Технология на различните нива на обучение. Основни принципи и правила на SRW

При различно ниво на образование в училището разбираме специален педагогическа технология

Технологията на многостепенното обучение изобщо не е за сметка на намаляването на обема на проучената информация. Неговото приложение помага на децата да ориентират към различни изисквания за изучаване на материала.

Въвеждане на образователни технологии

Съвременното общество, както знаете, не стои неподвижно. Тя бързо развива, развива и прилага различни иновационни технологии в широк спектър от човешки дейности. Образованието не изостава от този процес. Съществува и активно въвеждане на нови технологии. Една от тях е схема на много нива за овладяване на материала.

Чрез технологиите в образованието разбират такива стратегии на учебния процес, които ще изискват от учениците в училището не само да придобият определени знания, но и да имат умения да ги получат. И това, от своя страна, предполага специфичен методологичен товар на целия образователен процес.

По технологиите в съвременното училище разбират такива практики за обучение, които не са част от традиционния процес на овладяване на материала. Просто казано, този термин означава методологични иновации на педагогиката. Заслужава да се отбележи, че днес те стават все по-широко разпространени в образователната система.

Основната цел на технологиите в образователния процес, въведена в модерното училище, е да осъществи творческата и когнитивната дейност на децата. В същото време такива системи позволяват не само да се увеличават качеството на образованието, но и най-ефективното използване на времето, отделено за образователния процес, както и намаляване на процента на репродуктивната активност чрез намаляване на времето, отделено за домашното.

По същество образователни технологии да променят начина и естеството на придобиване на знания. Те допринасят за развитието на умствения капацитет на учениците, като същевременно формират индивид. В същото време процесът на обучение се осъществява с напълно различни позиции на ученика и учителя, които стават негови равностойни участници.

Необходимостта от многостепенно обучение на учениците

Основната цел на основното образование е моралното и интелектуално развитие на индивида. Това е довело до необходимостта от създаване на по-висококачествена образователна система, фокусирана върху личността на детето, неговата самооценка и идентичност. Тези технологии изискват майсторството на училищните предмети, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на всеки студент. Това означава, че те използват диференциран подход към всяко дете, като вземат предвид специфичните му умения, знания и умения. В същото време се използват оценки, които не само установяват нивото, което характеризира успеха на обучението, но и имат образователен ефект върху децата, което стимулира тяхната дейност.

Технологията на многостепенното обучение е доста прогресивна. В крайна сметка това дава шанс на всеки ученик да развие потенциала си.

Видове диференциация

Технологията на различните нива на обучение може да бъде вътрешна или външна. Под първото от тях се разбира организацията на учебния процес, когато индивидуалните способности на децата се разкриват директно в урока. За това в рамките на класа студентите се разделят на групи, обикновено със скоростта и лекотата на усвояване на темата.

Технологията на различно ниво на обучение изглежда като такава организация на образователния процес, когато учениците се обединяват в способностите си (или неспособност), върху интересите или върху прогнозираната професионална дейност. Това са основните критерии за избора на студенти в технологиите на различните нива на обучение. Като правило децата се разделят на класове, в които се извършва задълбочено изследване на конкретен предмет, провежда се специализирано обучение или се провеждат незадължителни курсове.

Всяка от избраните категории ученици, в съответствие с технологията на различните нива на обучение, трябва да придобие необходимия материал в съответствие с:

1. С минимални държавни стандарти.
2. С базовото ниво.
3. С творчески (вариационен) подход.

Педагогическото взаимодействие на учителя с учениците в училището е изградено въз основа на концептуалните предпоставки на СРВ, а именно:

- универсален талант - няма посредствени хора, само някои не правят своето нещо;

- взаимно превъзходство - ако някой прави нещо по-лошо от другите, тогава нещо трябва да се окаже по-добре за него и това трябва да се намери;

- неизбежността на промяната - всяко мнение за човек не може да бъде окончателно.

Многостепенното обучение е технология, основана на определени принципи и правила. Нека ги разгледаме по-подробно.

Развитие на всеки студент

Използването на технологии за обучение на няколко нива е невъзможно без спазване на този принцип, който спазва следните правила:

1. Минималното ниво трябва да се разглежда само като начално ниво. В същото време учителят трябва да стимулира нуждата на учениците му да постигат големи висоти, когато овладяват темата.
2. С помощта на задачи на много нива е необходимо да се запази индивидуалният темп на напредък към постигане на максимално количество знания.
3. Студентите трябва да могат да избират по-сложни задачи, както и да се преместят в други групи.

Студентска информираност за учебния процес

Този принцип се реализира и от учителя чрез определени правила. Изхождайки от тях, всеки ученик трябва:

- да разберат и разберат собствените си възможности, това е истинското ниво на знание;

- планирате и прогнозирате с помощта на учителя по-нататъшна работа;

- да овладеят различни начини на дейност и умения в училище, както и умения;

- проследяване на резултатите от техните дейности.

