Диагностиката на обучението е мониторинг и оценка на знанията и уменията на обучаваните

Изучаването по дисциплини е факт, че студентът е усвоил една програма, предвидена от курса на обучение. Знанието се разглежда като систематизиран обект за асимилация. Често мониторингът на обучението на учениците включва тестване на специфични умения, свързани с новата информация. В класическия случай се обръща внимание на данните, получени в учебния процес. В същото време, обичайно е при обучението да се разберат резултатите от обучението, докато терминът означава и условие, което прави ученето успешно в бъдеще. Има дори обща формула за обучение, като показателят се изчислява като съотношение на броя на оценките от "отлично" към "задоволително" спрямо броя на учениците. Този показател е важен за разбирането на качеството на учебния процес.

Важни функции

В рамките на методологията на учебния процес се разкрива, че обучението се определя пряко от обективни фактори. Това зависи от нивото на програмата, използвана за обучение, от технологиите на работния поток и уменията на учителя.

Диагностичните тестове за оценка на качеството на обучението също показват зависимост от субективни показатели - това е способността на учениците да се учат и тяхната мотивация. Нейната роля играе ефективността на публиката, здравословното състояние.

Концепция и характеристики

За да разберем, че това е диагнозата на обучението, всички съвременни учители, които се интересуват от качественото преподаване на материала на учениците, трябва. За да направите това, трябва да знаете, че обучението е параметър, който характеризира нивото на образование на всички присъстващи в класната стая. Диференцираният процес на преподаване на знания винаги е придружен от определени показатели за обучение. Обикновено като такива се избират нива, които отразяват ефективността на асимилацията на нова информация и умения от страна на аудиторията. Развити специалисти методология на преподаване, препоръчва да се използват различни параметри за определяне на нивото на обучение.

Систематично и последователно

Оптималният подход включва избор на система от параметри, методология за измерване на показателите. Това прави възможно, когато се контролира нивото на обучение, да се получат сравними, сравними данни, както и информация, която е надеждна от статистическа гледна точка. Данните ще помогнат да се формулират стандарти за образование в училище, област, регион, да се подобрят програмите, темите, които се нуждаят от нея. Стандартът е да се определи такова ниво на асимилация, което се счита за достатъчно. Необходимо е не само количествено описание, но и параметри, които да ни позволят да характеризираме качеството на учебния процес.

Контрол на студентите

Най-простата диагноза за обучение и обучение е редовното тестване. Един от съвременните подходи е ниво на ниво, при което е възможно да се оцени не само ефективността на усвояването на програмите, но и интелектуалните му умения във връзка с всеки член на аудиторията. От една страна, тя ви позволява да диагностицирате цялата аудитория, като същевременно помагате да разберете колко точно е научена информацията, колко висока е възпроизводимостта.

Контролът на ниво по ниво е метод за диагностициране на обучението на ученици, ученици, студенти и студенти по образователни програми във висшите учебни заведения. Този метод може да се използва при работа с различни теми.

Мога ли да го пренебрегна?

Някои съвременни учители, най-вече начинаещи, се интересуват дали съществуват начини за избягване на задължителната диагностика на обучението. Това, както отбелязват изтъкнати експерти от методологията, е изключително нежелателно и неразумно. Известно е, че повечето от методите за контрол причиняват враждебност, отхвърляне на студентите и усложнява отношенията им с учителя, въпреки това е невъзможно да се заобиколи този елемент на учебната система. Разбира се, английският тест може да предизвика страх сред учениците, но само ще покаже колко добре се овладява програмата, дали учениците могат да прилагат уменията, които учителят им е дал.

Диагнозата е думата, която дойде при нас древен гръцки език, и в оригинала означава способността за разпознаване. Педагогиката предполага, че диагностиката на ученето е изясняването на обстоятелствата на дидактическия процес и определянето на ефективността с висока точност.

Резултати и процес

Всъщност, диагностиката на обучението е метод за мониторинг, определящ ефективността на процеса на предаване на информация по време на откриване на индикаторите. Но диагнозата на ученето включва определянето на всеки представител на аудиторията като способен (или не) да научи информацията, която се планира да предаде.

