики на учениците учителят може да използва различни методи за осъвременяване на уменията, знанията и знанията. Например, с помощта на приемането на "верига от характеристики", е възможно да се идентифицират способностите на децата да описват определени обекти по характерни черти, да съставят план за действията си.

Едно дете се обажда на анализирания обект, показва знака си.

Вторият студент отбелязва втория обект, който има подобни характеристики.

В резултат на такива дейности е възможно да се обобщи информация, например за химическо вещество, за определено взаимодействие.

Играта "Аз те вземам с мен" предполага актуализиране на знанията на учениците, позволява им да натрупват информация за определени характеристики на анализирания обект. Децата се научават да обединяват различни обекти на подобни основания, да разпределят общи параметри, да ги сравняват, да формират въз основа на получената информация едно изображение.

Учителят мисли за някакъв знак, на него се събират няколко обекта и се нарича само един обект.

Тогава момчетата се опитват да отгатнат знака и да вземат различни предмети. Играта продължава, докато не се досети. Дете психолози съветват периодично да използват тази игра, за да проверят домашното.

За включването на деца от начална училищна възраст в активна когнитивна дейност е подходящ методът "да-не". Той насърчава формирането на аналитични умения в по-младото поколение, уменията за провеждане на научни дискусии. Учителят изброява признаците на повтарящия се материал и момчетата се съгласяват с изявленията или ги опровергават.

От началото на урока е важно да демонстрирате увереността си в студентите. Учителят по нови образователни стандарти играе ролята на ментор, помага на учениците да уточняват, формулират целта на урока, задават задачи. Това е учителят, който помага на всяко дете да се изгради индивидуална образователна траектория, правилни универсални учителски умения

Той помага на неговите обвинения да развият интереса си към придобиване на нови умения и знания, да се адаптират в студентския колектив.

В организационен момент Съвременният урок по ГЕФ включва не само актуализирането на знанията, но и предварителното настроение на класовия колектив за работа. Учителят идентифицира отсъстващите ученици, причината за изчезването на класа, оценява външното състояние на класната стая.

Ако подготовката на учителя за работа е показана от наличието на план или резюме на урока, демонстрационни средства, настроението на учениците може да бъде оценено от техния външен вид, концентрация на внимание.

Само при пълна положителна нагласа на класната стая за урока или след час, учителят може да разчита на постигането на поставената цел, изпълнението на педагогическите задачи.