Ако следвате правилата, описани по-горе, студентът постепенно ще започне да влезе в режим на самостоятелно развитие.

Универсален талант и взаимно превъзходство

Този принцип предполага:

- признаване на възможността за индивидуалност в развитието на различни способности и личностни черти, й талант, на базата на това, което студентите и преподавателите трябва да изберете обхвата на дейности за обучение, където учениците ще могат да се постигне възможно най-високо ниво на придобити знания, превишаващо резултатите от другите деца;

- да определи степента на обучение не като цяло, а само във връзка с определени предмети;

- напредъка на ученика в ученето, когато сравнява резултатите, постигнати с предишните.

Психологически и педагогически оперативен мониторинг

Прилагането на този принцип изисква:

- извършване на изчерпателна диагностика на съществуващите личностни черти, които по-късно ще станат основа за първоначалното разделение на децата на групи;

- постоянен контрол върху промяната на тези свойства, както и тяхното съотношение, което ще разкрие тенденциите в развитието на детето и ще коригира педагогическия подход към ученето.

Нива, характеризиращи асимилацията на материала

Ефективността на прилагането на основните принципи и правила на SRW се определя от количеството на придобитите знания. Това е нивото на тяхното получаване. Като правило, при диференцирано обучение на различно ниво се прилагат три. И това не е случайно. В крайна сметка оценката "задоволителна" предполага, че резултатите, получени по време на обучението, отговарят на минималните изисквания, които обществото предоставя на социалната и образователната сфера.

Това ниво може да се нарече начално ниво. Въпреки това, всички биха искали да видят децата да получат за своите знания най-малко четири. Това ниво може да се счита за основно. Ако студентът е способен, тогава в изучаването на темата той може да се движи много по-далеч от съучениците си. В този случай учителят ще му даде "отличен" рейтинг. Това ниво вече се смята за напреднало. Нека ги характеризираме по-подробно.

1. Starter. Той е първият от всички нива на учебния материал и характеризира знанията за теоретичния характер на темата и основната информация за него. Първото ниво е това, което е фундаментално и важно, но в същото време просто, което е на разположение във всяка тема. Такива знания съответстват на задължителен минимум, който в училищна възраст предоставя на детето непрекъсната логика на презентацията и създава непълна, но пълна картина на идеите.
2. Basic. Това е второто ниво, което разширява материала, което е минималното с началните показатели. Основните знания конкретизират и илюстрират основните понятия и умения. В същото време децата в училищна възраст са в състояние да осъзнаят функционирането на концепциите и тяхното приложение. Детето, изучаващо темата на основно ниво, увеличава количеството информация, която е получил, което позволява много по-задълбочено разбиране на необходимия материал и прави цялостната картина по-интегрирана. В същото време в урока по технология на различни нива на образование такъв студент трябва да бъде готов да реши проблема ситуация и да покаже дълбоки познания в системата от понятия, които не надхвърлят границите на курса.
3. Creative. Това ниво може да бъде постигнато само от способен студент, който е значително задълбочен в материала по въпроса и дава логично обосновано доказателство. Такъв ученик вижда перспективите за творческо приложение на придобитите знания. Използва се в същото време методи на преподаване позволяват да се оцени способността на ученика за решаване на проблемите, а не само в рамките на това, но също така и курсове за обучение чрез самостоятелно определяне на целите и избор на най-ефективната програма за действие.

Учебна диагностика

Какво може да се припише на тази концепция? Под диагностиката на способността за учене се разбира общата чувствителност към знанието. До този момент е доказано, че този критерий изобщо не може да бъде редуциран с умственото развитие на ученика. Това е многокомпонентно имущество на човек, което включва:

1. Готовност и чувствителност към умствена работа. Това е възможно с развитието на такива характеристики на мисленето: независимост и сила, гъвкавост и всеобхватност, рентабилност и т.н.
2. Тезаурус или основа на съществуващите знания.
3. Темпът на учене или напредък в ученето.
4. Мотивация на преподаването, което се изразява в когнитивна дейност, наклонност и налични интереси.
5. Издръжливост и работоспособност.

Експертите се придържат към недвусмисленото мнение, че определението за учене може да бъде постигнато чрез изчерпателна диагностика, провеждана съвместно от учители и представители на психологическата служба на училището. Но учителите-учители се предлагат по-прости начини. С помощта на тези методи е възможно да се извърши първична диагноза. Какво е това?

Учителят дава задачата на класа и когато 3 или 4 ученика го изпълняват, събира записите. Ако студентът се справи с всички задачи, това означава, че той е много висок, трето ниво на обучение. Изпълнението на две или по-малко задачи съответства на първото ниво.