Когато работите във висше училище за учители, диагностиката на обучението е на първо място, но свързаната с него мярка за идентифициране на нивото на учене е доста рядко. Обикновено това е необходимо само в момента, в който се определя колко подходяща е аудиторията за специалността.

Комплексна концепция

Диагностика в педагогиката на обучението, ученето е сложна концепция, съставена от няколко съставни елемента. Най-значими са контрола, проверката, оценката, счетоводните умения, знанията. Ако се обърнете към речника, диагнозата на обучението се тълкува като натрупване на статистическа информация или желание да се идентифицира съществуването на определен обект, за който се извършва инвентаризация и броене. Контролът се разбира като проверка и наблюдение с цел извършването му.

Проверката в съвременния смисъл, включително в дидактическите материали за учителя, се разглежда като процес, имащ две по същество различни значения. От една страна, в по-широк смисъл, може да се счита за синоним на контрол, но по-тясното тълкуване на термина включва определяне на ефективността на мерките за контрол.

Процес и резултат

Ако нивото на обучение се разкрие, не е достатъчно просто да проведете тест на английски, руски език, математика или друг предмет, също трябва да запишете получените резултати. В същото време, качествени показатели не само информацията, получена от студентите, но и придобитите от тях умения и умения. Общоприетото отразяване на качествения индикатор е количествено, т.е. оценка, която е практически равностойна на оценката за учениците от средно и средно образование.

Ако се обърнем към историята на подобряването на методологията на преподаване, можете да видите, че някои теоретици са предложили да се направи разлика между тези два термина. Особено много информация може да се научи чрез изучаване на работата на психолог, учител Амонашвили. Той беше този, който посочи, че марката - това е само количествена оценка на параметър, а оценка - по-сложен и всеобхватен термин, който включва и прехвърлянето на вербална становище по извършената работа, под формата на разказ. Както отбелязва този изтъкнат автор, оценката е незаменим елемент от процеса на диагностициране на обучението, но марката при определени условия е незадължителна.

Контрол: не можете да избягате

Систематизираният контрол дава възможност да се оцени ефективността на предаването на данни на аудиторията, да се определи степента на обучение и да се разбере защо се придобиват умения и знания с пространства. Смята се, че диагностиката на обучението е ефективна техника за идентифициране на нивото на академичната работа, което се свързва с подобряването на качеството на учебната работа. Учителят, адекватно анализирайки информацията, получена от резултатите от мониторинга, може да разбере какво означава, методите на влияние върху аудиторията ще му помогнат да подобри резултатите от работата.

Управлението на обучението е важно и за двете страни на процеса. Учителят, чрез провеждане на тест, позволява на аудиторията да осъзнае колко велики са знанията, какви умения вече са придобили. Въз основа на това, учениците могат да направят правилни изводи за готовността да овладеят по-голямо количество данни по темата. Важно е обаче да се вземе предвид възрастта на обучаваните: например, за учениците, осъзнаването на резултатите от контрола е по-важно, отколкото за тези, които преминават курса на учебната програма.

Възраст и проучвания

Преминавайки обучение в стените на университета, младите хора, както казват психолозите, постепенно се преместват от млада възраст в зряла. В този период децата, юношество, младост в началния етап - период, когато няма психологически минало, което изисква оценка, планиране на момента и в бъдеще. Nemov в произведенията му посочи, че хората, които не прекрачат границите на младостта си, просто не е наясно с бъдещето и не го имат, но сега не е свързан с миналото и какво ще дойде по-късно.

Студентите са аудитория, която постепенно разбира възрастта си. Този процес се характеризира със създаването на психологически връзки между натрупания опит, възникващите и планираните събития. Следователно, контролът на знанията за всеки ученик е много по-важен от този за ученик, тъй като той помага да се формира тактика за дисциплина. Мнозина въз основа на междинния и окончателния контрол формулират сами за себе си дали са подходящи за професията или дали е необходима промяна в избрания живот. Това поставя голяма отговорност на учителите, които работят с тях - трябва да има възможност за адекватна оценка безпристрастно публика, като същевременно се поддържа всеки един човек, който трябва да се справи с трудната ситуация осъзнаване на връзките на миналото, текущи, наближава.