Такава диагностика се извършва по конкретен въпрос. Освен това няколко учители трябва да направят това веднага, което ще позволи да се получат най-обективните резултати.

Организиране на многостепенно образование

По време на урока по SRW е необходимо да се прилагат определени педагогически методи. Те ви позволяват да организирате диференциацията на детската работа в урока, като се започне от следното:

1. Фокус. Това означава, че целта винаги е към ученика, а не към него. В този случай основните задачи, които трябва да бъдат разгледани в урока, са написани отделно за всяко от трите нива. Учителят формулира конкретна цел чрез резултатите, получени в училище по време на учебната дейност, което означава, че той може да разбере и да знае и да може да се опише, прилагане и използване, Комисията оценява и предлага.
2. Съдържание. Темата на урока трябва да бъде определена въз основа на нивото на информация, която учат учащите. Това ще съответства на поставените по-рано цели. Необходимо е една степен от другата да се различава от дълбочината на представения материал в урока, а не от включването на нови раздели и теми в него. Учителят подготвя урок, състоящ се от четири етапа, включително проучване и представяне на нова тема, а след това и консолидация и контрол. Запознаване с новите в прилагането на SRW се извършва само на второ, основно ниво. Останалите етапи на учителя се провеждат на трите нива на владеене на знания.
3. Организационни дейности. При представянето на нов материал учителят поставя специален акцент върху обема, необходим за първото ниво, което е минималното. И едва след това темата се фиксира с изпълнението на челна самостоятелна работа, където учениците имат право на частичен подбор на задачи за тяхната сложност.

След това учителят определя представения материал под формата на диалог. За да направи това, той привлича студенти, които са във втората и третата група. Те решават задачите с учениците от първо ниво. Този учител постига безусловно усвояване на темата и стимулира прехода на децата към най-високо ниво на знания.

Комбинацията в индивидуалната, групова и екипна сесия позволява да се решат въпросите на следващите нива въз основа на първия етап от способността за учене. За това учителят използва такива видове и форми на организиране на класове, как да работят в режим на диалог, или в групи, индивидуални извънкласни дейности и модулно обучение, консултации и помощ по време на урока, както и оценка на знания въз основа на система за "кредит-Fail".

Предимства на SRW

Многостепенното обучение е доста ефективна технология. Предимствата му са следните:

1. Учителят предлага едни и същи материали за всеки с установяване на различни нива на изисквания за усвояване на темата, което създава условия за работата на всяка от избраните групи ученици с определено темпо.

2. Възможност за избор на всеки курсист на ниво обучение. Това се случва във всеки урок, дори и когато понякога това не е обективно, но въпреки това с опита на чувство за отговорност за направения избор. Това мотивира детето да се учи и постепенно образува в себе си адекватно самочувствие, както и способността за самоопределение.

3. При високо ниво на представяне на материала от учителя (не по-ниско от второто).

4. В независим, ненатрапчив избор на нивото на образование от ученика, което е безболезнено за самодоволството на децата.

Недостатъци на SRW

Прилагането на технологии на различни нива на образование има някои недостатъци. Те се случват поради недостатъчното развитие на такава методология в настоящия момент. Сред отрицателните точки са:

1. Няма конкретно съдържание на SRW за всеки учебен предмет.
2. Недостатъчно развитие на системата от задачи, използвани по време на урока, както и принципите на тяхното изграждане по различни предмети, което е необходимо на учителите да овладеят тази технология.
3. Липса на окончателно и задълбочено разработени методи и форми на различни нива на преподаване, начини за изграждане на урок по различни теми.
4. Необходимостта от по-нататъшно развитие на методите и формите на контрол, извършвани в условията на СРС, по-специално тестове, които съчетават психологическите и педагогическите методи на нивото на развитие и способност за учене на учениците.

Но като цяло тази технология е много прогресивна. В крайна сметка, образователната система, предлагащи всички същите процедурни, материални и времеви условия, от една страна е демократична и справедлива, но със сигурност ще доведе до създаването на ситуацията, в която децата разработиха "запушват" по-ниска успеваемост.

За учител става трудно да провежда уроци в такава гъста група. Неволно започва да представя на слабите ученици най-високите изисквания. Това се дължи на факта, че неактивните деца вече от първите дни на училище свикнали да бъдат на заден план. Другарите ги третираха изключително презрително. Такава много вредна тенденция позволява да се избегне технологията на различните нива на обучение. В крайна сметка това не създава неравенството, което възниква при идентични условия за всички деца. SRW ви позволява да се обърнете към всеки отделно, включително тези, които имат висок интелект или бавни динамични характеристики от раждането.