Трябва ли да отрежа от рамото?

Ние знаем, че доста от случаите, когато първата работа за проверка на избраната специалност семинари за ученици бяха причината да се откаже от избраната посока и да се премести в друг факултет или дори да излезете на обучението си във висшето образование. Мнозина разбраха, че в момента те все още не са подготвени в правилната степен да се класират. Задачата на учителя е да види потенциала на всеки присъстващ в класа, особено в семинарите, да предостави цялата възможна подкрепа, ако е необходимо и може да даде положителен резултат.

В същото време е важно да се има предвид, че някои студенти оценяват факта, че оценката е добра, много по-добре от реалното натрупване на информация. Когато се работи с такъв контрол публика не винаги може да покаже истинското ниво на развитие на умения за преподаване и информация, докато в същото време това е оценка - основен стимул за студентите да се разбере, запаметява данни, очаквания процент тях задоволително.

Диагностика и контрол: има ли разлика?

В някои теоретични произведения тези две термини обикновено се обединяват в едно понятие, но определена група от методолози настоява, че е необходимо диференциране. Факт е, че диагностиката в общия случай е не само контрол, но и формулиране на оценка, проверка и натрупване на информация за успеха на обучението. Данните, които получава учителят за неговата група, се анализират, за да се идентифицират тенденциите и динамиката на процеса, въз основа на които е възможно да се направят изводи, как да се развият събитията и как да се подобри нивото на учене. Както някои от методолозите привличат вниманието, диагностиката е много по-дълбока концепция, отколкото обикновената проверка.

Диагностиката включва мониторинг умения, информация, асимилирана от аудиторията и поставяне на оценки за всеки участник. В същото време, оценката на училищата е доста противоречиво явление, което специалистите често обръщат внимание в методическите въпроси на преподаването. Правото да се прецени, което всеки учител има, не трябва да се използва безразсъдно: човек трябва да мисли, да прецени последиците. Важно е обективно да се контролира процесът на учене на информацията, която трябва да се тренира, за хуманното отношение към зрителите. Всъщност точно това са основите на идеите на хуманизма дидактическа система, независимо от характеристиките, които има във всеки отделен случай.

Оценка: характеристики в сегашното време

Съвременният подход към педагогическия процес предполага оценката като средство за стимулиране. Резултатите, получени по време на диагностицирането на обучението, могат да се използват за формулиране на преценка, въз основа на която е по-лесно хората да се самоопределят. Ние сме принудени да съществуваме в условията на много висока конкуренция и постигането на най-висок резултат е желание, което мотивира дадено лице за определени усилия.

Доброволното образование, както и подобно естество на контрола, е друга значима част от съвременната образователна система. Ако по-рано оценката за много ученици беше най-неприятният момент да се получи образование, а след това превръщането му в доброволно, то се превръща в рационална техника за формулиране на оценка на личността. Въз основа на данните, получени по време на образователния процес, можете да разберете колко е теглото на един човек в обществото.

Контрол и взаимодействие

Ефективният е само процес на обучение, който включва обръщане на внимание на обратната връзка. Това означава, че трябва внимателно да анализирате информацията, която учителят може да получи от студента. Обратната връзка помага да се заключи колко ефективно протича процесът на обучение, какви качества на човека развиват, колко способности, включително когнитивните, се подобряват.

Обратната връзка е важна за учител, който се интересува от качествен процес на учене. Това помага да се оцени резултатът и да се коригира методологията на взаимодействие с аудиторията. Въз основа на правилния анализ можете да промените подхода към процеса на трансфер на информация, за да подобрите усвояването на данните. Всяка нова фаза трябва да бъде построена поотделно, като се вземат предвид особеностите, които учениците са постигнали по-рано. Това налага да се разграничат задачи, методи на преподаване, за да се постигнат достойни резултати.

Обратната връзка за ученика също е важен аспект, тъй като ни позволява да разберем какви са постиженията на всеки отделен човек, какви недостатъци са присъщи на него. Когато получават оценка на своята дейност, обученият член на публиката слуша по-внимателно съветите, които помагат да се коригира поведението.